淺析當今社會對中小學課外輔導班的依戀

邱方方等

【摘 要】盡管“減負”的呼聲一直不絕于耳，然而由于種種原因，學生接受課外輔導班的現象卻極為普遍。本文通過對家長及中小學生的分析總結了家長及中小學生依戀輔導班的原因。

【關鍵詞】輔導班；依戀；家長；學生

中小學課外輔導班作為一種客觀存在的教育現象，在當前社會背景下呈現出前所未有的“繁榮”，深得家長及學生的高度青睞。由于我國基礎教育發展比較薄弱，學校之間的辦學水平差又較大，學校教育是嚴格根據各科課程標準要求進行教學，主要側重基礎知識和基本技能的教學與訓練，希望能夠“學習更多”、“考試更高”的中小學生或學生家長，把課外輔導班作為他們追隨的目標。在某種程度上，課外輔導班已成為大多數學生的學習活動在校外的重要延伸和滿足不同需求的依戀對象，同時也增加了學生的課業負擔。

依戀是一種心理結構和心理過程，它可以描述為人類渴望和需要與某個個體保持長期的、持續的親近，以獲得安全和舒適的情感，是人們生活中重要的社會關系。應當說，家長和學生對課外輔導班的依戀是一種正常心理現象，可以通過參加課外輔導班來滿足不同學生或家長的需要。探討學生及家長依戀心理的成因，對他們正確選擇課外輔導班和引導輔導班的健康發展，具有重要的現實意義。

1 家長對課外輔導班的依戀

中國家庭歷來重視對子女的教育，學校教育寄托著億萬家庭對子女未來前途和美好生活的期盼。“養不教，父之過”，傳統教育思想，充分體現了家長對子女教育高度重視，6個字確把對子女教育的全部責任綁定在家庭或家長身上，給家長帶來了沉重的心理負擔。為了承擔起對子女的教育責任，家長在沒有更好辦法的情況下，只好把目光投向各種類型的課外輔導班，并產生了不同程度、不同情況的依戀現象。

1.1 幫助實現望子成龍與望女成鳳的愿望

“望子成龍，望女成鳳”是中華民族的優良文化傳統。面對古人給我們留下的這種精神文化遺產，每個家長都會做出最佳的選擇，即他們把期望寄托在子女身上，希望他們能夠成為最優秀的、最有前途的、最幸福的孩子，同時，也會將自己未能實現的理想在某種程度上轉嫁到子女身上，以彌補自己人生中的某些缺憾。家長的期望與希望怎樣才能實現呢？在完成學校的學習之后，讓子女進入各種誘人的課外輔導班成為家長依戀的目標，家長想通過子女在課外輔導班的學習實現子女學習更好、考試更高的期望，也為他們以后的前途打下良好的基礎。

1.2 幫助解決家長的后顧之憂

近幾年來，教育改革的實施和有關政策的落實，中小學校的“減負”工作成效顯著，減少了作業量、縮短了學生的在校時間，他們可以早早地放學回家。然而，忙于工作或生計的家長們確沒有時間照管放學回家后的子女，又害怕他們荒廢大量的時間或做出違法的事情等，因此家長愿意把放學后的子女送到課外輔導班，讓其管理孩子們的課余時間，也無需擔心放學后子女的安全等，家長們可安心忙于自己的工作或事業。除此之外，放學后學生在課外輔導班的時間也變成了他們的學習時間，能夠更好復習鞏固課堂上的學習內容。這既解決家長后顧之憂又能輔導子女學習的課外輔導班，怎能不讓家長們對課外輔導班產生心理上的依戀呢？

對于文化程度較低的家長更是沉重的心理負擔。于是他們把目光凝聚在可以幫助孩子有效學習的課外輔導班，以此來減輕自己的心理負擔，也讓家長對輔導班更加的熱愛和依戀。

1.3 最大限度滿足家長的虛榮心

對于大多數家長、特別是文化水平低、又不知怎么輔導子女學習的家長們，總不想自己的孩子落后他人，于是重點學校成了家長們茶前飯后交談的重要內容之一，也成了家長虛榮心的代名詞。對于課外輔導班的選擇，家長們也存在同樣的心理，都想讓自己的子女去有名望的課外輔導班，以滿足他們的期望及虛榮心，這種虛榮心理驅使著輔導班成為家長們依戀和追求的對象。

2 學生對課外輔導班的依戀

以全面推進素質教育為主要目標的新一輪課程已經歷了十多年，可應試教育的影響還嚴重制約著基礎教育的健康發展。對學生來說，以升學為核心的應試教育左右著他們的學習行為和學習興趣，而考試成績又幾乎成為評價學生教育水平的唯一手段。這就迫使學生及其家長非常注重考試成績的高低，注重如何取得好的考試成績，為此，部分中小學生也對課外輔導班產生了不同程度的依戀。

2.1 學生順從家長的安排

家長為子女選擇課外輔導班可以找到各種各樣的理由。從大多數孩子內心而言，他們是不情愿進入課外輔導的，他們需要學習以外、比學習更符合自身要求的自由時間。但是，他們為了逃脫家長的時時叨念、責備的目光，也為了獲得更多的零花錢和減少不必要的體罰，不情愿地進入了各種課外輔導班。進入課外輔導班后，家長以及輔導班老師滿意的目光、物質的獎勵、時時的稱贊會讓他們心理得到極大的滿足，他們開始樂于進入輔導班，并逐漸產生一定程度的依賴。

2.2 為了減輕應試升學壓力

在以升學為目標的應試教育環境下，學生必須學會考試，并考出高分，才能實現順利升學的愿望。“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”一句話充分反映了成績對學生升學的重要。當學生知道輔導班能夠給予他們提高成績的契機時，心里的“小欲望”就會讓他們向輔導班靠攏，依賴輔導班提高學習成績，從而減輕升學壓力、實現升學的心愿。

2.3 輔導班擁有舒適的學習環境

應試教育導致學生擺脫不了課外的學習，輔導班以多樣、自由的教學方式和輕松、愉快的教學氛圍，寬松、合理的坐位安排及以輔導教師幫助學生輕松地完成作業的輔導方式，比學校的呆板、機械、嚴格、嚴肅、擁擠不堪的教學環境而言，學生能不對課外輔導班產生好感和依戀嗎？因為，如此舒適的學習環境，讓學生擁有安全感以及小小的成就感，上課外輔導班逐漸成為一些學生、特別是學習不太好的學生的追求目標。

除此，學生在面對惡劣、壓抑的家庭環境時，輔導班也會讓他們感到特別的照顧和安慰，可以讓他們的身心得以安撫和休息。這些家庭因素也驅使著孩子們向輔導班靠近，依戀著輔導班。

2.4 拓展學生的交際圈

在同一課外輔導學習的學生，可能來自不同學校、不同班級的新伙伴，他們不僅結識了新朋友，在同學們的交流中還會得到新的故事、見解，也使他們拓寬了視野、增長了見識。在新同學面前，他們會攀比炫耀自己的優勢，也會互相傾訴他們心中對家長、對老師、對學校的不平。這些也會成為他們參加輔導班的樂趣，給予他們某種程度的心理安慰，致使他們樂于參加輔導班，依戀輔導班。

總之，在家長和學生的追捧依戀下，輔導班進入火爆的時代，有了他們的需求才有了眾多輔導班的供給。可在現階段教育制度下，這種依戀是否合理需要家長及學生慎重地思考，需要認真對待和合理選擇，全社會也要更加關注課外輔導的健康發展。

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[責任編輯：薛俊歌]