機械設計制造及其自動化專業應用型人才培養模式研究

董淑婧

摘要：機械設計制造及其自動化專業應用面廣，在對該專業人才需求廣泛調研的基礎上，作為民辦院校的大連科技學院嘗試進行了機械設計制造及自動化專業人才培養模式的改革探索，設定了創新性、應用型人才的培養目標和層次定位，對課程體系與實踐教學體系進行了調整與改革，在注重理論基拙知識的同時，進一步加強了學生的創新意識和實踐能力的培養。

關鍵詞：機械設計制造及其自動化專業 應用型人才 培養模式

民辦學院建校歷史短，學生來源不同于“一本”“二本”，機械設計制造及其自動化專業面臨著機遇與挑戰，應用型人才的培養需要有合理的培養方案和教學特色為保證。作為承擔培養應用型、創新型人才的民辦院校，大連科技學院學院確定以“人才培養模式改革”作為教學改革和質量建設的突破口，嘗試進行了機械設計制造及其自動化專業人才培養模式的改革探索。構建白己的教學體系，并且結合各自或各行業特點設置特色鮮明的專業方向，以便更好地為地方經濟或行業服務。

1人才培養目標與定位

為了切實了解社會發展對機械設計制造及其自動化專業人才培養的需求情況，與市場需求無縫對接，有針對性地確定機械設計制造及其自動化令業人才培養目標，針對用人單位就機械設計制造及自動化專業改革進行了調研，并對全國部分同類院校的人才培養改革經驗進行了分析和總結。

機械設計制造及其自動化專業高等教育的首要目的是為周邊的企、事業單位、遼寧老工業基地輸送高素質人才，為以適應現代社會對人才知識、素質和能力日益增長的需求。

針對企、事業單位（領導和管理人員）進行問卷調查，可以較為準確地把握用人單位對機械設計制造及其自動化專業人才知識結構和能力的實際需求。主要調查項目包括：（1）用人單位今后對各學歷層次人才可能的需求情況；（2）用人單位目前最急需的人才類型；（3）現在及未來機械設計制造及其自動化專業本科生最需加強的專業知識；（4）現階段機械設計制造及其自動化專業本科畢業生最需加強的能力。

調查結果顯示，機械設計制造及其自動化專業畢業生的社會需求主要集中在本科層次，要求學生具有系統的專業知識及創新實踐能力。具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在機械行業生產第一線從事機械制造領域內的機械產品設計、制造、技術運用與改造、運行管理和經營銷售等方面工作的應用型、創新型工程技術人才。

2人才培養模式的調整改革

2.1課程體系的調整及課程優化整合

高等教育中合理地設置課程體系是整體優化知識結構的關鍵環節，是實現專業定位和人才培養目標的重要保證。在多年實踐的基礎上，機械設計制造及其自動化專業設置了模塊化課程體系，分為公共必修課模塊、專業必修課模塊、專業選修課模塊和公共選修課模塊。

公共必修課模塊使學生具備必要的人文素質。專業必修課模塊構建了機械設計制造及其自動化專業的知識體系，使學生掌握本專業的基本知識結構，為學生繼續深造和進行機械設計制造及其自動化方面的研究奠定了理論基礎。公共必修課模塊主要包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、形式與政策、大學英語及計算機基礎等課程；專業必修課由專業基礎課和專業課兩個模塊組成，其中，專業基礎課包括高等數學、現代工程圖學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、理論力學、材料力學、電工與電子技術、機械原理及機械設計等；專業課包括工程材料、液壓傳動、機械制造裝備設計、機械制造技術基礎、數控技術與編程、機電傳動控制和機械測試技術基礎等課程。教學計劃中，第一到第六學期完成公共必修課和專業必修課兩個模塊的學習。

專業選修課和公共選修課是具有職業背景的柔性模塊，其課程設置根據本地區經濟與社會發展對不同創新性和應用型人才的客觀需求，及時調整、不斷更新。

應用型人才培養強調以知識為基礎，能力為重點，知識與能力協調發展。打破傳統的學科知識結構和學科間的界限，進行整合，形成新的課程體系。學科基礎課程采用課程中間或課程結束后開設實驗。如物理實驗、工程制圖實踐、工程力學實驗、互換性與技術測量實驗等。實驗課程內容中減少炎癥性實驗，增加綜合性、設計性和創新性實驗。通過實驗，使學生加深對知識的理解，培養學生具有基本的理工科素質，加強學生專業技能實踐。其目的是培養學生的工程實踐能力，使學生為畢業進入企業后盡快進入工作狀態做好準備。

2.2實踐教學體系的調整與改革

打破普通高校機械設計制造及其自動化專業傳統教學模式，構建“理論教學——實踐實訓——專業技術培訓（認證）教學模式。

建立一種適合民辦學院特點的實踐教學新體系，執行講完一門主要專業技術基礎課和專業課后，緊跟一個實踐環節。例如，數控機床與編程技術課程結束后，分別進行三周數控車床與數控銑床加工與編程實訓。數控車床主要進行手工編程，數控銑床主要進行自動編程訓練；機電傳動控制、液壓傳動課程結束后，進行四周機、電、液控制實訓。對于數控機床制造業工廠，機械設計制造及其自動化專業應用型人才的主要任務是進行數控機床機械和電氣設計、數控機床的安裝與調試、數控機床加工程序編制、數控機床的營銷與售后技術服務、數控機床的維護與維修。針對上述要求，安排相應的實訓來滿足要求。在制造企業中，除了需要掌握數控編程方面的技能外，還要掌握零件加工工藝設計和工藝裝備設計等能力。為此，設置機床夾具設計訓練，培養學生工藝裝備設計能力，增強工程實踐能力。

為了提高學生就業競爭力，讓學生在校學習期間，除了完成本教學計劃安排的各類課程的學習，并取得相應學分外，與企業和其他高校合作，分期組織學生進行培訓，使學生取得相關職業資格證書，拓寬學歷教育+職業培訓。實現二維繪圖、加工中心操作工、數控機床裝調維修工、高級電工的培訓。通過培訓學生能夠順利通過國家考試，獲得證書，從而得到了用人單位的認可。這也為學生搭建了理論與實際相結合的良好平臺，這些平臺的建立加強了產、學、研、用的結合，同時也為培養創新型、應用型人才奠定夯實的基礎。

3改革效果

大賽實踐對學校的教學效果具有檢驗和反饋作用。近兩年來，在新的人才培養模式的實施過程中，大連科技學院機械設計制造及其自動化專業不僅保證了理論和實踐的教學質量，而且強化了學生的創新意識和實踐能力，多名學生在省級以上各類大學生創新活動中取得了優異成績。

作為民辦院校，大連科技學院將繼續進行機械設計制造及其自動化專業人才培養模式的改革探索，著力培養能夠切實在地方經濟建設和社會發展中發揮作用的具有深厚的理論基礎、系統的專業知識以及實踐能力、適應能力和創新精神的應用型人才，更好地為地方經濟建設和社會發展服務。

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