給“參與式”教學把脈

何淑芳 （甘肅省莊浪縣南坪鄉劉靳小學 744600）

給“參與式”教學把脈

何淑芳
（甘肅省莊浪縣南坪鄉劉靳小學 744600）

當前，“參與式”教學出現了重全體參與而忽視個性表達，重問題卻不注重整合；課堂教學浮于表面，流于形式，表演性強，強化訓練不夠；小組合作學習形式化，發揮的作用后勁不足；課堂隨意性大，主題不突出，教學內容太寬、太難；教師的引導作用弱化，學生的主體地位過于凸顯等問題。作為教師，我們必須通過教學實踐，認真反思，潛心鉆研，總結經驗，錘煉內功，努力打造高效課堂。

參與式 問題 表演性 引導主體

參與式教學是對以往“填鴨式”教學方式的徹底顛覆，具有里程碑的意義。隨著新課程改革的不斷推進，學生能在民主、平等、和諧的課堂氛圍中大膽質疑解疑，合作探究，互相交流思想，共同展示成果，共同收獲成功的喜悅。這就是“參與式”教學產生的成效。但“參與式”教學仍然存在一些問題，只有為課堂教學把好脈，才能找準癥結下對藥。

一、重全體參與而忽視個性表達，重問題卻不注重整合

在實際的課堂教學中，教師為了讓每一位學生都參與課堂中，經常會逐個提問，人人回答。這種做法雖然照顧了每一位學生，學生能全體參與課堂，但這種“大鍋飯”式的平均分配方式，一旦處理不好會使課堂成為“流水賬”，重點不能凸顯，內容繁瑣，問題多，答案單一，從而使學生千篇一律，個性得不到張揚。究其原因，主要是教師過于重視教學活動的嚴格劃一，忽視了學生的創造才能和個性差異，課堂雖然交給學生，但并不是所有的學生都能有所收獲。……