高中化學課堂教學有效性的策略探究

高中化學是一門以實驗為基礎的科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要意義。因此，高效課堂教學中，探究實驗教學成為化學課堂教學的熱點和重點。

一、創設高效的探究實驗，增強學生動手能力

我們許多高中化學教師對探究實驗的重視不夠。在進行探究實驗教學時，我盡量讓學生去動手做，用心觀察，用筆記錄，學生自己去捕捉實驗過程中的每一個變化。新教材中有許多演示實驗，而有些演示實驗可以在教師的指導下變成學生演示實驗，增強了每一位學生動手實驗的能力，也提供了讓學生動手實驗的機會。高中學生接觸化學實驗不多，動手能力差,在探究實驗的教學中我們既重視理論知識的講授，要結合課本安排學生實驗，有計劃、有步驟地訓練和規范學生的基本操作，要求學生掌握中學常用儀器的用途,操作方法以及注意事項。讓學生真正走進實驗室，接觸常見的儀器，使用常見的儀器，增強其訓練力度，培養學生規范的操作動作，真正使學生做到嘴能說，手能做。提高了學生的探究實驗能力。因此，創設高效的探究實驗，對探究實驗要引起足夠的重視。在教學設計中要突出探究實驗的地位，在實驗探究性中讓學生明白科學研究的一般步驟，即發現問題、提出假設、制訂實驗方案、動手實踐、得出結論，并讓學生在探究過程中增強自己的動手能力。

二、在課堂上有效地進行高中化學知識點的傳遞

1.以學定導與循導自學要互動共生。

如在探究“碳酸鈉和碳酸氫鈉性質”的差異，我設計成以下六個問題讓學生探究：①Na2CO3和NaHCO3在水中的溶解性；②同濃度Na2CO3和NaHCO3溶液的酸堿性強弱；③Na2CO3和NaHCO3熱穩定性；④Na2CO3和NaHCO3分別與鹽酸反應；⑤Na2CO3和NaHCO3溶液分別與CaCl2溶液、Ca(OH)2溶液的反應；⑥鑒別Na2CO3和NaHCO3的方法。學生在我的引導下，理性思考，逐步深入，明確了學習目標，認識了學習方向，最大限度發揮潛能，盡情施展自己的才華，使其真正成為課堂學習的主人。

2.教師要相信學生的潛能。

相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體。所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，全體學生共同提高的統一整體。如我在每一節教學時，都預先準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學生預習教材，再根據自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使好、中、差的學生都各有所得。

3.實驗課教學是不容忽視的一個環節。

明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀念，關注學習方法的形成，情感和態度的培養。實驗教學是化學教學的重要手段，教師平時要多深入實驗室，自己動手改進和補充課本實驗。另外，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，如果對實驗后的產物進行現研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思維發展，發揮學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。特別是高三復習階段，開放實驗室對學生深化、系統理解掌握化學知識、技能、方法等很有幫助。

三、關注學困生是提高整體水平的關鍵

要讓學困生體驗到成功和滿足感。這是推動學困生繼續努力學習英語的最大和最有效的動力。在轉化學困生時，教師所使用的方法必須要讓他們能夠很容易地進行學習，這是其一。因為學困生本身基礎很差，如果學習的內容過難，他們就會體驗到失敗，從而會挫傷甚至毀滅他們的積極性。其二，在學習的過程中，要讓學困生積極地進行思維活動，如分析、判斷、歸納、概括、想象和創造等，這些活動都涉及到他們的精神需要。只要把上面所說的兩點結合起來，學困生在學習的過程中就會感受到學習和創造的成功和喜悅以及心靈上的滿足感，從而產生一種驅使他們不斷學習的強大動力。

換言之，重視課堂教學評價，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎、促進學生的發展上來。評價，使教師明確自己要努力的方向，引導和幫助教師強化課堂教學的目標意識，致力于教學目標的達成。