基于整本書閱讀的高中語文教學探究

包愛琴

(浙江省臨海市大田中學 浙江 臨海 317000)

在這個信息爆炸的時代，碎片式的閱讀嚴重的影響到了學生閱讀能力的提升。為此我們的教師也特別提出了整本書閱讀的教學策略。但是因為受到了一些客觀因素的影響，導致目前的整本書閱讀還存在著一些問題，并沒有辦法真正的貫徹落實。為此我們希望能夠總結出整本書閱讀在高中階段比較完整的體系，讓整本書閱讀教學獲得制度上的保障，從而更好地促進高中閱讀教學質量的提升。

1.端正整本書閱讀的教學態度

整本書閱讀是一項比較綜合的活動，它涉及到了學生語言知識。道德修養和生活經驗多方面的學習。因此教師在進行整本書閱讀的教學中要端正自己的教學態度，能夠首先提升自身的文化素養。這樣才能夠在學生進行整本書閱讀活動中給予更多的指導。如果我們的語文教師具備有比較淵博的知識，那么在教學中才能夠對我們的學生補充更多的內容，進行旁征博引，去吸引學生的興趣，提高我們教學的質量。所以這就要求我們的高中語文教師在進行整本書閱讀教學時，必須要事先提升自身的文學素養。

例如進入到高中階段我們學習關于四大名著《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》時，這部名著里面涉及到了很多的人物，包含了豐富的知識。如果我們知識單純的進行本章節內容的講解可能大家并不能夠理解這一章節中王熙鳳的人物形象，對于里面的人物關系也不是特別的了解。那么教師在進行整本書閱讀教學時就應該同學生發展的需求以及教學的目標進行整合，讓學生通過學習獲得精神的成長。我們可以早引導學生學習閱讀《紅樓夢》整本書時，教師應該先自己對小說進行完整的閱讀，了解文章的價值，然后篩選有用的信息引導學生去了解，這樣學生在進行書籍的閱讀時，教師才能夠給到學生有價值的參考，讓我們的閱讀課變得更有深度和內涵。

2.加強學生閱讀動機，促進學生自我約束

學生具備了一定的閱讀動力，才有可能自主的去進行閱讀，因此在教學中我們需要關注于對學生閱讀興趣的培養。能夠讓閱讀成為學生一種自發的行為，這樣高中生才能夠借助閱讀獲得幸福的體驗。為了能夠提高高中生閱讀的動機我們可以關注學生感興趣的閱讀書目，讓學生能夠在閱讀中認識到它的價值和意義，能夠引導學生涉獵更多的書籍。鼓勵學生進行閱讀，不斷地樹立高中生閱讀的信心，讓學生的閱讀能夠成為一件長期堅持的事情。為此我們進行的整本書的閱讀一定是建立在學生自愿自發的基礎上的，這樣才能夠讓學生長期的堅持，提高教學效率。

例如我們會涉及到關于四大名著《紅樓夢》的學習。在整本書的閱讀中，其實《紅樓夢》中蘊含了很多的內容都具有著多方面的價值，那么這些內容我們應該適當性的引導學生去體會。那么這樣一來通過整本書的閱讀學生會更容易產生共鳴，會更好的進行閱讀和學習，這樣一來學生閱讀的動機就得到了提升。

3.制定出整本書閱讀的課程目標

在關于高中語文新課標中已經提出了要實現整本書的閱讀教學。為此我們教師就應該制定出整本書閱讀的目標。然后將整本書閱讀滲透到語文的教學中。首先引導學生學會閱讀每本書的目錄、導讀和序言，從整體了解數目的內容，根據目錄和大綱了解這本書是否具備繼續讀下去的意義。其實拓展學生閱讀的范圍，讓學生進行廣泛的涉獵，可以是詩歌也可以是小說，形式要多樣。其次教師應該根據高中階段的語文教學大綱選擇一些具有一定難度的文本讓學生去研讀，能夠有效地訓練學生全身心的投入到閱讀中，從而樹立正確的價值觀和人生觀。比如高中階段我們學生需要閱讀《紅樓夢》這本書籍，那么教師首先明確這本書屬于一部長篇小說，學生通過閱讀能夠了解作者和創作的背景，其次讓學生進行小說閱讀，能夠了解人物的語言風格、人物的形象、故事的情節等等。然后針對某些比較精彩的章節要引導學生進行重點的朗讀和研究，能夠讓學生對作品產生深刻的認知。通過這一目標的明確進而再指導學生進行整本書的閱讀就更具有了方向性，這樣也自然會取得較好的效果。

4.結束語

總之，整本書閱讀在目前高中語文教學中所占的地位越來越高。但是關于整本書閱讀教學還處于摸索階段，還有很多的方式方法等待著我們去探究。伴隨著素質教育的全面普及，當前整本書閱讀越來越得到了推廣。整本書閱讀能力的提升也不是一朝一夕就能夠實現的。為此我們需要從學生出發，提高學生在閱讀中的地位，促進學生閱讀能力的提升，通過閱讀有效的培養學生的價值觀和文學素養，從而為學生全面而長久的發展奠定基礎。