大學生精神建設之課余生活篇

仲昱潔 陶幸佳

摘要：在當今這個經濟快速發展、資訊便捷的時代，大學生群體過著看似安逸舒適的生活，他們平庸著卻自稱為“天之驕子”，但并不是所有人都能很好地處理和安排好課余時間。本次調查，針對大學生的課余生活的普遍狀況，以期發現存在的問題，分析問題產生的原因，并提出相應的對策，以幫助大學生更好地利用課余時間，提高課余生活的質量，讓他們成為充滿朝氣的蒲公英，將希望迎著清晨的曦光揮灑在大學校園。

關鍵詞：大學生 課余生活 合理安排

一、大學生課余生活現狀

1.課余生活現代化

調查表明，50%的大學生在課余時間喜歡上網，其中多數只是為了滿足自己空洞寂寞的內心，只有極少數的學生是為了學習和查閱相關專業的資料。而剩余的大學生中只有12%的人利用課余時間在圖書館看書。由此可見，大學生群體中普遍存在著浪費時間的現象，他們認為課余時間就是一場馬拉松比賽的中點休息站，極少有人把課余時間與課堂時間同等看待。此外，我們還對課余時間長短，大學生對自己課余生活現狀滿意度及評價等進行了調查。結果表明，90%的大學生課余時間長達3小時，但是大部分的人選擇在這段時間里去做一些無益于身心健康的事，只有極少數人抓住這些時間去繼續研究課題或者運動放松。這樣的生活方式只會讓自己在大學生活中更加被動，最終只會碌碌無為而成為社會的棄兒，因為這個社會需要的是勤勞聰穎的能者，不是懶懶散散的庸人。

2.課余生活享樂化

根據調查，60%的大學生對課余時間的評價是應勞逸結合，的確，相對而言，這樣的安排方式是最理智的。但也有很多人反對，在他們看來，課余時間就是用來瘋狂的，還有學生選擇一味的學習。這充分表明大學生對合理分配時間的概念掌握模糊，這兩種都是偏激的行為方式，沒有正確的時間規劃和利用注定不是一件好事。調查中，在對男女生分別提問環節，我們發現男生在課余時間傾向于運動健身，而女生則傾向于逛街購物，這反映了性別差異在課余時間的安排上的差異。遺憾的是，無論男生女生，他們都鮮有在課余時間學習的習慣，全都成了名副其實的享樂派。總的看來，現如今大學生似乎沒有以往學生那種學習的熱情，在這個量大于質的時代給每一個剛步入社會的所謂“憤青”們施以無形的重壓，然而處在大學校園中的很多大學生們還沒能意識到這種壓力正向他步步緊逼，他們依舊沉浸在自己的“世外桃源”里醉生夢死。他們平庸著卻自稱為“天之驕子”，暫時的安逸，以后是要用自己一輩子后悔的人生來換取的！

3.課余生活盲目化

在對于課余生活的態度上，調查表明60%的大學生持無所謂態度，認為光陰的流逝是無所謂的。40%是認真對待，且能夠加以合理安排的。這也表明大部分大學生珍惜時間的意識不夠強烈。多數人在無課或學校無集中安排的情況下，生活狀態時毫無目的盲目的散漫的精神怠慢的。如何合理利用人生階段不可重復的寶貴的課余時間，需要大學生在平時做好前期安排工作。調查亦表明50%大學生對自己的課余生活現狀是不滿意的，他們或沮喪，或悲憤，或無畏，他們總是對生活唉聲嘆氣。只有約1%大學生是對于課余生活可以做到心滿意足。這也表明了每天可以為自己的理想奮斗的青年只是極少數。絕大部分人成為大海里的一葉孤舟，暴風雨將至，隨時有傾覆的危險。“少壯不努力，老大徒傷悲”。我們應當合理分配課余時間，將青春的魅力燃燒到極致。這樣，我們才能無愧于家人，無悔于歲月，無恨于自己。

4.課余生活自我化

在回答課余時間是如何利用這一項問卷調查時，30%大學生認為進入社團參加活動是最佳選擇，這樣可以提高社交能力，為進入社會打下良好的基礎。毋庸置疑，大學校園即一個小型社會，在這里你可以展現鍛煉自己的交際能力，不論是工作還是處世方面，都可以找到相應的提升空間。在課余時間，可以接觸社會事物，慢慢與社會接軌。經分析發現，不同年齡的學生，他們在時間利用程度上也不同。如：大三大四的學生花更多的課余時間在學習上，他們進入圖書館的頻率也高達一周四次，而且時長最少為2小時。經調查，他們大多數人都為自己定下了具體的目標，如：研究生，公務員，村官等，而現在正在做充分的準備。由此可見，他們的心智更為成熟，懂得抓緊時間拼搏，懂得為自己的理想付出汗水，在行為和思想上也表現得更為理智。相比之下，大二學生及大一新生就顯得極為迷茫，甚至回答的有些迂腐，他們寧愿躺在宿舍睡上一天，或者捧著手機聊天，或者出去玩樂，也不愿拿起書本靜心地看書學習。徹底進入自我享受階段，沒有絲毫的顧慮。

二、大學生課余生活中存在的問題

1.課余生活缺少規劃，亂象紛呈

由于社會經濟迅速的發展，大學生的課余生活也步入現代化的軌道。與此同時，這種安逸舒適的生活給大學生的思想精神帶來了巨大的隱患。如：（1）過度依賴新媒體導致課余生活呈現空洞化。許多學生下課回到宿舍后會不自覺地打開電腦，至于打開電腦要做什么，自己也不清楚，通常還會在電腦前一坐就是好幾個小時。（2）有的大學生固步自封，不能有效的提高自己對目前生活的見解，對自己的要求不高，久而久之形成了不思進取，安于現狀的心理，反映出其心智仍處于低水平。（3）課余生活結構不明確，體現出大學生安排時間的意識不夠強烈，從而使得大學課余生活陷入混亂。

2.課余生活過分強調個性的張揚

當代大學生以“90后”為主導，他們具有獨特鮮明的個性，喜愛張揚鮮明的品行，因此大學的課余生活也大都呈現個性化。在這樣的背景下，“90后”大學生大力弘揚個性，這種個性的張揚不僅僅體現在他們的“奇裝異服”“靡靡之音”，也體現在他們的學習生活之中，體現在他們的課余生活中。他們表面上追求個性，崇尚自由，不甘于平凡，喜愛新事物，愿意接受新事物，但實質正因為個性化，他們在做事方面容易摻雜個人情感，顯得不夠理智，容易沖動，缺少必要的成熟。同時，愛“出風頭”的他們，急于求成只注重速度，從而導致一事無成。此外，由于大學課余生活的網絡虛擬化，大學生擁有自己的聊天平臺。因此少與現實生活中人們交往，漸漸地也正在開始與社會脫軌，從而淪為社會變革的犧牲品。

3.課余生活過分安逸、進取乏力

當代大學生似乎缺少某種激發他們潛力的壓力，由于高中生活的影響，他們的大學生活顯得極其安逸舒適，具有明顯的享樂化。這反映出他們思想層面的教育欠缺，會導致他們盲目前行，過于頹廢，對形成正確的世界觀、人生觀、價值觀都會造成巨大影響。進而導致大學生形成心理尚未完善，缺乏生活經驗，社會閱歷以及進取意識欠缺等多發問題。

三、影響大學生課余生活的原因

大學生之所以產生上述的種種問題，都與其身處的環境影響是分不開的，現在我們從這兩個方面來解釋。

1.主觀因素。大學生對課余生活的認識有偏差。從高中進入大學，頓時壓力感全無，沒有了高考的壓力，開始變得懶散，不思進取，以為自己已經走進了成功的大門，進了保險箱，慵懶的心境造就了他們開始學會享受，心理上開始產生一種放松感、自豪感、無畏感，開始隨心所欲做自己想做的事。另外，人的天性就是偷懶，在看似沒有任何壓力的大學校園，這種天性發揮到了極致，開始失去控制的生活，沒有節制的休息，漫無目的的游蕩，最終造就了上述的種種問題。

2.客觀因素。①學校方面。大學就是一個自學的天堂，它只是給你提供一個求知的地方，而你求索的過程完全在于自己的判斷。很多的學校雖然在學生的人數上做到了擴充，但后勤設施及硬件條件還跟不上，造成了現在的學生不能很自覺地安排好課余生活，而學校也因為這樣那樣的原因也無暇顧及教學以外的課余生活。②家庭方面。父母在大學生上大學初期就給他們自身框定了一個錯誤認識，即高中吃苦了，大學應該好好享受。基于這個錯誤理念，父母也開始放寬對孩子的約束，開始有意無意地暗示孩子去放縱自己，在這樣的時期，大學生在接到這樣的信號時，他們也會有意無意地做出一些出格事來試探父母，在確認父母暗許的信息后，他們就會名目張膽的開始放縱，最終導致現狀。

四、改善大學生課余生活的措施

影響大學生課余生活的原因是多方面的，生活的空間是多維的，我們應當從學校、社會、家庭、個人這四個方面共同努力，這樣，才能有效地喚起大學生的潛能，豐富充實他們的課余生活，從而使他們的未來更加的光明。

1.學校方面。首先，學校應從學生心理出發，走群眾路線，去學生中體察，發現他們的真正所需。如：組建各種興趣俱樂部，開展才藝大賽，增設各種技能學習交流平臺等。其實，大學生們還是希望利用自己的課余生活時間多看看自己喜歡的課外書籍，然后是參加課外活動，這說明他們有很強烈的愿望與人交流溝通，通過社團活動豐富自己的大學生活。其次，學校還應與時俱進，注重因材施教，及時了解學生需要什么，及時掌握社會動態，對學生進行指導。為大學生提供更多的鍛煉機會，為大學生構建出有實效的小型社會，讓他們在其中擔任職位并體驗自己的職業。

2.社會方面。政府應從人性化角度著手，以愛心、責任心為準則實施舉措，進行人文關懷。應學生之需，進行人性化改善，來調動學生的主動性與積極性，從而增加所行措施的效率。而且政府應加大對教育事業的投資，興辦更多的大學生實訓資源如圖書館、網球場、籃球場等，讓學生有更多的場地去豐富他們的生活，有益于大學生的自我發展。

3.家庭方面。家長們應重視孩子在大學的這段時期，和孩子一起努力培養他們的自理自律能力，為他們進入社會打下良好的基礎。家長應該多與孩子溝通，了解并和孩子共同解決孩子在大學生活中的種種困難。介入孩子的課余時間生活，必要時和孩子一起合理規劃好他們的日常生活。這樣，才能確保他們的獨立健康成長。

4.個人方面。大學生自身應該注意好言行舉止，不能認為進入大學就是進入了天堂，只管享樂，毫無責任感。要保持好在高中時期良好的行為作風，繼續高中時期良好的品行。不要被大學多彩的生活所迷惑以至于迷失自己，要堅定自己來大學的目的，為求學來，為求學歸。不要以玩樂為主要目的，要努力提高自身修養，良好的修養往往體現一個人的品味與價值，只有較高個人修養的人，才能在課余生活選擇上趨于理性與高雅，才能實現選擇性學習，實踐性學習，創新性學習。只有在選擇中學習，才能摒棄那些負面的，消極的因素；只有在實踐中學習，才能更好地將理論和實踐結合起來；只有在創新中學習，才能使學習變得有趣。

五、總結

課余生活對于培養大學生綜合能力與素質起到非常重要的作用。在課余生活中，大學生們不僅可以學習專業知識，提高技能，還可以發揮自身優勢，鍛煉自身實際能力。同時，大學的課余生活還是展現大學生精神風貌、個性特征的大舞臺，更是大學生世界觀，人生觀，價值觀形成的重要環境。

正確把握大學生課余生活現狀，可以有效地引導大學生更好地利用時間，更好地學習和生活，幫助他們展現異彩紛呈的真正自我。高校則需要深入推行大學生素質教育，從而使當代大學生身心與思想層面可以有高度的提升，從而展現出中國大學生獨特的精神魅力與魄力，讓世界各地的人看到一個崛起的充滿希望的嶄新的未來中國。

（注：全部數據均采用問卷調查形式，采取隨機抽樣的選擇方式，對宿遷學院在校大學生進行問卷調查）

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本文系2014年宿遷學院大學生實踐創新項目“2014ysj34”。