新課程改革理念下的教學有效性探究

孫志光 （河北省秦皇島北戴河新區朝鮮族小學 066301 ）

新課程改革理念下的教學有效性探究

孫志光
（河北省秦皇島北戴河新區朝鮮族小學 066301 ）

無效和低效教學現象的普遍存在，一直困擾著許多教師，讓廣大教師感到手足無措。所以，我們有必要對有效教學進行深入細致的研究。本文以新課程改革價值理念為著眼點，從教師的角度、學生的角度、教學效果的角度，詳細闡述了什么是有效教學。影響有效教學的因素有很多，教師、學生、課堂氛圍等都是有效教學的影響因素，其中教師既是重要因素也是首要因素。努力提高教師的自身素質，不斷提升教師的人格魅力，規范教學行為，促進激勵評價，積極進行教學反思，是提高教學有效性的重要舉措。

教學有效性 價值理念影響因素 實施途徑

新課程改革如一汪清泉，給傳統中小學課堂注入了生機和活力，教師的教學觀念和學生的學習方式也在悄然發生著變化。以人為本，以學生的發展為本，正是新課程所要體現出的價值理念。然而有些看似熱鬧的課堂，卻是無效或低效的課堂。為此，追求“有效教學”，提高課堂教學的質量，就成為了新課程改革的終極目標。

一、什么是有效教學

（一）解讀有效教學

“有效教學”要從教師、學生、教學效果三個角度來理解。

“有效教學”，從教師的角度理解，是指教師促進學生學習的所有有效行為。教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生“想學”“愛學”的心理上展開的。……