淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)行為特點(diǎn)及對(duì)策

陶靜

摘要：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，隨著高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)。在社會(huì)日益多元化的今天，高職院校畢業(yè)生的價(jià)值觀和人生觀已經(jīng)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了一系列新的就業(yè)行為特點(diǎn)。闡述了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)行為特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)導(dǎo)致的高職院校學(xué)生就業(yè)不理想情況提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校畢業(yè)生 就業(yè)行為 對(duì)策

近年來(lái)，異軍突起的高職院校畢業(yè)生占據(jù)了高校畢業(yè)生的半壁江山。高職院校畢業(yè)生作為我國(guó)勞動(dòng)力資源中的一個(gè)特殊成員，其高效的就業(yè)，對(duì)進(jìn)入社會(huì)、國(guó)家穩(wěn)定有著重要的含義，高職學(xué)生的合理就業(yè)是和諧社會(huì)的必然結(jié)構(gòu)。然而，在社會(huì)日益多元化的今天，高職院校畢業(yè)生的價(jià)值觀和人生觀已經(jīng)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了一系列新的就業(yè)行為特點(diǎn)，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況不理想。如何提高高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、高職院校畢業(yè)生的就業(yè)行為特點(diǎn)

1.就業(yè)目標(biāo)不明確，容易產(chǎn)生從眾效應(yīng)

高職院校畢業(yè)生大部分處于18～24歲之間，這是他們從家庭走向社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，心理處于脫離父母的庇護(hù)和引導(dǎo)，開(kāi)始成熟和獨(dú)立的階段。一方面，他們需要學(xué)會(huì)自立，處理實(shí)際的需要；另一方面，他們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐開(kāi)始爭(zhēng)取一些經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，為適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。高職學(xué)生并不認(rèn)為職業(yè)是單一的，對(duì)自己的初次職業(yè)選擇，有姑且一試的心理，就業(yè)不穩(wěn)定，很容易產(chǎn)生從眾效應(yīng)。

高職院校畢業(yè)生忽視工作是否符合自己的興趣愛(ài)好，是否能夠鍛煉自己的專業(yè)技能，是否有利于自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等，而過(guò)分在意他人對(duì)工作的評(píng)價(jià)，比如，一家企業(yè)的“好壞”，往往是一傳十、十傳百，“好”的企業(yè)人滿為患，“壞”的企業(yè)一將難求。

另外，目前的高職院校一般采取訂單式教育，每所高校均有合作企業(yè)，理論上講這些企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生來(lái)講不僅專業(yè)對(duì)口，而且安全有保障，是理想的就業(yè)選擇。但是往往在學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)期結(jié)束以后，這些企業(yè)中已經(jīng)難覓畢業(yè)生的蹤影。究其原因，最主要的一點(diǎn)是，由于往屆畢業(yè)生反饋的信息不佳，導(dǎo)致應(yīng)屆的畢業(yè)生普遍對(duì)學(xué)校合作企業(yè)的印象不佳，認(rèn)為“送上門的一定不是好的”，這也是一種常見(jiàn)的從眾效應(yīng)。

2.整體素質(zhì)偏低，就業(yè)態(tài)度不積極

近年來(lái)高職院校數(shù)量大增，擴(kuò)招嚴(yán)重。1996年，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率僅為6%，2002年達(dá)到高等教育精英化階段和大眾化階段的臨界點(diǎn)15%，到2005年上升至21%，10年間年均遞增1.5個(gè)百分點(diǎn)，這其中，高職教育的快速發(fā)展起到了基礎(chǔ)性與決定性作用。為了保證生源，高職院校一再降低入學(xué)門檻成為一項(xiàng)必要的措施。再加上入學(xué)后忽視文化課程，專業(yè)課程學(xué)習(xí)周期短，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)偏低。

就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻與就業(yè)前的滿懷希望形成巨大反差，本來(lái)以為自己已經(jīng)做好充分就業(yè)準(zhǔn)備的高職院校畢業(yè)生才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)太少，技能太薄弱。在遭遇多次挫折與打擊之后，漸漸喪失掉就業(yè)信心，開(kāi)始懊悔沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼，就業(yè)態(tài)度消極，造成工作崗位不少但是就業(yè)人數(shù)很少的局面。

3.眼高手低，對(duì)工作的期望值過(guò)高

較高的收入和舒適的工作環(huán)境是高職院校畢業(yè)生擇業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村或者家庭條件一般的城市，脫離農(nóng)村，改善自己的生活條件，生活許多高職學(xué)生面臨的基本問(wèn)題。再加上高職院校宣傳和招生的需要，夸大了高職院校學(xué)生的角色定位，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，過(guò)高估計(jì)了自己，在擇業(yè)時(shí)，往往以“大學(xué)生”自居，認(rèn)為工作必須與自己作為大學(xué)生的身份相符，待遇、工作環(huán)境也要與大學(xué)生的身份相符，不愿意從事基層工作，只想一畢業(yè)就走上管理崗位。

在擇業(yè)過(guò)程中，高職院校畢業(yè)生對(duì)職業(yè)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)以及自身的素質(zhì)缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，不考慮自身的能力水平，不考慮工作是否適合自己，不考慮工作本身的發(fā)展前景，只想“一步到位”，找到一份收入高環(huán)境好的工作，而由于自身的能力素質(zhì)又達(dá)不到“好工作”的要求，結(jié)局只能是屢屢受挫。對(duì)工作期望值過(guò)高，造成就業(yè)過(guò)程中“高不成低不就”的局面。

二、針對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)行為特點(diǎn)的對(duì)策

現(xiàn)代高職院校的學(xué)生作為特殊的大學(xué)生群體，動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、自我觀念強(qiáng)，思維活躍，不喜歡被束縛。這給高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式是必由之路。

1.為學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)

（1）高職院校要利用自身的條件，對(duì)企業(yè)發(fā)展基本動(dòng)向，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針、政策、法律、法規(guī)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及未來(lái)走勢(shì)，不同行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展東線、需求進(jìn)行廣泛而深入地了解，為學(xué)生就業(yè)提供信息、方法、政策指導(dǎo)和咨詢。

（2）開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)類課程，幫助學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計(jì)就業(yè)方向、就業(yè)策略。多開(kāi)展模擬招聘、模擬面試類活動(dòng)，為學(xué)生提供“實(shí)戰(zhàn)演練”的機(jī)會(huì)。一方面可以鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，克服就業(yè)恐懼心理。

（3）重視學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，特別是針對(duì)在就業(yè)中受挫、失敗的學(xué)生。要幫助其分析原因，找出問(wèn)題所在，然后因材施教，幫助學(xué)生恢復(fù)就業(yè)信心。

2.深化高職院校教學(xué)改革，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職教育在學(xué)生層次、教育周期、培養(yǎng)方式等方面與一般的本科教育有著很大的不同，所以在教學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面應(yīng)該呈現(xiàn)出自身的特點(diǎn)。當(dāng)前的高職教育既要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，也要為學(xué)生學(xué)歷的提高、相應(yīng)資格證書的獲取、相關(guān)技能的培訓(xùn)提供條件，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.創(chuàng)新校園文化建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

高職院校的就業(yè)觀教育應(yīng)該滲透到校園文化建設(shè)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮校園文化這一影響深刻、生動(dòng)活潑的隱形課堂教育功能。為此，高職院校應(yīng)針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)態(tài)度消極、缺乏奉獻(xiàn)精神、過(guò)于以自我為中心、自我定位不準(zhǔn)確等不良就業(yè)觀，開(kāi)展就業(yè)主題演講比賽、就業(yè)觀辯論賽、就業(yè)指導(dǎo)論壇等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己就業(yè)觀的深刻反思。通過(guò)舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽、模擬面試大賽等一系列豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生提前感知就業(yè)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，糾正不良的就業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)觀。

總之，對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索教學(xué)方法，豐富指導(dǎo)形式，確實(shí)增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的同時(shí)學(xué)會(huì)擇業(yè)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。

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