系統功能語言學：發展及應用——張德祿教授訪談錄

張淑杰， 張德祿

(1.中國石油大學(華東) 文學院，山東 青島　266580； 2.同濟大學 外國語學院， 上海　200092 )

張德祿(1955-)，男，漢族，山東德州人，教授，博士生導師。研究方向: 系統功能語言學、文體學、符號學、語篇分析和外語教學等。

[摘要]　 本文是對山東大學、同濟大學外國語學院博士生導師張德祿教授的訪談錄。張德祿教授幾十年來致力于功能語法、語篇分析、多模態話語分析的研究并頗有建樹。在訪談中，張德祿教授闡釋了語篇分析研究的內容及方向、多模態話語分析的研究現狀及發展、系統功能語言學研究的前沿課題及其發展趨勢；他還暢談了做科研的方法，如怎樣找到科研的突破點、如何處理領域與方向的關系，并就學術精神等方面給年輕學者提出建議。

[關鍵詞]　 系統功能語言學；語篇分析；多模態話語分析；超學科研究

DOI:10.16482/j.sdwy37-1026.2015-04-001

系統功能語言學：發展及應用——張德祿教授訪談錄

張淑杰1， 張德祿2

(1.中國石油大學(華東) 文學院，山東 青島266580； 2.同濟大學 外國語學院， 上海200092 )

張德祿(1955-)，男，漢族，山東德州人，教授，博士生導師。研究方向: 系統功能語言學、文體學、符號學、語篇分析和外語教學等。

[摘要]本文是對山東大學、同濟大學外國語學院博士生導師張德祿教授的訪談錄。張德祿教授幾十年來致力于功能語法、語篇分析、多模態話語分析的研究并頗有建樹。在訪談中，張德祿教授闡釋了語篇分析研究的內容及方向、多模態話語分析的研究現狀及發展、系統功能語言學研究的前沿課題及其發展趨勢；他還暢談了做科研的方法，如怎樣找到科研的突破點、如何處理領域與方向的關系，并就學術精神等方面給年輕學者提出建議。

[關鍵詞]系統功能語言學；語篇分析；多模態話語分析；超學科研究

DOI:10.16482/j.sdwy37-1026.2015-04-001

收稿日期：2014-07-20

基金項目：本文為教育部青年基金項目“基于自主學習的多模態教材設計理論研究”(項目編號：14YJC740117)的階段性研究成果。

作者簡介：張淑杰(1976-)，女，漢族，山東青島人，講師，碩士。研究方向：系統功能語言學、多模態話語分析、語言教學。

[中圖分類號]H0-05

[文獻標識碼]A[文獻編號] 1002-2643(2015)04-0003-06

Abstract:This paper is an interview with Professor Zhang Delu, a Ph. D. supervisor of Shandong University and Tongji University. Professor Zhang Delu has been probing various fields of systemic functional linguistics, such as functional grammar, discourse analysis and multimodal discourse analysis. Based on the recent interview with Zhang, the paper focuses on many hot topics of SFL, including the relationship between discourse analysis and systemic functional linguistics, the current and future research topics on discourse analysis, multimodal discourse analysis and systemic functional linguistics. Meanwhile, Professor Zhang also offers some suggestions on research methods and interprets his understanding of academic spirit.

Development and Application of Systemic Functional Linguistics:

An Interview with Professor Zhang Delu

ZHANG Shu-jie1， ZHANG De-lu2

(1. College of Arts, China University of Petroleum, Qingdao 266580, China

2. School of Foreign Languages, Tongji University, Shanghai 200092, China)

Key words: systemic functional linguistics; discourse analysis; multimodal discourse analysis; transdisciplinary studies

張德祿教授是同濟大學特聘教授，山東大學、同濟大學博士生導師，享受國務院特殊津貼。張教授于1982年留學澳大利亞，師從系統功能語言學創始人M. A. K. Halliday并獲得碩士學位，是中國系統功能語言學研究的奠基者與領軍學者。張德祿教授在多個國家級學術研究學會擔任主要負責人，是國內十幾所大學的客座教授或兼職教授。張德祿教授獲得教學科研獎勵20多項，主持科學研究課題11項，完成國家“十一五”規劃教材1部；在國內外重要刊物和論文集上發表論文155篇，其中在外語類核心期刊發表80余篇，如TEXT、《外語教學與研究》、《山東外語教學》、《外國語》、《當代語言學》等；由國內外知名出版社出版專著、編著、譯著23部。他的成果被5000多篇論文所引用。幾十年來，張教授在功能語法、符號學、文體學、語篇分析、多模態話語分析、外語教學等領域成績斐然；在潛心科研的同時，張教授培養了許多德才兼備的學者，為系統功能語言學的發展做出了卓越的貢獻。2014年12月筆者就系統功能語言學的研究現狀、前言課題及其發展趨勢專訪了張教授。

張淑杰：(以下簡稱筆者) 張老師，語篇分析是系統功能語言學研究的核心領域，您在語篇分析方面著述頗豐，在外語類核心期刊上發表相關論文30余篇，并形成著作《語篇連貫與銜接理論的發展及應用》于2003年由上海外語教育出版社出版；同時《語篇分析理論的發展及應用》由外語教學與研究出版社于2012年出版，請您談談您在語篇分析方面的研究心得。

張德祿：(以下簡稱張)傳統上，語法研究的目標是分析句子，包括傳統語法和形式主義語法學派都是把句子作為研究對象，但是系統功能語言學把語篇作為研究的核心。首先語篇是語言交際的基本單位，即使一個詞、一個句子、或者一系列句子都可以是一個語篇，都可以作為交際的基本單位。在系統功能語言學中，研究語法的目標是進行語篇分析，而不僅僅是研究小句。研究語法時應該把語法與語篇聯系起來，因此系統功能語言學的語法被稱為功能語法，實際上是把語言的形式與意義聯系起來。同時，系統功能語言學各個方面的研究，特別是詞匯、語法、語音、音系的研究主要涉及到它們在語境中的功能，而語篇為它們的研究提供了語境。(Halliday，1985)

現在，語篇分析研究取得了很大的成就，但是還有很多問題需要做進一步研究。首先，語法與語篇在微觀層面的關系需要搞清楚。以前對于語篇的研究主要放在語篇的整體結構上，如體裁結構，而對于微觀層面上語法與語篇的關系還沒有進行深入的研究，當然也有一些研究如修辭結構理論在做這方面的努力。把語法研究與比較接近句子及比句子大的語篇單位聯系起來，語篇研究就形成了從宏觀到微觀即由什么語法單位及語法模式來體現的系統研究，這樣就把語法與語篇的體現關系從整體與局部兩個層面上聯系起來。其次，對語義系統的描述還需要做進一步研究。以前進行的系統描述大部分是在語法層面上或者與語法相關的層面上進行的，而對于社會文化層面上的研究還不夠，當然有些方面的研究如評價理論也是在語義層面上進行的。最后，語義系統特征與語篇特征的關系問題也需要做進一步研究。語篇特征來自于系統，這些語篇特征與語義特征有什么聯系，有怎樣的決定被決定的關系也需要搞清楚。這些課題是系統功能語言學語篇研究的熱點問題。

筆者：您從90年代開始進行的大部分研究是在語篇層面上，特別是進行了語篇銜接與連貫的關系研究，并承擔了教育部的社科規劃項目“論語篇連貫的總體條件”，這期間的科研思路是怎樣的？

張：做任何研究，特別是申請科研課題，首先要找準突破點。本課題重點研究了形成語篇連貫的各種條件，并最終形成了語篇銜接與連貫的理論。這個突破點來源于在研究中我對研究對象的思考和探索。我在研究中發現Halliday和Hasan的語篇銜接理論有需要進一步研究的空間。比如他們提出“語篇銜接+語域一致性=語篇連貫”的理論(Halliday & Hasan，1976)，這就意味著一個連貫的語篇首先是銜接的，同時要有語域一致性。但是一些小語篇特別是語境依賴性強的語篇具有語域一致性的特點卻不一定有銜接機制，因此與Halliday和Hasan自己提出的銜接理論有一些出入。為了解決這個問題，我們可以有兩種方法：一是可以對語篇連貫的理論模式進行修改，二是可以擴展銜接機制，從而使連貫的語篇都有銜接機制。我采用了后者。

Halliday和Hasan的銜接機制主要是在語篇內部，但是在語境依賴性強的語篇中，語篇中的外指項目很多，如果這些項目不作為銜接手段的話，那就意味著這些語篇缺乏銜接機制，就不能滿足Halliday和Hasan提出的“語篇銜接+語域一致性=語篇連貫”的模式。所以我就提出與語境相聯系的語言特征也是銜接機制的思路，從而擴展了銜接機制的范圍。同時，在研究中我還發現有些銜接關系是跨類的，如語篇中詞匯項目和語法項目也可以形成銜接關系；另外，除了概念意義的銜接還有人際意義的銜接、語音的銜接。(胡壯麟，1994)這就形成了一個新的理論模式，銜接的手段得以擴展，從而從某個角度可以說，完善了Halliday和Hasan的“語篇銜接+語域一致性=語篇連貫”的理論。有些學者認為這些新的銜接機制在Halliday和Hasan的銜接理論中不存在，把他們作為銜接機制是否與Halliday和Hasan的思路和理論不一致。實際上這些機制是形成連貫的條件，是否稱為銜接只是一個術語問題。既然他們對于語篇的連貫起重要作用，就應該納入到語篇銜接與連貫的理論框架中；同時如果把它作為銜接手段的話，可以完善Halliday和Hasan的理論模式。在此基礎上我又對銜接的其他方面做了研究，如銜接力的研究、銜接關系的研究、銜接原則的研究及在宏觀層面上的語篇連貫的研究(張德祿、劉汝山，2003)，這些都是在Halliday和Hasan的理論基礎上對語篇銜接與連貫理論的發展。

筆者：張老師，近年來語篇分析研究中出現了比較熱門的多模態話語分析研究，請您談談多模態話語分析研究產生的原因。

張：跟蹤學科前沿的發展是一個研究者永恒的任務。多模態話語分析還應該算是一個比較前沿的課題。在系統功能語言學的產生與發展過程中，其研究目標一直是語言本身，但是Halliday提出語言是社會符號的理論已經為多模態話語分析的研究奠定了基礎。既然語言是一種社會符號，就應該還有除了語言之外的其他社會符號；在人類的交際中使用的不僅是語言符號，還有其他符號系統中的符號，因此在研究語言的功能時也需要對在交際中選擇的其它符號系統的功能特征進行研究(張德祿，2010)，這就是近20年來多模態話語分析研究得到迅速發展的原因。

系統功能語言學在研究語言內部及在社會文化和語境中的系統和功能特征的同時，也認識到交際在很多情況下不是由語言單獨完成的，而是由多種符號系統共同完成的，并開始關注語言之外的其他符號系統的系統和功能特征，特別是它們與語言協同作用于社會交際的情況。這樣，系統功能語言學研究開始由研究語言本身向研究其他符號系統擴展。研究多模態和社會符號學一方面擴大了系統功能語言學的應用領域；另一方面也有利于更深入地發展系統功能語言學。

筆者：請問張老師，多模態話語分析研究的歷史發展及研究現狀是怎樣的呢？

張：多模態話語分析從O’Toole和Kress & van Leeuven開始研究到現在已經有近20年的時間，無論在理論上還是實踐上都取得了很大的成績，包括多模態語法研究(O’Toole，1994；Kress & van Leeuven，1996/2006)、模態之間的關系研究、多模態與多元讀寫能力培養的研究(New London Group，1996/2000)、以及多模態話語分析理論的應用研究等都得到了長足的進步。但由于研究范圍大，涉及問題多，多模態話語分析在系統功能語言學內部還處在發展階段，還有如下問題沒有真正搞清楚，或者說沒有意識到。

首先，大家對多模態語篇的分析，如對圖像或者兒童連環畫及電影等的分析研究，都是注重語篇本身的分析，而沒有關注對語篇背后不同符號系統的研究。社會符號學為多模態語篇分析提供系統資源上的研究，因此多模態話語分析需要以社會符號學理論為基礎，重視系統研究，及從系統中選擇的特征及其意義潛勢或供用特征(affordances)的研究，即關注一個符號無論是語言符號還是其他符號在交際中應用的意義范圍及在不同語境中的功能，這些共同特征形成了它的意義潛勢或供用特征。

其次，多模態話語分析實際上是一個跨學科的研究課題，研究的對象通常是非語言學科的，如繪畫、電影、舞蹈、廣告設計等。所以，多模態話語分析需要多學科的協同研究。所謂多模態就是從不同的模態中選擇符號特征來共同組成語篇，而不同的模態本身代表不同的學科，因此是多學科的協同。(張德祿，2012)現在這樣做的不多，將來有兩個路子可以走：一個就是組織相關學科的專家共同做研究，建立“超學科”研究平臺；另一個路子就是培養多能人才，即一人多能，同時掌握多種學科的知識進行研究。

最后，多模態語法的研究還需要深化，主要存在以下幾個方面的問題。第一：要進行對多模態語篇所涉及的符號系統的詞匯語法的研究。在進行社會符號學研究的時候我們發現，有一些符號系統比較簡單，沒有語法只有詞匯，因此沒有必要研究它的語法；而其他的一些符號系統像語言一樣，不僅有詞匯還有語法，而且有的還有比較復雜的語法系統，因此研究的難度就很大。無論有沒有語法，他們本身都有個系統，或者稱系統語法，因此需要對不同的符號系統進行系統研究。第二：不同符號系統的語法特點也是不一樣的，也需要研究。這也是我們在多模態語法研究中應該注意的，比如說語言是線性的，它的語法也是線性的，把一個線性的結構切割成不同的部分即形成語法單位或者語法成分；但是一個圖像的單位不是線性的而可能是平面的，因為圖像本身就是平面的，可以有不同的形狀、不同的組成規則。平面語法與線性語法很顯然有不同的特點，在平面語法中是一個詞組級語法成分的在線性語法中就可能成為一個小句級或者句子級語法單位，所以說我們應該重視不同符號系統的語法特點的研究。第三：需要對不同符號系統的選擇特征在多模態語篇中的功能進行研究，這更是一個比較難的研究課題。當你從不同的符號系統中選擇特征用于交際時，這些從不同符號系統中選擇的特征共同組成多模態語篇，每個特征都有它本身的功能，具體的功能是什么，在具體語境中有什么功能，如何相互協同作用來產生一個多模態語篇是我們需要作進一步研究的。(胡壯麟，2004)

筆者：張老師，通過您的分析，我們不難發現多模態話語分析的研究既需要對每個模態及模態間的關系做深入研究，也需要從宏觀上進行更加系統的研究，您的力作《多模態話語分析與外語教學》會給廣大學者更加詳細而深入的講解，我們翹首以盼高等教育出版社能盡快出版該書。張老師，縱觀您這幾年的成果，研究領域從系統功能語言學到符號學，研究的課題從語篇分析到多模態話語分析，涉獵很廣，著述頗豐。請您談談學者應該怎樣處理領域與方向的關系？

張：這里涉及到做研究中知識面的深淺寬窄問題及理論與應用的問題。做研究需要到達學科的前沿，但同時也要求知識面寬，在跨學科、超學科研究中更是如此。從寬窄的角度講，追求知識面寬，但是一定要有核心，圍繞核心向外擴展；同時不能漫無邊際的擴展，不然會迷失方向。見異思遷，難有大的建樹。從深淺的角度講，追求深也要堅持方向，從學科的發展角度看待研究的深入，才能保證在研究領域內向縱深發展。

筆者：那請教您一個人如何能在有限的時間內實現這個目標呢？

張：一個人有時不能同時做到兩者兼備，所以，就可以先發展一個方面，然后向外擴展，我自己的初期發展是按照這個模式進行研究的。我先集中研究一個領域，使它達到學科的前沿，這樣就可以對其進行深入研究，如做課題或出成果。但是這樣還是不夠的，在研究的同時要擴展自己的知識，這種發展模式我把它稱為“中心輻射型”。如剛才講的語篇分析、多模態話語分析等領域的研究都是在系統功能語言學內進行的。但是很多語言的基本特征需要在研究其他學科的時候才能發現。例如，語言教學的效果通常不單單是從語言研究中得到，而是要結合教育學科理論研究和實踐才能做出正確評估。知識面窄會限制自己的發展，在文科中尤其如此。

系統功能語言學是一種適用語言學，研究語言的應用是研究語言特性的基本條件之一。(張德祿，2010)但它通常要涉及另外一個學科、或者幾個學科，因此Halliday把它看作一個“主題”(theme)，即圍繞一個主題進行跨學科研究，或者說，更有效的是圍繞這個主題進行超學科研究。超學科與跨學科的區別在于前者強調把各個學科整合為一體，各個學科的知識都要為本主題的研究做出貢獻。

筆者：張老師，您從1987年的第一篇學術論文到1991年在TEXT發表論文，期間僅僅用了4年時間，請您談談年輕學者怎樣發現前沿課題并深入探索，讓自己的學術研究站在巨人的肩膀上從而推動語言學的發展？

張：實際上，我從開始學習系統功能語言學到能在國際刊物發文章不是4年，而是用了10年的時間，正是“十年磨一劍”。除了特別聰明、做研究十分擅長的人之外，一般人都需要長期堅持。長期堅持有兩個意思：一是常年學習不斷，不能忽冷忽熱；二是要選擇好自己的研究方向，并要堅持，不能見異思遷，一會兒東，一會兒西。我自己的體會就是要堅持，持之以恒，在此基礎上不斷總結經驗，學會從不同的視角、不同的層次看問題。

筆者：系統功能語言學作為當今世界語言學的一個重要分支，尤其符合中國人格物致知、學以致用的哲學思想，所以國內本流派的擁躉者越來越多；您也于2012年在《山東外語教學》主持選題，與學者探討系統功能語言學的新發展。請您談談當前國際上系統功能語言學研究的前沿課題及研究趨勢。

張：只有了解系統功能語言學的發展趨勢，才能真正了解系統功能語言學的前沿課題和發展方向。系統功能語言學的研究核心是從意義和功能的角度研究語法，即系統語法與功能語法，所以系統功能語言學的初期又稱為“系統語法”，后來才發展成為“系統功能語法”。因此，對于語法的研究是不斷深化的，也是永恒的研究課題。進行語法研究的目的是進行語篇分析，因此語篇分析是系統功能語言學的核心課題，包括語篇本體的研究，如研究語篇的類型和語篇的結構；語篇的銜接與連貫；語篇與語境的關系(從語篇與文化語境的關系的角度講是研究語篇的體裁；從語篇與情境語境的關系的角度講是研究語篇的語域特征)。語篇用途也是一個重要的研究領域。進行語篇分析的用途是不同的，如果進行語篇分析的目的是研究語言本身的特征，這是語言學本體研究；如果研究語篇的目的是發現語篇的用途，即發現語篇在社會交際中的功能，那么它是通過語篇分析來研究其他領域的東西，如批評話語分析，它是把語篇分析作為手段來發現政治問題、社會問題、權利問題等。(胡壯麟等，2005)

系統功能語言學的第二個發展趨勢是由語言之內向語言之外其他符號系統的延伸，即多模態話語分析，上面已經談過。

第三個發展趨勢是由研究社會向研究社會成員的意義潛勢過渡，即最近發展起來的個體性(individuation)研究。從Halliday的基本理論角度來看是從社會符號角度研究社會成員之間的關系及把整個社會作為語境的語言研究，研究重點是語言的意義潛勢，因此對于社會成員的個體特征研究一般不包括在這個方向之內。但最近隨著語篇分析的發展，學者們發現，在通過語篇分析研究發現人類交際的共性特征的同時，還需要研究社會成員的個體特征，如個體身份的研究等。(Martin，2009)

同時還有一個從語言的中心向下的研究趨勢，是關于功能語音學、功能音系學的研究。這類研究還比較欠缺，還需要做進一步的探索。

第五個發展趨勢是向跨學科和超學科方向發展。實際上這是系統功能語言學的主要研究方向之一。系統功能語言學，作為一門適用語言學，其應用領域的研究涉及到跨學科或者超學科的研究，如語言教學涉及到語言學、心理學、教育學等學科；文體學涉及到語言學、文學等學科；翻譯涉及到語言學及社會文化等相關學科。應用研究還涉及到對其他載體的研究如電影、科學、法律、醫學等，因此跨學科和超學科的研究成為主要的發展趨勢。

最后談談系統功能語言學與認知語言學的結合研究問題。能夠把系統功能語言學與認知語言學結合是因為兩者有共同的關注點：認知語言學也把意義作為主要研究對象，而不是形式；也強調語言運用的重要性。(Croft & Cruse，2004)但兩者的研究角度不同：一個是從社會文化語境角度從外部看語言；一個是從大腦思維的角度從個體內部看語言。從兩者的結合研究上現在看主要有兩種思路：1)從意義的解釋和構建的角度來解釋認知現象，為認知語言學提供一個替代模式，如Halliday & Matthiessen (1999)；2)從兩者互補角度進行研究。我們一般采用后者。但采用后者要能夠回答以下幾個問題：1)用這兩個不同的理論解決相同的問題得到的結果是部分重疊的？部分互補的？還是完全互補的？2)兩個理論能否整合為一個理論框架或分析框架？如果兩者確實是互補的，應該可以怎樣做？3)在整合為一個框架時，哪個為主，哪個為次，或者兩者的作用相當嗎？4)除了研究角度不同外，在其他方面是否存在理論上的沖突？5)在理論整合中，相關的理論和術語如何處理？我自己覺得只有這些問題都能得到比較圓滿的答案，才可以把兩個理論進行有效的結合研究。

筆者：張老師，您作為國內系統功能語言學研究的先行者與開拓者之一，多年來致力于培養本學派的年輕學者，已經培養了近100名碩士生，10多名博士生，請您談談您對年輕學者的要求與期望。

張：作為年輕學者，做學問首先要強調道德素質的培養。要有好的心態，要有為科學獻身的精神。特別是做系統功能語言學方向，是從社會的角度研究語言，在研究意義的時候除了研究概念意義還要研究人際意義，研究者首先要認識到如何在社會上做人，才能真正做好語篇的人際意義研究。作為學者要有人文素養、高尚的價值取向，要有學者精神。能夠潛心做學問、不浮躁，無論形勢如何發展都要堅持自己的研究方向和研究目標；要有持之以恒的精神。同時還要有不斷獲取知識的興趣和愿望。有了興趣就不會覺得做學術很枯燥和勞累，你才能堅持做下去，最終做出一定的成果。

筆者：張老師，非常感謝您在百忙之中接受我的采訪。您平易近人的學者氣質、嚴謹而靈活多元的學術風格、不斷探索不斷創新的學術精神，對年輕學者來講是一種鼓舞，更是一種標桿。您關于系統功能語言學研究獨到而深入的闡述讓我受益匪淺，再次感謝您！

參考文獻

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