論情景模擬教學法在警察教育訓練中的應用

傅正杰，邵 酈，昌遠華

（上海公安高等專科學校， 上海 200137）

論情景模擬教學法在警察教育訓練中的應用

傅正杰，邵 酈，昌遠華

（上海公安高等專科學校， 上海 200137）

摘要：情景模擬教學法是一種較貼近實戰的對抗性教學訓練方法，是實現“教、訓、戰”實戰綜合演練教學有機結合的有效途徑，也是科學利用師資的最佳途徑。情景模擬教學法的特色是言、行、情融為一體，其核心是激發受訓學員的參與意識。情景模擬教學法是以學員為中心，鼓勵學員積極參與教學過程的一種協作式或合作式教學方法。無論是從學員學習訓練的規律特點，公安工作的性質和特點要求，還是從提高實訓教學效果的角度看，實訓教學中應用情景模擬教學法都有其必要性。情景模擬教學法能夠增強實訓的逼真性，提高學員的參與程度與學習興趣，有效提升警察學習訓練的實際效果。

關鍵詞：情景模擬；警察訓練；教學方法

當前，我國正處在各種社會矛盾凸顯期、暴力犯罪高發期，如何通過教育培訓提高一線執法民警的執法能力和水平，做到“戰則能勝”是擺在我們每一位警察教育工作者與受訓民警面前的首要任務。筆者認為，為了有效地提高警察訓練的實際技戰術水平，鍛造學員良好的心理素質和較強的動手能力，我們應該進一步加強情景模擬教學法在警察教育訓練中的應用與探索。這將會有效地提高受訓學員面對復雜警情時的處突防變能力，對打擊違法犯罪活動也將起到明顯的作用。

一、情景模擬教學法的內涵與特性

情景模擬教學法源于20世紀20年代，是帕爾默等人經過大量的科學系統的研究后，在繼承傳統的直接教學法基礎上形成的更趨完善的教學體系。情景模擬教學法是指在教學過程中，教學人員有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起受訓學員一定的態度體驗，從而幫助學員理解和獲取知識和技能，并使學員心理機能和身體素質得到發展的方法。情景模擬教學法突破了以往教學方法唯智主義的框架，其特色是言、行、情三者融為一體，目的是激發學員的參與意識。

常言道：凡事只有“以身體之，以心驗之”方能知曉其中的滋味。而所謂“情景模擬教學方法”，其核心就是以實戰案例為教學基礎，通過教學人員編制特定的情景，采取學員角色扮演的模擬方法，從而讓受訓學員身臨其境，充分體現教學人員與受訓學員互動的學習訓練過程。這種實踐教學模式可以讓學員充分獲得自我決策和親身體驗的機會，可以更加有效地實現特定的教學目標。

依據情景模擬教學法的主要流程，我們可以通過“案例介紹——情景模擬——實踐體驗”三個環節來實現教學目標。在教法設計與研究過程中，對警察訓練的情景模擬教學設計要始終把握其本質和特征，即在情景實訓中要注重貫徹體現以下幾個基本特性：

1．真實性。情景模擬教學設計要盡量接近于客觀真實，讓受訓學員在高度仿真的環境中得到鍛煉學習和提高。所謂真實性是指教學案例的來源應當是真實案件，而非教學人員杜撰空想而來的。教學組織者和參與者都可以通過公共媒體或互聯網絡獲得真實可靠的案例作為情景模擬演練的范本，在此基礎上再作一些適合實訓的修改，以適應校園實訓操作環境。比如，在“警械使用”課程情景模擬教學中，我們可參考近幾年較為突出的街面“兩搶”犯罪案例作為情景設計的基礎，綜合各種可能發生的犯罪方式，設計實訓方案。在場景設計時，可以設置有的需要通過持械快速追趕才能將犯罪嫌疑人抓獲，有的應設置在緝捕過程中遭遇暴力反抗，民警若不能正確地運用技戰術的操作程序，將面臨暴力拒捕的危險，甚至可能付出慘痛的代價。以模擬真實的案例來重現犯罪過程，可以考驗學員臨場處置的綜合能力。

2．相關性。情景模擬要與教學內容密切相關，切忌情景模擬訓練與教學目標不一致或牽強附會。在組織情景模擬教學中，要突出重點，可以將不同的執法場景加以區別，比如在公開執法過程中，民警主要通過巡邏執法與公共場所的清查相結合，其巡邏執法具有較強的隨機性，盤查的地點、周圍的環境與時間都具有很強的不確定性，這就需要在情景模擬教學中突出其特點，創設可能與犯罪嫌疑人突然遭遇的情景與之匹配來開展實訓。又如在執行清查任務過程中，因場所地點比較清楚，可以有時間做出事先準備，訓練的側重點是在結構復雜、人員變換、光線不足的環境下，突出學員如何利用基礎知識把控全局、安全有效地完成清查任務。根據其公開執法的相關性，在實訓中要牢固把握辨別、防控、緝捕三要素內在的關聯性，從不同的設計角度遴選案例，通過情景實訓以提高學員的盤查、清查與緝捕能力。

3．知識性。情景模擬教學應該蘊含綜合性的多種技戰術能力點，讓學員在情景模擬演練過程中體會舉一反三、融會貫通的聯想感受。換言之，情景模擬教學是綜合考驗學員文化素質和體能素質的訓練，眾所周知，執法過程首先是與行政相對人的接觸過程，是執法語言、執法態度、執法方式等綜合素質的總和。民警處置暴力犯罪或非暴力犯罪的警情時，都會涉及到執法方式的選擇問題。例如在設卡盤查過程中，要語言平和、邏輯嚴謹，判斷是否為犯罪嫌疑人，要不顯于色；或為避免遭受犯罪嫌疑人出于“魚死網破”的想法而暴力相加，也可暫時不當場揭穿，而采取欲擒故縱的戰術方法將其放行，然后再會同其他警力形成合力將其抓捕，避免因警力不足造成不必要的傷亡。實踐證明，執法方式的不同所造成的執法后果也會有天壤之別，這就需要在情景模擬教學過程中打牢基礎知識，以應對不斷提升的執法需要。

4．對抗性。情景模擬教學設計的開端與基礎均來自實際執法場景，具有不確定性和對抗性。在情景模擬教學中，鍛煉學員正確運用已經學過的技戰術知識去應對處置治安事件，是實現教學目標的重要途徑。就對抗性的廣義而言，不外乎心理對抗、信息對抗、方法對抗、防衛對抗等，我們在此著重研究的是一般意義上的民警執法防衛對抗訓練，如對于近身防衛技戰術的對抗，要力爭搶占先機、爭取主動。在情景模擬教學中，要注重個人單兵技能培養與團隊協同戰術配合，最大化地發揮警組的整體優勢，并充分利用警用裝備，將人體最大潛能與裝備使用有機結合，使處置暴力犯罪的效益最大化。在教法組織方面，防衛控制應注重簡潔、實用、力量到位。在近身格斗訓練中，要將摔、打、擒、拿等技能與民警執法行動的特殊性要求融為一體，以形成學員個體一套較為完整的近身格斗風格，盡可能地做到事先預見、反應迅速、動作熟練。為了提高學員的個人素質，在訓練中要設置必要的對抗項目，一方面可以提高學員的現場處置能力，另一方面這也是吸引學員主動、積極參與教學的原動力。

5．啟發性。情景模擬教學要充分發揮學員的主體作用，啟發學員獨立思考、主動探究。在教學設計方面，要注重學員基礎知識的運用，以提高情境模擬實戰的復雜性和不確定性。這將有利于提升學員實戰方法選擇的能力，這一特性也符合公安工作的復雜性、殘酷性、挑戰性特點。所謂“實戰方法選擇”，是指尋找解決實戰問題的方法與途徑，判斷應采取何種合適的策略與行動。它具有可用性、即時性、有效性和智慧性的特點，解決的是“怎么辦”的問題。利用情景模擬實戰的場景，可以為受訓學員提供參與實戰決策的平臺，這既符合治安工作的基本常態，同時也是整個情景模擬教學所要達到的基本目標。通過情景實戰演練，可以讓受訓者沉浸于真實場景的處置中，使得其執法智慧得以啟發，不斷促使其思考可能會發生的事情，并預測發生了相關事件后該怎么辦。這樣訓練可以使學員做到心中有思路，力戒盲目應對。通過不斷地反復演練，使學員在今后的公安工作中一旦遇到類似情景，就能非常熟練地反應出來。警務實踐證明，僅靠單純的教條訓練是不行的，在公安實際工作中，主要是看民警的隨機應變能力。

二、情景模擬教學法在警察教育訓練應用中的幾個問題

情景模擬教學的重點是警察實戰能力的訓練，因為它模擬了真實的工作任務，在實質上對于調動學員的學習積極性、活躍學員思維、增強學員的應變能力、提高學員完成真實任務的能力起到了不可替代的作用。情景模擬教學法符合警察職業教育以能力為本的原則，體現了培養警務應用型人才的目標，是警察教學訓練的有效模式。

1．正確認識情景模擬教學法對警察教育訓練的作用。情景模擬教學法進一步加強了理論與實踐的聯系，彌補了傳統課堂教學與實踐脫節的短板。在教學過程中，借助情景模擬教學法能夠以循序漸進的方式加強學員基本技能與應急能力的培育，幫助學員融入實戰情景，掌握正確的執法程序，引導學員根據警情特點和自身情況，適應不斷變化的執法環境，提高執法水平。

2．運用情景模擬教學方法一定要把握好“情景設計”和“組織實施”兩個重要環節。教學人員要根據學員的訓練內容和訓練目標，有針對性地設計情景，在模擬情景的過程，讓受訓學員在高度仿真的情景中獲取相關知識和提高技術能力。

3．在組織實施教學方面，要注重教學的實效性，突出可操作性，以便能夠更好地實現訓練目標，也能給學員在心中留下深刻的記憶。因此，情景模擬教法在警察教育訓練中的運用有著廣闊的發展空間。

三、在模擬場景設計與訓練內容選擇時應遵循的程序

情景模擬教學強調學習的真實情景，通過創設場景，訓練與培養學員的實戰能力。情景模擬教學中，如果教學人員向學員提供更多的處理真實案例的機會，學員在真實場景中將具備更強的實戰技能。因此，教學人員應借助恰當的情景，把乏味的知識和技能變為生動的場景，促使學員將技能和場景聯想在一起，更透徹更牢固地掌握教學內容，并在實戰中靈活運用所學的知識與技能。

1．選擇一個或幾個典型的案例，對其內容進行深入剖析。在警察訓練情景設計前，教學人員應系統地將街面治安日常發案率較高的案情加以匯總，如對街面“兩搶”的作案特征加以分析，整理處置的方案，對教學實施的程序進行設定。教學人員應明確通過情景模擬訓練應解決的問題，并通過一種情景教學能夠達到舉一反三的效果。

2．教學人員可以根據案情合理設計情景，再運用“頭腦風暴”的形式，組織訓練參與者提出貼近實戰的情景或場景，并表述其理由。任何情景或場景都是圍繞一定問題展開的，經過匯總與分析，可以使訓練參與者對情景案例的結構有一定的了解，從而調動大家積極地思考，考慮在處置訓練過程中，可能會遇到的一些疑難問題，并對執法疑難問題加以解決的策略。在這一環節中，每個教學組成員都可以講出自己曾遇到過的一些問題，其中教學人員要尤其對那些“兩難”問題予以特別關注。因此，受訓學員的問題意識或者問題的提出，是情景模擬教學法形成的重要環節。

3．形成情景模擬訓練方案。通過訓練參與者在“頭腦風暴”中提出的各種不同的問題，經過教學人員匯總后形成具有一定邏輯結構的訓練方案。接下來就可以讓多位訓練參與者或教學人員圍繞自己曾經提出的論題撰寫詳細的訓練方案，方案一要考慮界定的問題是否清晰，二要考慮表達方式是否恰當。經過訓練小組的討論，小組成員也就有機會展示自己的方案。在討論中，教學組織者既要關注案例的內容，也要關注其表現形式，并為每一案例的修改提出具體的意見與建議。

4．對情景模擬教學法進行匯總工作。在以上準備工作的基礎上，進一步細化情景模擬訓練方案。在情景演練的內容設計中，不可避免地要具有一定的對抗性和競爭性，對選取案例的可行性和安全性的要求也相對較高，細化訓練方案是確保教學演練能安全順利開展的關鍵步驟。總之，情景模擬方案的設計宗旨是既要激勵學員獲勝的信心，又要嚴把安全關，做到多思多慮，不可粗枝大葉，避免出現無謂的安全事故。在細化情景模擬演練方案的過程中，要審視情景方案是否遵循情景模擬教學法的原則，做到簡明扼要、貼近實戰、目標明確。教學人員要始終參照情景設計的重要因素（真實性、相關性、知識性、對抗性、啟發性），盡可能地用精心設計的情景來模擬案例，以蘊含更多綜合性的技戰術要點，充分發揮學員的主體作用，啟發學員獨立思考。

四、警察教育訓練工作中實施情景模擬教學的步驟

情景模擬教學是師生互動、生生互動的過程，它突出教學人員和受訓學員兩個主體地位，教學人員是指導者、推動者，學員是參與者、思考者。教學人員通過創設情景，為學員提供類似實戰的訓練機會，并對學習內容以及特定的情景進行自然的啟發、體會，以此充分發揮學員的主觀能動性和創造性，使整個教學訓練活動成為思索、實踐和創新的過程。因此，通過模擬情景訓練，學員既具備扎實的知識功底，又擁有嫻熟的動手操作能力。情景模擬教學強調知識和環境的有機結合，增強了學員對知識的感性認識，并能引導學員用眼去看、用耳聽、用心靈去體驗，它有助于學員技戰術潛意識的形成和提高。情景教學通過模擬形式，使學員在特定的情景中學和練，從而有更多接觸和運用知識進行實踐的機會，真正達到學以致用的目的，是貼近實戰的最有效、最可行的方法之一。情景模擬教學法在警察教育訓練中的應用主要從以下幾個環節著手：

1．課前準備。為順利開展情景模擬實訓教學，教學人員課前需要做好必要的準備工作，主要包括：教員的準備、學員的準備、資料的準備、道具的準備和場地設備的準備。教員的準備要求教學人員對實訓情景爛熟于胸，對在模擬過程中可能發生的問題要有預案；學員的準備要求受訓學員提前預習課程相關內容，或酌情提前分組；資料的準備要求教學人員將背景材料、實訓規則等預先發給學員；道具的準備要求教學人員根據實訓需要準備必要的模擬道具，如仿真刀具、防護服等；場地設備的準備要求將情景模擬實訓場地劃分為幾個片區，并分配好位置，必要時做一些裝飾或布置。

2．情景模擬教學方法運用的組織。運用情景模擬教學法實施訓練的關鍵是角色的分配和任務的安排，教學的實施過程就是明確角色和任務、分配角色和任務、扮演角色和完成任務的過程。

（1）教員的角色與任務。教員既是組織者又是裁判員，在情景模擬教學中是指導者，模擬過程中教員的主要任務是講明情景模擬的背景、規則和注意事項，以任務為導向積極調動學員的思維，讓每個學員都參與進來，并記錄學員在情景實訓中的表現，為點評做準備，注意掌控課堂氣氛，維持課堂紀律，對模擬結果進行評價。在情景演練過程中，教學人員對學員的一些疑問可暫時記錄下來，以備點評時回答。在實戰演練中，為保障教學的順利開展，教員也可在情景模擬之初進行一輪的練習，幫助學員熟悉規則與任務，使學員盡快進入角色。如在“催淚器的使用”情景模擬教學中，教學人員告知實訓的背景是以應對街面“兩搶”犯罪作為執法情景，犯罪嫌疑人為逃避公安機關的打擊，主要采取快速逃跑的方式，在走投無路的狀況下，有可能暴力攻擊民警并趁機逃脫。在這種具有普遍特征的情景下，學員應當學會把握警情，在確保自身安全的情況下，利用催淚器將其控制，以達到執法的目的。在情景模擬實訓中，教學人員兼具導演與裁判員的雙重角色。

（2）學員的角色與任務。受訓學員是情景模擬的實施者，也是主角。根據情景任務的部分，可分別承擔執法者與犯罪嫌疑人的角色。當面對暴力抗法行為時，學員要正確運用所學過的相關技戰術進行大膽處置。例如，在“警棍的使用”情景模擬實訓教學中，當“防擊打紅人”持械攻擊時，學員要敢于把握時機果斷出擊，攻擊其非要害部位。在情景模擬教學過程中，學員的主要任務包括熟悉案件發生的背景和執法程序，積極主動地參與模擬演練的全過程，并冷靜思考，注意團隊協作，用實戰來檢驗前期課程學習訓練的成果。

3．情景模擬教學的評價。在情景模擬教學結束后，教學人員應對情景模擬實訓的結果進行評價。從受訓者中選出正方與反方兩種角色的學員集體談體會，教學人員應根據正反兩方面學員的真實感受迅速歸納，合理運用板書（或教學白板）加以記錄，為進一步深入點評做好準備。在定量評價時要求客觀、公正，并有說服力。

在點評中，對表現優異的學員要給予肯定；對處置不當的情況給出建議，并對明顯錯誤的動作或行為給予指正，通過分析與點評來提升學員的實際處置能力。在點評中特別要根據訓練內容與訓練目標，結合學員真實體會，利用板書的形式來加以記錄，并以此作為歸納點評的依據。教學人員要對訓練重點加以強調，對學員未涉及到的技戰術點加以補充，這也是強化訓練效果的重要手段之一。例如，在“催淚器的使用”情景模擬實訓中，承擔執法民警角色的一位學員真實地描述了情景實訓的過程，他深刻體會到“犯罪嫌疑人”最先幾下的暴力攻擊是十分兇猛的，為保護自己，他采取避其鋒芒的戰術與“犯罪嫌疑人”進行周旋；如無法達到戰術目的，這時應提醒其他學員要格外注意。如果教員沒有及時記錄下這些體會與感受，就很容易在點評時僅僅停留在技能的層面上，未能在戰術層面上加以考慮，也就無法起到應有的教學效果。

4．情景模擬教學的課后小結。課后小結是情景模擬教學法的組織中不應忽視的環節，教學主要部分的完成并不意味著整個教學過程的終結。教學人員應抓好課后總結，以此來鞏固與發展教學的效果，使教學目的與教學內容高度統一。一般來講，課后小結包括教學組織者的課后小結與受訓學員的課后小結。

（1）教學組織者的課后小結。教學人員應主動做好筆記工作，對于討論的重點和難點，或一時無法解決的問題要加以注明，為課后查閱資料提供方向。同時要注意開展調查工作，將學員的反饋意見積極匯總，效果好的做法要努力強化，使之形成成熟的教法繼續強化；對于教學效果不夠理想的教法要做進一步的分析，或根據教法設計加以改進，努力提高教學效果，使之突出重點，貼近實際，避免情景設計單一、教法組織松散的弊端。

（2）受訓學員的課后小結。為更好地使受訓學員加強與鞏固學習的效果，教學人員應結合教學內容布置課后作業，根據情景推進的整個過程，使學員完成個人的課后小結，其內容也可根據知識點來加以表述，對不同的處置策略與觀點予以注明，這也為課后開展案例研討提供了積極的素材。

五、警察教育訓練中運用情景模擬教學法存在的局限性

任何一種教學訓練方法在實踐中都會存在不同程度的局限性，情景模擬教學法在警察教育訓練中的應用也不例外。一是在課前設計訓練過程中，因準備組織訓練方案與訓練道具等軟硬件資源，需要花費教學人員大量的時間與精力。特別是設計具有對抗性的情景，更需要教學組織人員開動腦筋充分利用現有的訓練設施加以細化，以確保整個教學過程的安全。二是存在教學訓練效率不高的情況，因為訓練過程中需要學員的有效積極參與，如果組織不夠嚴密，往往會造成學員在學習訓練過程中精力不集中，而難以達到預期的訓練效果。

然而實際執法過程中，當民警在制止與控制違法犯罪行為時，所面臨的警情與危險往往存在較大的不可控性，變數也極大。常言道：“入澤隨龜，不暇調足；深淵捕蛟，不暇定手。”當面對暴力攻擊時，民警所采取的執法應對手段，往往來自于平時的經驗積累或本能反應；若稍有不妥將會造成民警的傷亡，容不得執法者細致的思索。情景模擬教學方法的應用就是為了幫助學員積累執法應對的措施，豐富其執法的經驗，使受訓學員在面對各種突發警情時能夠做到臨危不亂，措施得當地順利完成執法任務。

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中圖分類號：D631 .15

文獻標識碼：A

文章編號：1008-5750(2015)05-0090-(07)

DOI：10.13643/j.cnki.issn1008-5750.2015.05.011

收稿日期：2015-09-06責任編輯：孫樹峰

作者簡介：傅正杰（1968—），男，上海公安高等專科學校警訓部初任民警武力使用教研室講師，中級教官，主要從事武力使用教學與研究；邵酈（1981—），女，上海公安高等專科學校業務二分部監管教研室初級教官，主要從事公安管理教學與研究；昌遠華（1970—），男，上海公安高等專科學校警訓部在職民警武力使用教研室講師，中級教官，主要從事武力使用教學與研究。

Discussion on the Application of Situational Teaching in Police Training

Fu Zhengjie， Shao Li， Chang Yuanhua
（Shanghai Police College， Shanghai 200137， China）

Abstract:In recent years， the situational teaching has become more and more pop ular in police training. The educational model of police combat exercise is a novel means of training policemen. Training of the students in Police College has its unique characteristics and demands. Situational teaching affords a new train of thought for moving the defects from traditional teaching methods. Method of situational teaching can afford the greatest delight and vividness， arouse students’ enthusiasm for study，it can also make students acquire knowledge and develop capacity. On the other hand， the situational teaching can help the teachers to teach. It is an effective training model of police’s tactics with combat exercise to serve the education and training of police. In order to enhance the tactics training skills of police， it is the best way to exercise the tactics with live ammunition based on the system of situational simulation technology.

Key Words:Situational Simulation； Police Training and Education； Teaching Method