引導學生讀圖析圖填圖畫圖

郭玲

摘要：地理地圖是地理老師教學的好幫手，在地理教學中引導學生利用地圖來學習地理知識會收到事半功倍的學習效果。一是要教會學生來認識地圖；二是要教會學生正確的讀圖方法；三是要對學生進行讀圖、析圖的訓練，提高用圖的能力；四是在讀圖析圖練習的基礎上教給學生填圖、畫圖；五是從學讀圖析圖到用圖來發現問題，并用地圖來解釋遇到的地理現象和解決問題。

關鍵詞：地理 讀圖 析圖 填圖 畫圖

地理學科的綜合性和區域性都很強，地理大部分的地理空間，豐富的專業知識。學習地理知識一般都需要通過讀圖和繪圖來完成。地圖既是地理教學工具，又是學生學習地理的工具。雖然中學生養成了一定的學習習慣，具備了一定學習能力，但是也離不開運用讀圖來學習地理知識。作為當代著名地理學家Kaliesike曾經說“沒有地圖，沒有地理學。”簡單直觀的地圖可以充分展現區域的重要地域特點，多類型的地理地圖是地理老師教學的好幫手，也會讓學生的地理學習收到事半功倍的學習效果，本文就地理教學中如何引導學生利用地圖來學習地理知識談一些感受。

一、要教會學生來認識地圖

1.地圖的分類

地圖不單單是地形圖，還有自然、社會經濟地圖。自然地圖一般就是指地形、氣象、水文、植被圖。社會經濟地圖一般指工農業地圖、商務分布圖、交通地圖、人口分布地圖等。如果從制圖技術的角度來劃分還可以分為三維透視圖，電子地圖，衛星影像地圖等。

2.地圖的要素

為了幫助正確的掌握讀圖的方法，首先要向學生講清楚地圖的組成要素：方位、比例尺、圖例和注記，這是運用讀圖學地理的根基。弄清楚比例尺、方位、圖例的含義才能使地圖所表示的抽象概念與實際情形在頭腦中形成對應和鏈接，才能夠準確的讀圖。另外，地圖里面的信息非常的豐富，我們要有目的，有針對性的引導學生正確的讀圖。只有這樣，才能確保順利的使用地圖，讓地圖成為老師的教學幫手，成為學生學習地理的工具。

二、教會學生正確的讀圖方法

要想在地理教學中真正讓地圖成為學生學習的工具，不僅要認識地圖，還有會讀圖，這就是我們所說的要交給學生正確的讀圖方法。只有掌握了正確的讀圖方法才會快捷、準確讀圖，讓地圖真正成為我們學習地理的幫手。

1.地理標志是準確讀圖的關鍵，抓住了這一抓手，就等于突破了讀圖的難點。抓住了這一抓手，才能激發學生的思維，實現讀圖的教學目標。從地理學的理論分析來看，地圖的標志有三個基本點：首先是地圖的空間關系，諸如范圍、經度和緯度。其次是山脈，河流，海洋等地理形象。第三個是條件標記，如地圖里面的顏色標記，輪廓標記，等高線以及各種礦產資源的標記符號等。

2.根據已經掌握的地理知識來讀圖。如用季風的形成知識來分析季風的區域分布；根據氣候的特點來分析產業布局集團的分布；根據一定的地理和歷史原因形成的行業相對集中的城市和區域等，來調整產業的布局，指導學生不僅要學地理知識，而且學會運用地理知識來指導我們的工農業生產。

三、對學生進行讀圖、析圖的訓練，提高用圖的能力

通過讀圖來提高中學生的各種能力是我們的教學目標。從讀圖中可以很快的理解地理概念；理清地理現象的變化規律，掌握地理知識中的各個知識要素，形成地理知識鏈；通過讀圖來分析掌握某些地理特征，弄清地理現象的成因，并從中提高讀圖和析圖的能力。

1.課堂是培養學生讀圖析圖能力的主渠道。一是在地理教學中，盡量讓學生在指導老師的引導下，通過自己的觀察，學會分析圖表，通過對答案來逐步學會讀圖的方法。在這個基礎上不斷提高讀圖的速度和準確性。二是強調圖形和文字說明的互補。地理教科書中表述的許多地理規律、成因、分布特點，在讀圖的時候一定要對照學習這些書面表達，并把直觀的地圖與地理規律、成因、分布特點的說明對照進行，能快速掌握這些內容。如世界上地震、火山、地熱的分布；全球洋流的分布特征，熱帶雨林氣候的形成等等。這都是我們通過地圖教學掛圖，有針對性訓練讀圖析圖的教學內容。三是我們不僅學會讀圖、析圖，還應該學會用自己的語言把地圖表述的意思用書面語言敘述出來，并用地圖來提高識別其他地理工具書的能力。

2.要對學生進行記圖訓練。如我國的地圖板塊形狀像雄雞報曉，黃河的流向形狀像一個“幾”字形的輪廓。看到長筒靴輪廓就會想到意大利，六邊形的輪廓聯想到法國等。世界各國以及全國各省的外形輪廓都有自己的特點。讀圖過程中，要引導學生通過長期觀察圖形的輪廓、形狀，來識記各自獨有的特征。這樣的訓練，時間長了就能讓學生不僅學的有趣，而且記憶牢固。

四、在讀圖析圖練習的基礎上教給學生填圖、畫圖

為了考查學生讀圖訓練的效果，也是為了考查學生掌握地圖的知識，我有意識的對學生進行相關地圖的填圖訓練，以提高學生的識圖、讀圖、用圖能力，來提高學生的綜合分析能力。如最簡單的通過記憶地圖的輪廓來認讀我國各個省級行政區的名稱和簡稱；根據中國地理填圖訓練中地形的輪廓填出圖中的數碼代表的山脈、河流等。還可以讓學生通過動手畫出氣候的分布圖、洋流圖等，這樣通過讀圖——析圖——填圖——畫圖的反復訓練來加深學生對地理知識的理解和掌握，鞏固所學的知識和內容，同時還可以訓練學生的一些基本的繪畫技巧。這樣的訓練，不僅使學生牢固的掌握地理基本知識，而且激發了學生學習地理的興趣，訓練了學生的空間想象能力。

五、從學讀圖析圖到用圖來發現問題，并用地圖來解釋遇到的地理現象和解決問題

地圖雖是形式的東西，但卻是對客觀事物的直接反映，從圖中可以直接感受豐富的地理信息，引導學生從地圖與地理信息的對應關系，以提高分析地理信息之間的關系，進而解決地理問題。如對世界人口分布特點的學習時，可從《世界人口分布圖》中讀出亞洲的東部、南部、歐洲、北美洲的東部地區明顯的人口稠密特點。至于這些地區人口稠密的原因還要從當地的環境因素影響來考慮。從中可以總結出自然的因素和社會因素。根據掌握的地理知識可以聯想到五帶分布圖，得出人口稠密區大部分位于北溫帶，還有一部分位于熱帶。從地理知識中，我們很容易總結出這樣的地理規律：人口稠密區的形成是由于自然條件好，溫暖濕潤的平原地區適合人的生產生活。這些地區的工業發達，農業發展快，商業繁榮，交通四通八達，城市滾動發展，很自然的就形成了人口稠密區。

總之，無論是引導學生讀圖、析圖還是畫圖，其能力的提高不是一蹴而就的，要反復訓練，不達目的決不罷休。反復訓練要讓學生養成良好的識圖析圖習慣，認真而規范的指導畫圖填圖。要持之以恒，循序漸進，真正從簡單的理解過度到踏踏實實的掌握，形成基本的技能。

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