初中數學教學生活化策略

張麗新

摘要：數學來源于生活，只有具有生活魅力的數學才能受到學生的歡迎。數學能夠培養學生的邏輯思維能力鍛煉學生思維的縝密性，所以學好數學是初中學生必須要完成的課程要求。作為教師應該了解數學生活化的特點，把數學與生活相結合，提高學生對數學學習的興趣。只有這樣才能做到以學生為中心，把生活化的數學還原。在分析數學教學現狀的基礎上對如何促進數學生活化提出幾點合理性的建議，旨在提高學生學習數學的興趣，推動初中教學事業不斷向前發展。

關鍵詞：數學情境 數學生活化 實踐活動 生活素材

傳統的數學教學方式是教師“照本而宣”，絲毫沒有考慮初中生能否接受課本上一些難以理解的知識點。因此，對于初中生來說他們感受到的只是數學的枯燥而不是數學的魅力。這樣的數學與初中生的生活相背離，同時教師的教學也失去了意義。新課標對數學教師做出了要求，要求教師的數學教學要與初中生的社會生活相聯系，把數學教學與實際生活相連，創造一個利于學生學習的教學氛圍，提高學生學習數學的興趣。

一、巧設情境，促使課堂氛圍生活化

初中生所有的能力處在待發掘期，他們在數學方面有著思維認識能力上的局限性，所以對于數學題中涉及到的一些邏輯性相對強知識，初中生的理解能力比較弱，教師應該考慮學生的弱點，根據學生的弱點設計教學方案。全方位的理論聯系實際巧設情景，使初中生置身其中，營造生活化的課堂氛圍。

例如，教材例題關于“圓”和“三視圖”的內容，比較抽象，初中生不能真正的理解。所以針對初中生好奇性特點教師應該設置情景，在課堂上提倡學生動手，讓學生以小組為學習單位，對“三視圖”的正視圖、俯視圖、側視圖進行討論并且教師應該鼓勵學生在黑板上展示自己的討論作品。同時可以巧設情境，讓學生思考在生活中，有哪些圖形是圓形，哪些立體圖形的三視圖都是一樣的。在這種情景中有了圓這一個具體的參照物，會調動學生回答問題的積極性，而且這個問題與學生的生活相結合，學生在學習數學的同時能夠把這個情景帶到生活當中，自主的進行思考，準確的把握了題中所涉及到的關于“三視圖”的考察，從而達到了很好的教學效果。及時對教師的教學進行了反饋。教師巧設情境不但使學生的學習數學的興趣提高了還使自己的教學模式在一定程度上改變。學生自主的或者自愿結成小組思考問題，把生活上的數學與課堂上的數學相結合推動了生活化課堂的形成。

二、提倡教學實踐，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，要想學生能夠在短時間內學好數學首先需要提高學生對數學學習的興趣，為數學教學打下基礎。傳統的“填鴨式”教學不但不能提高數學的學習效率，長久下去還會降低學生對于數學的積極性，影響數學教學的整體進行，所以要提倡初中教師的數學教師實踐，把數學與初中生的社會生活相結合，提高學生學習數學的興趣。

數學既是一門理論課又是一門實踐課，教師不能單純的忽略其中某一成分，而是需要權衡理論與實踐之間的關系，充分發揮理論教學與實踐教學的作用。數學教師應在理論授課之后提倡教學實踐，為學生搭建數學實踐、探索的平臺，并鼓勵學生投身到具體的實踐活動中，通過嘗試實踐來夯實理論基礎，使學生加深對課堂所學知識的印象。例如，教師在講解正方體與長方體時應擺脫課堂授課的空間限制，鼓勵學生親自尋找教室中的“長方體”與“正方體”。或者，教師可以讓學生動手折正方體，在動手時觀察正方體或長方體的特點，通過實踐加深對正方體、長方體特征的認識。在具體實踐過程中，教師應發揮自身的指導作用，通過指導學生正確參與實踐活動來增強學生的主人翁意識，提高學生的主觀能動性，使其主動思考、主動探究，提高其學習質量。

課堂雖然是初中數學教學的主要陣地，但是教師并不能將其作為唯一的教學陣地，教師應把教室“搬到”室外，在室外開展實踐活動，拓寬學生視野，并在室外尋找教學靈感。開展室外實踐活動是理論聯系實際的具體體現，適時開展室外實踐活動可以緩解初中生的學習壓力，使他們在愉悅的、輕松的氛圍內學習、探究與思考。除此之外，開展室外實踐活動還能使學生學會勞逸結合，形成良好的學習習慣，擺脫傳統的題海戰術，轉變視野，提高學習能力。

為了提高實踐課的效率，教師需要多角度創新開展實踐的方法，或以數學實踐競賽的形式來使學生在具體的實踐中提高競爭意識，實踐能力?；蛞匝芯炕顒觼硖嵘龑W生的科學意識，使其用科學思維思考、處理問題。參與實踐活動是學生夯實理論知識、提高學習質量的重要途徑之一。教師應從思想上重視數學實踐的重要性，并指導學生認識到開展實踐活動的意義與價值。

三、挑選生活素材，使數學知識貼近生活

傳統的教學方式，教師只是從課本上尋找教材，這樣的教材不具有靈活性，不能更好的培養學生邏輯思維能力，所以在教學過程中，教師需要使教材內容富有生活化氣息，在把握課本素材的同時從生活中感受各種各樣的生活現象，使得課本上的素材與生活上的實際相結合，教師也要鼓勵學生在生活中尋找數學的影子。

創造性的挑選教材，是使教材生活化的又一要求，在新課標的要求下是鼓勵學生和教師在學習過程中的互動性，也同時鼓勵教師靈活的運用教課書上的知識點，根據學生的喜好創造性的選擇使用教材。教師要考慮到教材上的內容有時候脫離學生的實際，所以教師要堅持一個原則——教材源于實際。在教學過程中也要將數學生活化，尋找生活化的素材，也鼓勵學生在生活中尋找素材。同時教師在進行多媒體教學時，要吸收現代科技帶來的優點改變自身的教學方式，把具有地方性特征的數學知識創新在自己的教學方式中，這樣就賦予了數學教材活的靈魂，提高學生學習數學的興趣。

總之，數學是依據生活又需要還原于生活的。在初中教學過程中，教師要巧設情境，營造生活化的數學教學課堂。又需要把數學教學結合實際，開展具體的實踐活動，使數學教學貼近生活，提高學生學校的興趣，最重要的是需要數學素材的生活化，鼓勵學生積極的在生活中尋找數學素材。讓學生能夠在主觀上把被動的學習變成主動的學習，成為學習和生活的主人

參考文獻：

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