校長管理就是做人的哲學

劉建國

摘要：當校長幾年下來，深刻領會到，對一所學校的管理不是簡單的行政，也不是簡單的制度管理，而是透徹地領悟到校長這個管理，首先要從做人開始。做一個尊重教師的校長，做一個如水的校長，做一個換位的校長，做一個智慧的校長。

關鍵詞：校長管理 做人 尊重 智慧

2014年8月，書報亭隨手買下張燕編著的《我的人生哲學：馬云獻給年輕人的12堂人生智慧課》翻閱，打發無聊的時間，和沉靜與天氣一般煩躁的心，馬云獨特的人生智慧、成敗感悟、人生挫折，啟迪了我的人生思考并聯想到了我16年的教師生涯和6年的校長工作，不僅讓我想從教師角度去思考校長管理。

一、校長對教師：理解、尊重、激勵

少責怪，多關心，用真情實感去感動每一位教師。領導和教師之間由于看問題的角度不同，難免在工作中產生一些分歧，這是很正常的現象，作為校長，如果不從問題產生的根源去分析問題，而只是一味地拿條條框框去責怪老師的行為，就會適得其反，這樣不但使老師不滿，還容易把矛盾激化。這時校長應站在教師的角度，學會換位思考，少一分責怪，多一份關心，用自己的真情和行為去感動教師，融洽學校領導和老師之間的關系，從而讓老師更有激情、無負擔地投入到他自己的工作中去。

尊重每一位教師的人格。每一個人都希望得到別人的尊重，尤其是教師更需要得到學校校長的尊重。教師常把受到社會尊重作為一種精神支柱，學校校長尊重教師是調動教師積極性和主動性的根本。教師工作十分繁重、生活也十分清貧，在這種新情況下，他們更需要得到校長的信任和理解。因此，作為學校校長，要盡力尊重教師的勞動和主人公地位，對他們政治上關心、工作上支持、業務上培訓、生活上照顧。使他們的合法地位、權力、利益不受侵犯，人格不受侮辱，感情不受蹂躪。讓他們心情舒暢、奮發向上地投入到教書育人中來。

立足學校實際，陶冶教師性情。結合學校目前教師隊伍的現狀，從自身做起，大處以能力引領為范，小處從控制情緒開始，強化教師的心理承受能力，注重教師融入和適應社會的情緒能力培養，讓教師學會調控自己的性格，處理生活細節，與健康者為伍，陶冶愛崗敬業情操，樹立責任心和團隊合作精神。

關愛教師的生活細節，激勵教師的奉獻精神。一般說來，教師的奉獻多余索取，大都崇尚“捧著一顆心來，不帶半根草去”，對物質生活條件沒有什么特殊要求，但學校管理者不能只片面強調教師的自我犧牲精神。目前，廣大教師默默耕耘所付出的艱辛勞動并沒有得到相應的報酬。可以說他們的付出遠大于他們的收獲。因此，學校校長（領導）在教師患病、有特殊事情和生活上有困難等時要大力關心和幫助，以滿足教師物質生活和精神上的需要，使他們努力去工作。

注重教師人格修煉，樹立教師職業幸福感理念。教師是蠟燭，是燈，需要不斷地充電，明亮自己，才能照亮別人前進的道路。選擇了教師也就選擇了教育，也就選擇了崇高，在珍惜中發掘教育的美和自己的美。教師要做一個快樂的教育人，教師要對學生多親切、溫暖、包容、理解，教師要有理想、成就人生，教師才有人格魅力。

在學校工作中強化“健康是根，快樂是源”的工作理念，勿以物質需求來衡量自己的工作和生活，要求教師樹立“達人立己”的教育思想，“成就別人，也就是成就自己”的工作態度，成就教師們大愛無痕幸福如花的職業幸福感。

二、校長對自己：轉變、提升、發展

調整管理心態，做如水的校長。像水那樣溫和而平緩，遍布山澗峽谷，將工作做到每一位教師和學校的每一個角落；像水那樣柔不可摧，融入到任何難以溶入的山縫洞隙，融化每一位教職工的心靈；像水那樣從不與人爭高低，總是處于低處。調整心態做如江和如湖如海的校長：融匯所有滾滾奔騰而來的溪流，用寬廣而包容的胸懷接納溪流一樣接納學校的老師、學生、家長以及難 以接納的任何事情。

調整管理心態，做換位的校長。時刻都要“推己及人，換位思考，將心比心”，要思考教職工的思想，要尊重教職工的位置，要理解教職工的難處，要從理解教師做起，要幫助教師，影響教師，發展教師，成就教師，提升自己，發展學校。

調整管理心態，做智慧的校長。對待自己的校長事業熱情而奔放、投入且無怨無悔，時刻用幽默的方式理解和處理問題，對待自己嚴格對待他人寬容，把復雜的問題簡單化，時刻為信念而活，為自己所肩負的工作而奮斗。

校長樹立團隊作戰的發展理念。一所學校就一個校長、一個或幾個教師作戰，這是不能成為一所好的學校。真正的一所好的學校，必須有優秀的作戰集體（團隊），如教學團隊、年級主任團隊、班主任團隊、教研團隊、校本課程開發團隊、管理團隊等等，只有建立這些優秀的團隊，且讓他們相互發展相互合作相互推進，學校自然就會發展成為一所優秀的學校。

校長要以德為先，推動學校和諧發展。正確理解“德”。所謂德育，就是育德，就是構建一種道德境界，發展學生的悟性，把自然人培養成社會人。所以道德和道德教育要從實際出發，著眼于大多數人，不能把個人的道德抉擇當作普通化的道德標準加以提倡和推廣。就如“分，分，分，學生的命根，還是老師的命根”，其實這“分”既不是學生的命根，更不是老師的命根，這是我們育人的目標出現了錯誤。

以生為本，做學校素質發展的校長。學生是學校的根，學校的本。學校培養學生要脫離傳統的“分”數，著眼于個性發展，著眼于綜合素質，著眼于未來成長；對學生要不斷地發現智慧，發掘智慧。學校或教師不要要求學生的脈搏與你一樣，教師要融入學生的心靈、內心世界。只有學生的個性得到了張揚，能力得到了鍛煉，素質得到了發展，學生才可能成才，學校才能夠發展。

以文化建設為平臺，做引領學校內涵發展的校長。因為學校文化是一種氣場和氛圍，是一所學校的習慣，是一所學校的品質；學校文化應是在學校的每一處，統領著學校的每一種意識，每一種思維，每一種行為，她必須來源于學校的習慣系統，然后作用于學校，孕育學校教學的校本特色，統領學校課程改革的方向，判斷教育行為的價值體系，評價學生發展和促進教師成長的理論體系。當然學校文化是外顯的，學校文化又是實際的，它外顯于校園文化，關注于教師發展，落腳于學生成長，體現于學校特色。

以思想立校為目標，做發展特色學校的校長。以思想立校是一個校長最基礎也是最重要的教育情懷。作為一個校長，要無愧于教育，無愧于孩子，必須要有思想，有創新意識，有大局意識，有服務意識，有引領能力。以個性辦學，為學生辦學校為我以后的工作目標，形成獨具特色、獨具風格的辦學效果，走發展特色學校之路。

“人生是一種經歷，成功在于你克服了多少困難，經歷了多少磨（災）難，而不是取得了什么結果。”我想：“作為校長的我不在于我能做成什么教育大事，而在于我每一天在為教育堅守和努力！”這是我對人生哲學和校長工作的一點啟迪或領悟吧！

參考文獻：

[1]張燕.我的人生哲學：馬云獻給年輕人的12堂人生智慧課.北京聯合出版公司，2014，4.