大學(xué)生使用社交網(wǎng)絡(luò)對情緒、抑郁、自尊的影響*

王晨羽 徐 騫 陳紫薇 林育芳

中國.暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院(廣東廣州) 510632 E-mail:allenluckid@foxmail.com

社交網(wǎng)絡(luò)(SNS)是基于互聯(lián)網(wǎng)、旨在幫助人們建立社會網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)平臺。社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站眾多，在國外主要以Twitter 和Facebook 為主［1］，國內(nèi)則主要有微博、人人網(wǎng)、微信、QQ［2］。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《2013年中國社交類應(yīng)用用戶行為研究報告》的數(shù)據(jù)顯示:在社交網(wǎng)絡(luò)中，微信、社交網(wǎng)站、微博的覆蓋率分別為61.9%、60.7%、55.4%。在年齡結(jié)構(gòu)上，使用以上三者的20～29歲的網(wǎng)民比例分別為:51.0%、49.5%、52.5%［3］。同時大學(xué)生對SNS 網(wǎng)站顯示出了極大的熱情，成為SNS 網(wǎng)站的服務(wù)的主要參與者之一［4］。由于社交網(wǎng)絡(luò)前所未有的改變了人們的交際方式，故自2007年起西方心理學(xué)界開始從心理學(xué)角度對其影響進(jìn)行研究［5］。但由于國內(nèi)外社交網(wǎng)絡(luò)使用的情況不同，我國的社交網(wǎng)絡(luò)使用有其特殊性，而相關(guān)影響的研究，特別是對大學(xué)生心理狀況影響的研究卻非常不足。故而本研究試圖探究社交網(wǎng)絡(luò)的使用與大學(xué)生情緒情感、抑郁、自尊的關(guān)系。

1 對象與方法

1.1 對象

根據(jù)分層隨機(jī)取樣的原則，抽取暨南大學(xué)的大學(xué)生為樣本，共發(fā)放問卷550 份，回收530 份(96.4%)。其中有效問卷512 份(96.6%)。在被調(diào)查的512 名大學(xué)生中，大一學(xué)生139人，大二學(xué)生160人，大三學(xué)生131人，大四學(xué)生82人;文科123人，理科158人，醫(yī)藥121人，工科110人;男生256人，女生256人。年齡在17～25歲之間，平均年齡為(20.50±1.49)歲。獨生子女184人，非獨生子女328人。生源地來自村鎮(zhèn)277人，來自城市235人。

1.2 方法

1.2.1 中國情感量表(CAS，Hamid＆Cheng) 包括10 個積極情緒(PA)和10 個消極情緒(NA)的形容詞，詞匯的選擇基于中國文化背景，被試對情緒詞匯從1(很少)到5(非常多)進(jìn)行感受程度評估。該量表根據(jù)指導(dǎo)語的不同可以測量長期或即時的情緒狀態(tài)。PA 分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，NA 分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.92。PA 分量表的Guttman 分半系數(shù)為0.89，NA 分量表的Guttman 分半系數(shù)為0.91。

1.2.2 流調(diào)中心用抑郁量表(CES－D，RAdloff)包含20 個條目，反映了抑郁狀態(tài)的6 個側(cè)面:抑郁心情、罪惡感和無價值感、無助與無望感、精神運動性遲滯、食欲喪失、睡眠障礙。受試者被要求說明最近一周內(nèi)癥狀出現(xiàn)的頻度，答案包括“偶爾或無(少于一天)”“有時(1～2 天)”“經(jīng)常或一半時間(3～4天)”“大部分時間或持續(xù)(5～7 天)”。頻度的賦值依次為0～3 分。總分范圍為0～60 分，分?jǐn)?shù)越高抑郁出現(xiàn)頻度越高。量表重測信度4 周為0.67。

1.2.3 自尊量表(SES，Rosenberg) 由10 個條目組成，受試者直接報告這些描述是否符合自己，分4級評分，從1(很不符合)到4(非常符合)。總分范圍是10～40 分，分值越高，自尊程度越高。量表信度0.77，兩周后重測為0.85;與信心相關(guān)系數(shù)為0.65，與合群性相關(guān)系數(shù)為0.39。

1.3 統(tǒng)計處理

使用SPSS 19.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計描述和多因素logistic 分析。

2 結(jié) 果

2.1 描述性結(jié)果

2.1.1 社交網(wǎng)絡(luò)使用情況 大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)使用情況，見表1。

表1 大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)使用情況(n=512)

2.1.2 社交網(wǎng)絡(luò)使用主觀感受 被試大學(xué)生“如果一個月不能使用社交網(wǎng)絡(luò)，您會處于何種狀態(tài)”，調(diào)查結(jié)果，見圖1。

圖1 “如果1 個月不能使用社交網(wǎng)絡(luò)，您會處于何種狀態(tài)”調(diào)查結(jié)果

2.1.3 CAS、CES－D、SES 的得分情況 被試大學(xué)生CAS、CES－D、SES 得分情況，見表2。

表2 大學(xué)生CAS(PA＆NA)、CES－D、SES 得分(n=512)

表3 社交網(wǎng)絡(luò)與CAS、CES－D、SES 的關(guān)系相關(guān)因素及其賦值

2.2 社交網(wǎng)絡(luò)使用與CAS、CES－D、SES 得分的logistic 回歸分析

情緒積極得分按四分位數(shù)P75 =36 分劃分為兩組，低積極情緒組≤36 分，高積極情緒組＞36 分。情緒消極得分按四分位數(shù)P75 =28 分劃分為兩組，低消極情緒組≤28 分，高消極情緒組＞28 分。CES得分按四分位數(shù)P75 =40 劃分為兩組，低CES 得分組≤40 分，高CES 得分組＞40 分。自尊得分按四分位數(shù)P75 =32 分劃分為兩組，低自尊得分組≤32分，高自尊得分組＞32 分。賦值情況見表3。先用單因素分析在檢驗水準(zhǔn)=0.10 篩選出有統(tǒng)計學(xué)意義的相關(guān)因素(用χ2檢驗或t 檢驗)，再進(jìn)行多因素logistic 回歸分析(似然比前進(jìn)法)，用多變量調(diào)整后的OR 值分析影響得分的因素。檢驗水準(zhǔn)α =0.10。

表4 積極情緒得分的logistic 回歸分析

表5 消極情緒得分的logistic 回歸分析

表6 CES－D 得分的logistic 回歸分析

表7 SES 得分的logistic 分析

2.2.1 積極情緒logistic 回歸分析 “專業(yè)”的參照組為“文科”，工科與之存在顯著差異，見表4。

2.2.2 消極情緒logistic 回歸分析 “SNS 使用主觀感受”的參照組為“感覺更輕松”，見表5。

2.2.3 CES－D 的logistic 回歸分析 “年級”的參照組為“大一”。“SNS 使用主觀感受”的參照組為“感覺更輕松”，見表6。

2.2.4 SES 的logistic 回歸分析 “專業(yè)”的參照組為“文科”。“生源地”的參照組為“村鎮(zhèn)”，見表7。

3 討 論

3.1 各種因素對大學(xué)生情緒的影響

3.1.1 大學(xué)生專業(yè)與積極情緒的關(guān)系 研究結(jié)果顯示，大學(xué)生專業(yè)對其積極情緒有影響。文科學(xué)生的積極情緒明顯高于工科學(xué)生。這提示了專業(yè)的差異對大學(xué)生積極情緒的影響。賈麗娟研究表明［6］，文科專業(yè)學(xué)生在社會支持，心理彈性水平和社交能力方面顯著高于工科學(xué)生。此外，我們認(rèn)為文科的學(xué)生有更多機(jī)會參加到社團(tuán)活動、拓寬人際交往，對于其情緒的疏導(dǎo)也起到一定的積極作用。

3.1.2 大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)的使用與消極情緒的關(guān)系

研究結(jié)果表明，大學(xué)生使用社交網(wǎng)絡(luò)的年數(shù)越短，消極情緒得分越高。社交網(wǎng)絡(luò)使用年數(shù)越長的大學(xué)生，在社交網(wǎng)絡(luò)中的交際經(jīng)歷越久，人際關(guān)系程度更深，能夠更多的接受到來自社交網(wǎng)絡(luò)好友的反饋［5］。社交網(wǎng)絡(luò)作為一種基于現(xiàn)實熟人關(guān)系的溝通和生活方式，與好友群體在社交網(wǎng)絡(luò)上交流和溝通，可加強(qiáng)個體與所屬群體間的聯(lián)系，增加現(xiàn)實生活中的社會認(rèn)同［7-8］。社交網(wǎng)絡(luò)使用年數(shù)越長的大學(xué)生可能獲得的社會認(rèn)同感更深，可能對消極情緒有一定抵制作用。

此外，大學(xué)生每日花費在社交網(wǎng)絡(luò)上的時間越長，消極情緒得分越高。在社交網(wǎng)絡(luò)使用主觀感受方面，選擇“受不了”選項的大學(xué)生的消極情緒得分明顯高于選擇“感覺更輕松”選項的大學(xué)生。選擇“受不了”選項的大學(xué)生顯示存在對社交網(wǎng)絡(luò)更大的依賴性。這兩個數(shù)據(jù)提示社交網(wǎng)絡(luò)的使用對消極情緒可能有促進(jìn)關(guān)系，這需要進(jìn)一步研究。

3.2 各因素對抑郁出現(xiàn)頻度的影響

3.2.1 大學(xué)生年級與抑郁出現(xiàn)頻度的關(guān)系 研究顯示，不同年級的學(xué)生，抑郁出現(xiàn)頻度有差異。大三，大四學(xué)生抑郁出現(xiàn)頻度明顯大于大一學(xué)生。這與李彤［9］研究結(jié)果不一致，可能與量表的選擇有關(guān)。鐘意等［10-11］研究表明性別、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、健康狀況、戀愛狀況與大學(xué)生抑郁產(chǎn)生有關(guān)。我們分析認(rèn)為大三，大四學(xué)生面對的學(xué)習(xí)壓力更大，人際關(guān)系更復(fù)雜，同時面臨著畢業(yè)后出路的選擇和就業(yè)或考研的壓力等問題，因此抑郁出現(xiàn)頻度大于大一學(xué)生。

3.2.2 社交網(wǎng)絡(luò)使用情況與抑郁出現(xiàn)頻度的關(guān)系 研究表明，使用社交網(wǎng)絡(luò)的年數(shù)越長是抑郁出現(xiàn)頻度的保護(hù)因素。我們推測其可能的原因為:使用社交網(wǎng)絡(luò)年數(shù)越長的大學(xué)生，其在社交網(wǎng)絡(luò)中所花費的精力越多，他們通常擁有更大的交際圈，更深的人際關(guān)系。在心境低落時，他們可供傾訴的對象較使用社交網(wǎng)絡(luò)年數(shù)少者多，其不良情緒能夠得到及時排解，因而抑郁出現(xiàn)頻度低。

同時，研究表明，社交網(wǎng)絡(luò)的使用主觀感受對抑郁出現(xiàn)頻度有影響。選擇“受不了”選項和“無所謂”選項的大學(xué)生抑郁出現(xiàn)頻率均大于選擇“感覺更輕松”選項的大學(xué)生。Pantic［12］等研究表明在線社交網(wǎng)絡(luò)與抑郁癥有關(guān)，且在社交網(wǎng)絡(luò)花費時間與抑郁癥呈正相關(guān)。但同時Jelenchick［13］研究結(jié)果未發(fā)現(xiàn)社交網(wǎng)絡(luò)的使用與臨床抑郁癥的產(chǎn)生有關(guān)。因此，我們需要進(jìn)一步研究確定抑郁與社交網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系及其可能原因。

3.3 各因素對自尊的影響

3.3.1 大學(xué)生專業(yè)與自尊的關(guān)系 研究顯示，不同專業(yè)對大學(xué)生自尊水平有影響。文科專業(yè)學(xué)生自尊水平顯著高于理科和工科專業(yè)。這與宋芳的研究結(jié)果一致［14］。這可能與學(xué)科的課程設(shè)置和專業(yè)性質(zhì)有關(guān)。文科多為語言、文化等社會科學(xué)課程，這些課程對人際交往能力的提升也有裨益，使其社交參與的深度更高。同時，文科專業(yè)給予同學(xué)更多與人、與社會溝通的機(jī)會。因此文科學(xué)生的社交參與廣度更高。自尊是個體在社會化過程中所獲得的有關(guān)自我價值的積極評價與體驗，注重于主觀感受［15］。綜合以上兩點，文科學(xué)生社交參與的深度和廣度均高于理工科，這可能使其在社會化過程中，有關(guān)自我價值的積極評價與體驗高于理工科學(xué)生，導(dǎo)致高自尊水平。

3.3.2 大學(xué)生生源地與自尊的關(guān)系 研究結(jié)果顯示，不同生源地對大學(xué)生自尊水平有影響。城市學(xué)生的自尊程度顯著高于農(nóng)村學(xué)生。付海榮等［16-17］研究與我們的結(jié)果一致。來自城市的學(xué)生父母文化水平相對較高，環(huán)境條件相對更優(yōu)越，成長過程中得到的關(guān)心和照顧相對更多，對于尊重需求的滿足度更高，因此會有更高的自尊水平。

3.3.3 社交網(wǎng)絡(luò)使用情況與自尊的關(guān)系 研究結(jié)果顯示，每日使用社交網(wǎng)絡(luò)的次數(shù)越多是自尊程度的促進(jìn)因素。Valkenburg［18］等研究則表明青少年獲得的社會自尊感和幸福感與在社交網(wǎng)站中收到的反饋資料是否積極有關(guān)。高自尊群體傾向于使用社交網(wǎng)絡(luò)尋求更廣泛的朋輩交往及更高的社會認(rèn)同感，因此他們使用社交網(wǎng)絡(luò)更為頻繁。此外，大學(xué)生時期本身是自尊水平整體上升的重要時期［19］，大學(xué)生生活滿意度對學(xué)生自尊提升有重要影響［20］，學(xué)生自尊水平的持續(xù)上升也可能促進(jìn)他們使用社交網(wǎng)絡(luò)更加頻繁。

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