海南省雙創(chuàng)職業(yè)教育師資隊伍建設與發(fā)展對策

王常華　周益

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)教育核心和主體是師資隊伍，也是高等職業(yè)教育雙創(chuàng)活動開展的關(guān)鍵。對于雙創(chuàng)教育活動的開展，是需要一支專業(yè)性和操作性比較強的師資隊伍，而當前海南雙創(chuàng)職業(yè)教育的師資隊伍還不完善，甚至部分學校還不清楚如何來組建雙創(chuàng)師資隊伍。所以，首先要熟悉海南雙創(chuàng)教育師資隊伍的現(xiàn)狀，并分析其師資隊伍建設不足的原因，最終為海南雙創(chuàng)職業(yè)教育師資隊伍建設提供可參考的對策建議。

關(guān)鍵詞：海南 雙創(chuàng)職業(yè)教育 師資隊伍

國外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面積累了豐富的經(jīng)驗，尤其是學科體系建設、系統(tǒng)引入兼職教師等從多個渠道來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師成長的平臺。隨著中國經(jīng)濟以及世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和演變，越來越多的大學畢業(yè)生就業(yè)面臨新的問題和危機。為了實現(xiàn)中國經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展中結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型的目標大背景，增加并擴大畢業(yè)生就業(yè)率，全國掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，努力為中國經(jīng)濟的增長加油助力。同樣海南也在今年啟動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)活動，同時你也要求雙創(chuàng)教育在高校中開展，使學生在在校期間就要掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和操作技能。

一、雙創(chuàng)職業(yè)教育

雙創(chuàng)教育一般是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應社會經(jīng)濟發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種新的教學理念與模式，是高等教育的一項新任務，需要通過一系列有效的制度安排去引導、激勵和規(guī)范。同時，雙創(chuàng)教育要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的特征，要循序漸進的推進雙創(chuàng)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

創(chuàng)新教育的提出是1921年美籍奧地利經(jīng)濟學家熊彼特，在其《經(jīng)濟發(fā)展理論》中首次提出了創(chuàng)新一詞。從熊彼特的觀點可以看出，創(chuàng)新是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，也就是把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系中。只要一切提高資源配置效率的活動都是創(chuàng)新，包括新理論、新觀點、新方法、新發(fā)明、新技術(shù)等。創(chuàng)新是在原有的基礎上進行大幅度的改革，在不違反相關(guān)規(guī)定的前提下重新來設計和規(guī)劃，最終實現(xiàn)效率的提高和收益增加的目標活動。其實教育也是一樣，一直以來很多學者和家長也在呼吁，中國的教育模式和西方的教育模式有很大的差異，中國的教育是如何落后不能適應環(huán)境的需求，但是這也要看中國的國情和實際情況，不是說西方的一切都是好的，西方也有很多不完善和不正確的地方，西方也有不少糟粕存在。

創(chuàng)業(yè)教育也就是我們通常所說的企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)教育其實質(zhì)就是要倡導創(chuàng)業(yè)者不斷進取、不斷創(chuàng)造的事業(yè)心。對于創(chuàng)業(yè)的提出最早是由美國百森學院企業(yè)管理研究中心主任、管理專家威廉·D·拜格雷夫，同時他也是全球創(chuàng)業(yè)管理教育和研究最為著名的專家，他將創(chuàng)業(yè)者的基本稟賦歸納為理想、果斷、實干、決心、奉獻、熱愛、周詳、命運、金錢和分享。到目前為止，大家普遍認為：創(chuàng)業(yè)教育是一種現(xiàn)代教育理念，是對學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最終使學生綜合素質(zhì)和開創(chuàng)性的個性得以開發(fā)和提高的教育，其真正的目的是實現(xiàn)畢業(yè)生大膽走向社會，培養(yǎng)大學生適應社會和獨立生存與發(fā)展的本領。

二、海南雙創(chuàng)教育師資隊伍現(xiàn)狀

從目前的現(xiàn)狀來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)研究的力量和成果單薄、高素質(zhì)師資嚴重不足、創(chuàng)業(yè)教材和課程開發(fā)還很滯后、創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法相對落后、創(chuàng)業(yè)教育實訓實踐基礎脆弱等瓶頸問題。相信，同樣的問題在海南也會更加突出，因為海南的教育的發(fā)展比內(nèi)陸其他省份要緩慢。受制于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟下行的影響，大學畢業(yè)生就業(yè)難在短時間內(nèi)難以有根本緩解。以創(chuàng)業(yè)求生存、以創(chuàng)新求發(fā)展成為當前畢業(yè)生最現(xiàn)實的選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、能力和支撐環(huán)境還要進一步加強。這些都對教育工作提出了新要求和新任務。

（一）雙創(chuàng)教育基礎條件薄弱

李克強總理在今年年初的政府工作報告中提出，中國目前要實行“全民創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，意旨在要求當前中國經(jīng)濟發(fā)展要靠全民來通過結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，作為中國經(jīng)濟增長的新型推動力。海南在雙創(chuàng)教育的基礎條件相對薄弱，其主要是海南經(jīng)濟發(fā)展并未靠高能耗和高污染的工業(yè)，而是依賴于海南旅游服務業(yè)的發(fā)展，當然海南經(jīng)濟的發(fā)展也并非依靠單一旅游服務業(yè)，還有基礎比較薄弱的農(nóng)業(yè)和數(shù)量不多的工業(yè)經(jīng)濟。從整體而言，海南相對發(fā)展滯后的工業(yè)并沒有為雙創(chuàng)教育提供優(yōu)越的基礎條件，反而海南服務業(yè)會在未來的經(jīng)濟創(chuàng)新增長方面有所作為。

（二）建立了雙創(chuàng)教育的組織機構(gòu)

雙創(chuàng)教育在全國全面啟動的今天，海南也不甘示弱，積極響應國家的號召加入到全民創(chuàng)業(yè)的“大軍”中，積極探索和創(chuàng)新海南經(jīng)濟發(fā)展的新活力。雙創(chuàng)教育的“火苗”也隨著雙創(chuàng)活動的開展而慢慢燃起。也就是說海南的雙創(chuàng)教育也才剛剛開始，比起全國其他發(fā)達城市來說，我們的雙創(chuàng)教育發(fā)展還比較滯后。海南也只有一所高校在今年專門設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，其他高校也只是設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等非正式組織機構(gòu)，這為海南今后雙創(chuàng)教育的發(fā)展提供了組織機構(gòu)。

（三）雙創(chuàng)教育的師資隊伍散弱

師資隊伍建設一直以來都是高校乃至教育組織機構(gòu)比較薄弱的環(huán)節(jié)，從最基本的基礎教育到高等教育的師資都是比較稀缺的，尤其是優(yōu)質(zhì)的教育資源更是稀少。所以全國基礎教育就開始出現(xiàn)了“擇校”與“劃片”，“義務教育”和“高價教育”的并存。高校也是如此，有完善的師資結(jié)構(gòu)隊伍學校發(fā)展也快，有高職稱或高學歷教師可以申請各級各類國家級課題項目經(jīng)費，可以加強與政府、企業(yè)和高校之間的聯(lián)系與合作，最終成為同類學校中的佼佼者。所以，教育資源中的師資一直都是各個高校爭相競爭的資本，也是學校發(fā)展的關(guān)鍵。

三、海南雙創(chuàng)教育師資隊伍建設存在的問題

（一）雙創(chuàng)教育的師資缺乏

從目前海南雙創(chuàng)教育的師資隊伍來看，沒有任何一所高校是專門建設自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，就拿剛剛成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的某高校也沒有自己的師資隊伍，有的只是純粹的行政領導班子，并且和就業(yè)指導中心合署辦公，也就是兩個班子一套人馬，甚至也沒有自己培養(yǎng)的專業(yè)學生。雖然雙創(chuàng)教育的師資隊伍建設從20世紀90年代就在我國高校中存在了，到目前為止，在國內(nèi)的9所高校中試點并取得了一定的成績，但是對于海南來說還是“門外漢”。

高校的雙創(chuàng)教育活動開展在沒有專業(yè)教師的情況下，一般都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，他們對雙創(chuàng)教育的目標定位，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、模式、方法等均不了解。雙創(chuàng)教育必須要先進行創(chuàng)業(yè)教師的培訓，從目前來看，全國高校進行的教師培訓來看，其數(shù)量遠遠滿足不了需求。據(jù)報道，截至2008年11月底，教育部唯一授權(quán)委托的“教育部高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級研修班”先后在北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)管理培訓學院舉辦了六期，為全國高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育骨干教師總數(shù)不到1000名，與全國2000多萬各類在校大學生總數(shù)相比，可謂是杯水車薪。對于海南的雙創(chuàng)教育師資的培訓還是空白，這也是海南雙創(chuàng)教育活動開展首要解決的問題。

（二）雙創(chuàng)教育的師資隊伍隨便湊，思想觀念陳舊

作為雙創(chuàng)教育師資隊伍建設，一直以來并沒有受到相關(guān)機構(gòu)和高校的足夠重視，他們對雙創(chuàng)教育的思想認識還不到位。一般都是由團委、學工部、學生會、社團或者就業(yè)指導中心來負責，或者相當一部分的人認為應該是由經(jīng)濟管理類的教師負責，這也就是說高校對雙創(chuàng)教育的理解和認識不透，對雙創(chuàng)教育的師資存在偏見，與參與相關(guān)雙創(chuàng)教育活動少有關(guān)。

（三）雙創(chuàng)教育師資隊伍建設的投入不夠

海南高校創(chuàng)業(yè)教育教師在理論研究方面還很少，其中專科院校申報的積極性比本科院校要強，在論文發(fā)表方面也是本科類高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的論文要少于專科院校，這主要是因為本科院校主要是以公辦院校為主，在學生就業(yè)上相對比民辦院校容易，專科院校畢業(yè)生就業(yè)壓力要大于本科院校畢業(yè)生，必須要創(chuàng)新就業(yè)模式。形成這樣的格局后，專科院校雖然在雙創(chuàng)教育方面有積極的興趣和熱情，但是海南在科研課題申報方面還是以本科院校占據(jù)了多半江山，這也就造成海南科研經(jīng)費在雙創(chuàng)教育方面的投入很少，其中關(guān)于雙創(chuàng)職業(yè)教育師資的研究就幾乎沒有了，長期下去也使得曾有對雙創(chuàng)有興趣的老師轉(zhuǎn)向?qū)Α盁衢T”和“熱點”話題的研究，因為這樣申報課題相對容易些。近年來，隨著“全民創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的繼續(xù)推進，也使得越來越多的人關(guān)注雙創(chuàng)教育，也開始有一部分教師投入到雙創(chuàng)教育問題的研究上來了。

（四）教師隊伍的創(chuàng)新還不夠，教學模式和方法滯后

海南省雙創(chuàng)教育師資隊伍科研成果的原創(chuàng)性較少，借鑒別人的較多，大多數(shù)缺乏長期的連續(xù)性、循序漸進式的深入研究。當然對于年青老師為了“職稱”不得不制作“快餐”式的“垃圾論文”，同樣出版社也為了獲得更多的財富，只要有人出錢，差不多的論文可以直接刊登，有的甚至只要出錢就可以評獎等類似的商業(yè)活動。

另外，在教學方面，很多高校也做了大量的教學改革和創(chuàng)新，也研究出了案例教學、參與式教學、啟發(fā)式教學、研究性教學和合作型學習等的新教學方法，而傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式就顯得乏味無力了。過去“以教師為中心”“以教材為中心”的灌輸式的教學方式以不能適應和滿足現(xiàn)在大學生的需要，那種照本宣科，擺臭老九資格的教學方法也已不被當代大學生所接受了。尤其是在雙創(chuàng)教育的師資隊伍中還有一大批“老傳統(tǒng)”，比如，現(xiàn)如今高校大學生的形勢政策教育課程，都是剛畢業(yè)的輔導員來講授，基本上都屬于“三無”教學模式，當然很多都是輔導員給自己所帶的班級授課，學生也是在強壓狀態(tài)下必須要學習的，學生學得很枯燥無味，輔導員教的也“很認真”但也很辛苦。

（五）雙創(chuàng)教育的師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓或教學活動的教師來說，至少應該要有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而在現(xiàn)實中所承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資都是負責團委的教師或?qū)W生工作的老師，甚至是就業(yè)指導中心的工作人員，經(jīng)濟管理專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育的較少。現(xiàn)實中大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)人士承擔課程的比率較低，個別學校甚至沒有舉辦創(chuàng)業(yè)人士的講座。所以，在雙創(chuàng)職業(yè)教育中的師資隊伍一般都是比較復雜的，來自不同部門、不同學科、不同崗位，這就為今后雙創(chuàng)教育活動的開展帶來了一定的難度。

四、加快海南雙創(chuàng)教育師資隊伍建設的對策

（一）領導要高度重視轉(zhuǎn)變觀念

作為海南的教育主管機構(gòu)及相關(guān)研究機構(gòu)應高度重視雙創(chuàng)教育師資隊伍的建設，要轉(zhuǎn)變過去那種傳統(tǒng)教育理念和教學模式，要知道學生畢業(yè)找到穩(wěn)定的工作是在實現(xiàn)人生價值，同樣畢業(yè)后沒有找到合適的工作，進行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是實現(xiàn)人生更大的價值，或許后者的價值要高于前者的價值。當然，作為高校自身也要積極主動地培育一批優(yōu)秀的雙創(chuàng)教育師資隊伍，定期進行對外交流或?qū)W習新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，努力通過自我能力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)及經(jīng)驗積累。同時作為科研及教育行政機構(gòu)也要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的成果予以認可，在教學成果獎和職稱評聘中要給予肯定，只有這樣才會有更多的教師愿意加入到雙創(chuàng)教育的師資隊伍中來。

（二）加強雙創(chuàng)教育的師資隊伍培養(yǎng)

在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是學校的工作，更是政府和社會乃至高校的共同責任和義務，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設在很大程度上也取決于外部環(huán)境，因此需要培育和形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)服務機制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設營造一個良好和寬松的發(fā)展環(huán)境。在國家層面要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的任職條件，并且要建立一整套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)體系，通過多種形式開展各層級的培訓活動。另外要從政府和學校層面整合各方優(yōu)勢資源建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為大學生成才和創(chuàng)業(yè)提供更多的幫助和指導。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設之后，要轉(zhuǎn)變由政府主導的創(chuàng)業(yè)師資培訓向政府扶持、高校主導的創(chuàng)業(yè)師資培訓的轉(zhuǎn)變，要多渠道利用國外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源。

（三）加大對雙創(chuàng)教育師資隊伍建設的鼓勵與投入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設需要政府及高校的積極鼓勵和肯定，海南要通過“引進來”和“走出去”相結(jié)合的方式，建立一支訓練有速的雙創(chuàng)教育師資隊伍，在教師的職稱評聘和課題申報上政府要給予一定的鼓勵。同時作為政府和高校一定要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設的投入力度，積極通過課題研究和教學交流鼓勵教師成長，早日實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍建設的目標。

（四）創(chuàng)新雙創(chuàng)師資的教學模式和方法

在雙創(chuàng)教育活動中，要充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，積極探索新的教學模式和教學方法。高校不僅要注重青年教師理論進修的能力培養(yǎng)，使每一名教師上好一門課，掌握一門本領，更要重視其在實際中的應用研究，使教師充分發(fā)揮其潛能。利用高校的教育資源和企業(yè)組建科研隊伍、搭建平臺、建立實訓基地、建設創(chuàng)業(yè)基地等人才“孵化器”，真正使教學科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會所服務。通過校企合作教育和產(chǎn)學研合作，可以使高校、企業(yè)、教師、學生有機結(jié)合在一起，使企業(yè)和學校在理論實踐的合力增加，更有利于大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和促進。當然，在雙創(chuàng)教育活動開展中，可以考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新模式，繼續(xù)開發(fā)慕課或微課等更為新穎的教學模式和方法。

（五）優(yōu)化雙創(chuàng)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)

作為雙創(chuàng)教育師資隊伍是需要一支專兼職相結(jié)合的專業(yè)團隊，海南在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設力度還不夠，需要進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍結(jié)構(gòu)。雙創(chuàng)教育課程應有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師來承擔，可以有適量的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者來承擔，盡可能多的舉辦創(chuàng)業(yè)人士的個人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享等。海南在雙創(chuàng)教育師資隊伍的建設上要整合資源，建立一支樂于奉獻的兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。兼職教師可以由優(yōu)秀企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人擔任，還可以聘請技術(shù)專家、政府人員、經(jīng)濟管理專家、風險投資家等。

所以，海南要借助當前國內(nèi)外雙創(chuàng)教育的成熟經(jīng)驗，盡快建設雙創(chuàng)教育師資的隊伍。首先領導要高度重視轉(zhuǎn)變觀念，將雙創(chuàng)教育的理念和思想進行廣泛宣傳，要從政府和高校的角度出發(fā)，加強雙創(chuàng)教育的師資隊伍培養(yǎng)，尤其是對雙創(chuàng)教育師資隊伍建設的鼓勵與投入上要做大方領導，爭取多種渠道引導教師與國內(nèi)外進行交流學習，針對雙創(chuàng)教育的教學模式和方法進行創(chuàng)新，進一步優(yōu)化雙創(chuàng)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)，以早日完成海南雙創(chuàng)教育師資隊伍的建設。

參考文獻：

[1]朱曉蕓，梅偉惠，楊潮.高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的困境與策略[J].中國高教研究，2008，（12）.

[2]由曉霞.新時期應用型本科院校師資隊伍建設的思考[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2009，（3）.

[3]劉婭.云南高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍調(diào)研分析[J].中國市場，2011，（13）.

[4]李麗萍，鞏艷芬，肖艷玲.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設[J].教育理論研究，2013，（5）.

[5]李海波.推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策建議[J].科技通報科報，2014，（5）.