游戲貫穿教學，助力幼兒健康成長

白艷杰

摘要：游戲在幼兒教學中占有很大的比重。近年來，人們對幼兒教育的重視度在日益增加。讓幼兒健康地成長、快樂地學習，就成為教師首要考慮的問題。而幼兒的心性并不成熟，只對一些游戲或者一些新奇的事物感興趣。因此，教師要將游戲貫穿于幼兒教學，以助力幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒教學 游戲 健康成長

游戲是幼兒生活的一部分，幼兒生活中的主要活動就是游戲。也就游戲是幼兒的主要活動，幼兒的大部分技能都是依靠游戲獲得的。可見，游戲對幼兒的重要性。因此，在幼兒教學中，教師要關注并重視游戲教學，讓幼兒在玩中學，以游戲的形式，促使其智、體、美全面發展，以進一步實現幼兒教學的有效性。

一、創設游戲情境，激發幼兒興趣

引導幼兒做游戲，并不是一件輕而易舉的事情，也并不是每一種游戲都能夠吸引幼兒，都能夠順利地進行，因而需要教師的精心策劃。教師必須根據幼兒的心理特點，設計游戲活動，以免出現幼兒沒有興趣，被迫地接受教師的游戲任務的情況。教師需要從幼兒的內心興趣點出發，調動其游戲參與意識。教師在教學中可以為幼兒創設游戲情境，以幼兒感興趣的小動物創設情境，引發幼兒情感上的共鳴，促使幼兒能夠從游戲中真正受益。

例如，在開展“運紙盒”這一游戲時，教師設計了一個有趣的游戲情境，調動幼兒主動性。本次游戲的目的是幫助幼兒練習爬、鉆、跳等動作，同時探索紙盒的多種玩法，間接地活躍其思維，培養其探索精神。師：一天，小蜈蚣看到小兔子穿了一雙非常漂亮的鞋子，于是回家就讓媽媽帶它去買相同的鞋子。小蜈蚣和媽媽挑好鞋子后，小蜈蚣想直接穿回家，但是自己有一百多只腳，會穿好久，太浪費時間，于是，決定將這些鞋子帶回家。小朋友們，你們愿意幫小蜈蚣將這些鞋子運回家嗎？幼兒們在教師講這個故事的時候，就已經沉浸到故事情境中，當聽到教師的問題后，都很積極主動，都很樂于助人，非常愿意幫助小蜈蚣將鞋子運回家。于是，教師開始引導幼兒們開展運紙盒游戲。師：現在我們要過一個山洞，你們知道怎么過嗎？有的說彎腰過去，有的說爬過去，有的說低著頭去……大家以自己的想法度過橋洞。師：現在我們要橫跨一條小河，需要你們跳躍過去，你們要怎樣跳，才不至于掉到河里去呢？有的說兩腿收攏蹦過去，有的說助跑一下跳過去……幼兒們就這樣快樂地參加著游戲活動。由此可見，幼兒在游戲中能夠活躍思維，活動筋骨。恰當的游戲情境，能夠有效激發幼兒積極性，促使幼兒參與，進而促進智力的開發，肢體的活動。

二、開展師幼游戲，促進相互溝通

幼兒教學中，教師雖然占有很重要的地位，但并不代表老師就可以高高在上，不可一世。這樣的教學形式早已不被人們接受。教師需要走下講臺，走近幼兒，與幼兒更近距離的接觸，與其共同學習、進步。只有為幼兒營造一個輕松、和諧的學習氛圍，才不至于出現害怕教師的現象。教師在教學中，可以組織開展一些師幼互動游戲，以促進教師與幼兒之間的相互溝通，實現和諧、平等的師幼關系的構建。

例如，在開展“摘果子”這一游戲時，教師不再做一個旁觀者，而是選擇和幼兒共同完成這一游戲活動。在課前，教師制作了幾棵蘋果樹，并在樹上掛上一些用卡片制作的蘋果。師：同學們，秋天到了，農民伯伯種的蘋果熟了，我們一起幫他摘蘋果好不好？現在我們每個人都有一個籃子，我們一起去采摘吧！

教師邊采摘蘋果，邊觀察幼兒們采摘的情況。一些幼兒，不知道該如何采摘，于是就開始模仿老師采摘，模仿老師用一只手拿著籃子，另一只手從蘋果樹上進行采摘。這時，有一個幼兒遇到了困難，小心翼翼的向老師求助：“老師，這棵樹有點高，我摘不到，你能幫我摘一下嗎？”師：當然可以。于是，教師從這棵樹上摘下一些蘋果，放入這個幼兒的籃子，并說道：“我幫助了你，你該說些什么嗎？”“謝謝老師”。之后，教師抓住此機會，對這名幼兒進行啟發教育：“你遇到困難了，我幫助你解決了，你是不是很開心，以后，當別人有困難的時候，如果你能夠幫助他，你也要幫助他哦。”教師在游戲中，適時的引導幼兒如何更好地進行游戲活動，為其指引了明確的前進方向，讓幼兒體會到互幫互助的快樂。此外，通過師幼游戲的開展，促進了師生溝通，培養了幼兒良好的素質，培養了幼兒助人為樂、互幫互助的精神。

三、設計扮演活動，強化幼兒學習興趣

幼兒教育具有很重要的啟蒙意義，教師要注重每一次教學，以更好地促進幼兒發展。幼兒的思想是簡單的，性格是活潑的，教師需要依照這些特點，為幼兒設計一些科學合理的游戲活動，讓幼兒能夠學到的更多，發展的更快。教師可以在教學中為其設計扮演游戲活動，讓幼兒能夠真切地體驗，給定幼兒角色，更進一步地強化幼兒學習興趣，實現活動的意義，實現幼兒的發展。

例如，在開展“鷹抓兔”這一游戲時，教師讓幼兒扮演其中的角色，真正地體驗這一角色的特點，進而促使幼兒更加有興趣地完成這一角色的活動任務。本次游戲的目的，就是讓幼兒學會保護自己，增強幼兒自我保護能力，培養其合作意識和配合能力，進一步增強幼兒的集體榮譽感。教師讓部分幼兒扮演小兔子，幾個幼兒扮演老鷹，還讓其中一名幼兒扮演兔媽媽，開始老鷹抓兔子的游戲活動。

師：現在我說一下游戲規則，當鷹來了的時候，小兔子們要迅速躲進家里，如果哪只小兔子不幸被老鷹捉住了，或者是慌亂地跑錯家，就要為大家表演一個節目。之后，教師開始引導幼兒們開始游戲活動。

游戲開始后，老鷹和小兔子們開始了追逐，小兔子們都很迅速地逃跑、躲避，而兔媽媽也很勇敢地和老鷹進行周旋。在幼兒們進行了一次游戲后，教師讓幼兒們互換角色，使幼兒在本次扮演游戲活動中，體驗不同的角色，掌握更多的技能，得到更大的發展。幼兒在活動中，都很認真地扮演著自己的角色，在活動中幼兒掌握了一些躲避的技能，學會了如何能夠更好地保護自己、幫助他人；同時，進一步提高了幼兒的表演能力，促進了幼兒的肢體運動的和諧發展。

總之，游戲在幼兒教學中普遍存在，是一種非常主流的教育方式。在今后的幼兒教學中，教師應該恰當地設計游戲活動，以促進幼兒更好地發展，實現游戲教學的有效性。

參考文獻：

[1]姚亞飛，孫學麗.幼兒園游戲教學評價的三個基本問題：內容、標準和思路[J].基礎教育研究，2012，（05）.

[2]顧春鳳.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].新課程學習，2014，（06）.

[3]徐漪.游戲教學：快樂學習的介入藝術[J].新課程，2012，（12）.