淺談信息技術對初中語文教學的優化

龐茂瓊

摘要：當今社會正處在一個信息技術飛速發展的年代，生活中的方方面面都與信息技術有著或多或少的聯系，初中語文的教學也是如此。相對于傳統的初中語文教學而言，在課堂上引入信息技術來輔助教學，可以更好地優化課堂，發揮其簡易性和靈活性特點，從而能極大地提高初中語文的課堂有效性，為學生們學好初中語文提供保障。根據教學經驗，談談究竟該怎樣利用信息技術優化初中語文的課堂教學。

關鍵詞：初中語文 信息技術 優化

一、傳統的初中語文教學中存在的弊端

首先，在傳統的初中語文教學中，在很多情況下課堂時間是十分緊迫的。所以，教師所教授的內容大多是課本上要求的重點知識，而不會對課外知識進行過多的拓展。這樣一來，學生們在課堂上所學到的知識便十分有限了，這和我們語文學科的教學特征就不相符合了，要知道語文這門學科很大程度上需要學生們進行多方面知識的擴充和積累的，這樣他們才能學好語文，在考試和運用語文的過程中完美的發揮。

其次，在現代教育中，大部分教學的目標都是以學生的考試為基礎的，初中語文的教學也不例外，教師給學生的講課都是圍繞著提高學生的解題能力而展開，而不會在教學過程中注重一些學生們語文素養的培養，這樣學生在課堂上學到的知識就往往只有一些答題的技巧，而不能真正提高他們的語文水平和底蘊。

同時，在傳統的初中語文的教學中，教師往往在課堂上一味地組織講課，而學生則在底下默默地聽講，在這樣的上課方式下，教師和學生之間缺乏一些必要的交流，教師無法通過交流對學生的學習情況有個了解，學生也不能向教師提問來解答自己心中的疑惑，不利于課堂的有效性提高。

最后，在初中語文的教學中，大部分教師在講完課之后就直接下課，而缺少對有關當堂課所講內容的一個總結，這樣下來，整個的上課流程就會顯得不完整，從而導致學生既不能對所學知識有個整體的鞏固思考，也無法對上課中遇到的問題有一個好的分析。

二、利用信息技術優化初中語文教學的具體策略

（一）利用信息技術激發學生們的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這對我們廣大的教育工作者在日常的教學中有著很大的提示，也就是說，無論在初中語文的教學中采用何種教學模式，我們都應當注重學生們興趣的培養，只有將他們學習的積極性激發出來，學生們才會在課堂上毫無保留地去思考和鉆研，課堂的有效性也才能得以保障。而信息技術的在課堂上的引入剛好能起到激發學生們興趣的作用，所以教師們需要注重課堂教學流程的流暢性，在課堂合適的時機處將教學與信息技術結合起來，以達到吸引學生們注意力，保證他們上課效率和投入度的目的。

比如，在教學《偉大的悲劇》這一課中，過去教師在講課之前往往是通過對文章的分析，自己對極地的惡劣環境進行描述，藉此來引導學生對課堂內容進行學習。然而，時間久了，學生難免會感到厭倦。筆者在進行這一課時，就從網上搜索下載了探險家們在極地錄制的影像，然后在課堂開始時播放給學生看，收到了極佳的效果，每一個學生都被極地的惡劣環境所震撼。在筆者看來，再華麗的語言，也比不過視覺上的刺激。觀看過視頻后，學生自然會對勇闖極地的一行人心存敬意，從而更加能夠體會何謂“偉大的”悲劇。再比如，在進行《安塞腰鼓》這一課時，首先，讓學生欣賞名家朗誦，在充滿激情的朗誦中感染學生，并讓學生在腦海里想象安塞腰鼓表演的宏大場面；其次，進入對課文文本的理解，當學習到文本描寫安塞腰鼓的宏大場面時，適時地展示安塞腰鼓表演的視頻文件，透過安塞腰鼓宏大壯闊的表演畫面，將學生的注意力完全吸引到課文當中，這對后續教學的進行有著巨大的推動作用。在講課過程中適時的播放音頻、視頻文件，這樣下來，學生們一能很好地通過這些網絡技術下的音頻視頻播放而對課文中具體所講一個場面和內容有很好的預覽和認知，而不至于在進一步講解文章的時候，搞不明白一個文章的大概概況。學生們還能通過這些音頻的賞聽或是視頻的觀摩，而很好地融入到文章和音頻視頻所營造的一個氣氛中去，從而能很好地激發起學生們學習語文的興趣，有助于提高課堂教學的效率。

（二）利用信息技術豐富教學手段

利用信息技術豐富上課時的教學手段和教學方式，也是一個能有效提高初中語文課堂的傳達率和有效性的措施。教師可以改變傳統的列板書的方式，而去制作一些簡單實用的多媒體課件，課件的使用能有效地節省上課的時間，一個好的課件能讓教師上課的層次變得明朗，在講不重要的知識時可以讓學生瀏覽PPT上的內容一帶而過，在講重要知識時，可以依據PPT而重點展開講解，這樣學生上課時便能理清思路，很好地跟著老師的節奏聽講下去，這樣一來既能有效節約課堂時間，又能很好地強調課堂重點知識，加強學生們的記憶。

例如，在我講到一些存在理解上困難的文章，如一些古文的時候，我就會將文章中的一些生僻的字詞或存在古今異譯現象的內容羅列到課堂的PPT上，讓學生們通過這些內容的摘抄或是記憶來讓他們更好地掌握這些知識點，并對他們理解全文有了一個很大的幫助。就好比在我講歐陽修的《醉翁亭記》的時候，我會將文章中的一些學生們所不知道的字詞的意思列到課件上來，如“翼然”的意思是指像鳥張開翅膀一樣，形容亭子四角向上翹起，“林霏”是指樹林里的霧氣，“觥籌交錯”則是指酒杯和酒籌交互錯雜等，這樣一羅列，學生們就能很清晰地看到文章中這些難點的解釋，從而能很好地加深他們對這些知識點的記憶，為他們學習的有效性提供了保障。

（三）利用信息技術拓展教學內容

教師在初中語文的教學中引入信息技術并加以整合，還能有效豐富課堂的教學內容，要知道，傳統的小學語文課堂教師一般都只是根據課本來向學生講述知識，從書本出發也局限在了書本中，我認為這對學生們知識點的豐富和拓展是極為不利的，教師應當利用好豐富的互聯網資源，為學生們找到與學生們學習相關但書本上卻沒有的知識，并在課堂上找準合適的時機來對學生們進行適量的課外知識資源的拓展講解，這樣學生們才能很好的豐富起自己的知識脈絡，有利于他們構建起一個合適自己的知識體系，為他們語文素養以及文化底蘊的培養提供了保障。

例如，在我講到了蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有）這篇詞作的時候，我不但會給學生們講述詞中所表述的一些意思和某些意向的運用，還會將蘇軾的一些簡單介紹打在多媒體課件上，然后再就蘇軾的生平以及這一時期蘇軾的遭遇為背景，具體分析這篇詞作的深刻含義。要知道，蘇軾一生之中大起大落，這首詞是他在自己仕途不順到密州為官的時候，正值中秋佳節倍感思親而不禁有感而發的。雖然其在生活中步履維艱，但其在詞中表達出的那種哀而不傷，有無奈卻豁達開朗的至高境界，瀟灑大氣，其看破人世間的悲歡離合的出世的思想為人贊嘆。像這樣，將一些課本上沒有的知識通過信息技術來在課堂上加以補足，可以很好地起到輔助教學的作用，學生們通過這些課本中沒有涉及但又與教學內容有著密切關聯的知識的預覽，就能很好地彌補自己在那些知識面上面的空白，從而為他們學好課本知識豐富好自己的知識脈絡做出了很大的幫助。

（四）創立語文網絡交流群

要想更好地關注學生的學習和生活狀態，在熟知學生心理的狀況下，做好初中語文的教學，教師們還需要在自己的班級上建立一個學生們的網絡交流群，并關注學生交流論壇和聊天群的狀況，要知道，一個學生在網絡的交流中往往很能反映其思想的本質，他們是不是有什么學習上的逆反心理或者是思想上的問題，都比較容易在網絡聊天中體現出來。所以，教師在網絡上要做好輔導和教育工作，以朋友的方式給以學生心靈的指導。有一次，我的一名學生在群里抱怨自己在上課的時候老犯困，注意力得不到集中，在那之后我就在課堂上對他多加關注，時不時地提醒他一下，以幫助他將注意力集中到講課內容上來。與此同時，我還就自己以往的教學方式進行了檢討，畢竟課堂教學是學生和教師共同進行的，所以我就改變了以往過于穩重的教學方式，而在課堂的講課中時常穿插一些既與教學相關學生們有感興趣的話題，來活躍課堂的氣氛，使學生們更好地去融入課堂。

網絡交流群最本質的作用，還是給學生們進行學習的交流帶來方便，學生們在放學后或者是假期里遇到什么作業或者是課外閱讀上的問題，就可以在這個交流群中尋求一些幫助，和其他學生共同探討這個問題，而實在搞不清楚的也可以直接和教師發起會話，借助教師的講解來進一步地對這些問題進行解讀和思考。例如，有一次我布置了預習酈道元的《三峽》這篇文章的作業，學生們回去之后由于古文知識的缺乏，所以很難對文章中的一些知識點做到完全理解，甚至是有些地方讀不通順，更不要說翻譯出來了，典型的地方就是有不止一個學生在群里問“自非亭午夜分，不見曦月”這句話的意思，我見他們對這句話都有一些疑問，則對他們進行了一些提示，告訴他們這句話要這么讀“自非/亭午/夜分，不見/曦/月。”然后他們在根據字典或網絡查詢這些字詞的意思，就能很清楚地知道這句話的解釋是“如果不是正午或半夜就見不到太陽和月亮。”

（五）利用網絡資源優化教學成果

為了更好地提高初中語文的教學檔次和教義，在學生能很好地通過信息技術而去融入課堂并得出很好的效果的同時，教師們還可以適當地向學生提供一些與教學相關或者是含有教育意義并能鼓舞人心的網絡資源來對學生們的學習或是心理進行一次升華，一來可以持續維護學生們積極的學習心理，并對他們進行一些精神上的鼓舞，二來這些網絡資源還能對他們的庫存知識進行一個很好的擴充。例如，在講到有關忠臣和動物是人類的朋友有關的主題時，我會向學生們推薦影片《忠犬八公的故事》，這部電影是以真實的事情改編而來，它講述了忠犬八公在主人死后，還一直屹立于以前和主人習慣性會面的火車站的門口，等待其主人出現直到死亡的故事。像這樣，學生在看完類似的電影之后，便能很好地對人與動物之間的關系產生一些感觸，從而有利于學生很好地去思考一些有關忠臣和保護動物的話題，更讓他們以后在作文或者是其他方面的運用的時候有一個很好的素材積累。

三、結語

總而言之，傳統的初中語文課堂上還存在著很多教學中的問題，教師應當采取合理的措施，將信息技術合理運用到初中語文教學中，這樣學生們才會在這種先進化的技術課堂上得到更好的學習體驗，使他們能更好地在課堂上做一些思考和研究，其語文課堂的有效性也就可想而知了。

參考文獻：

[1]施善娥.探究信息技術與初中語文閱讀教學整合的策略.新課程，2015，（06）.

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