協同育人在應用型人才培養中的實踐研究
——以韶關學院軟件人才培養為例

霍　英，戴經國，丘志敏

（韶關學院信息工程與科學學院，廣東 韶關512005）

協同育人在應用型人才培養中的實踐研究
——以韶關學院軟件人才培養為例

霍英，戴經國，丘志敏

（韶關學院信息工程與科學學院，廣東 韶關512005）

摘要：針對目前高校在人才培養方面普遍存在的供需脫節、實踐技能不足、辦學條件欠缺等問題，在人才培養模式創新實驗區的建設過程中，充分引入社會力量、企業力量、政府力量，大力開展校企、校地、校校之間的協同育人，在創新人才培養體制、構建多樣化人才培養模式、強化人才培養的過程管理、提升人才培養建設成效等方面開展了一系列有益的嘗試與探索.

關鍵詞：協同育人；應用型人才；軟件人才；培養模式

目前高校在人才培養方面普遍存在供給需求脫節、實踐技能不足、辦學條件欠缺等問題.根據《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見（教高［2011］6號）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、教育部2014工作要點等發展戰略要求,提高人才培養質量是高等教育教學改革的核心和重點［1-4］.如何充分引入社會力量、企業力量、政府力量，在開展校企、校地、校校協同育人的過程中［5,6］，創新人才培養體制，構建多樣化人才培養模式，強化人才培養的過程管理，提升人才培養建設成效，韶關學院在軟件人才培養方面開展了一些有益的嘗試與探索.

韶關學院是粵北地區唯一的一所本科院校，學校設有信息科學與工程學院、物理與機電工程學院等22個二級學院和教學部門，54個本科專業，36個研究機構.近年來，結合學校的辦學定位和應用型人才培養的特點，信息科學與工程學院與中軟國際有限公司、深圳軟件園就業實訓基地、長沙藍狐網絡技術有限公司、廣東昆侖信息科技有限公司、澳大利亞聯邦大學、華南理工大學、廣東科學技術職業學院、廣州城市職業學院等十多家單位及國外大學進行合作，在實習基地建設、實踐教學合作、產學研合作、共建實驗室、共建軟件學院、共建專業和畢業生就業等方面分別進行了深度合作，大力開展協同育人，探索軟件人才培養的新模式.

1　協同育人基礎支撐建設

在校企合作方面，學校分別于2010年10月、2011年11月和2012年5月與中軟國際有限公司簽署了“深度合作共建學院、共建專業的框架協議”、“學生實習、就業協議”和“產學研合作協議”，共建的軟件學院于2012年5月獲廣東省示范性軟件學院（試辦）、實習基地于2013年獲國家級和省級大學生校外實踐教育基地、計算機科學與技術專業獲省級專業綜合改革試點項目.共建軟件工程實訓中心，由中軟國際有限公司提供中軟國際綜合實訓平臺和9個成功的項目案例（價值40余萬元），全方位參與我校軟件人才培養，并建立雙主體的校企合作辦學模式.

2010年9月與深圳軟件園就業實訓基地簽訂了“共建實習基地”和“學生實習、就業、培養”等協議，深軟在我校設立“深圳軟件園IT人才培養基地”并捐資20萬元建立了“韶關學院—深圳軟件園嵌入式3G手機物聯網應用”實驗室，全方位參與我校軟件人才培養.

與長沙藍狐網絡技術有限公司分別于2011年1月、2014年1月和2014年3月簽訂了“共建實習基地和學生實習、就業協議”、“人才培養、協同創新合作協議”、“共建高品質MOOCs課程協議”，合作的主要內容包括：共建通信工程專業和物聯網工程專業，共建基于“MOOCs”并以“精品資源共享課程”為目標的“企業課程”，并由長沙藍狐捐資40萬元完善“網絡工程和信息安全實驗室”，全方位參加我校網絡和通信人才培養.

2013年11月與廣東昆侖息科技有限公司簽訂“人才培養、協同創新合作框架協議”和“校企合作引進高層次人才共享使用協議”，共同開展人才培養、信息技術應用研究、軟件服務外包基地建設、實習基地建設、引進和使用高層次人才、建設高水平的教學和科研團隊等工作.2014年共同舉辦了“‘粵北硅谷’首批核心技術導師培訓班”，2014年計劃共同引進計算機專業博士6人（已與引進的博士達成意向）.

在行業方面，學院與廣東省云計算協會、深圳市計算機行業協會、廣州市計算機行業協會、韶關市計算機行業協會、珠海南方軟件產品檢測中心建立了市場需求分析、人才培養質量分析與學生實習等合作關系.

在政府方面，與韶關市信息中心、韶鋼集團、莞韶產業園共建了實習基地、產學研合作、人才培養等合作關系.同時作為粵北硅谷的主要建設單位之一，開展了人才引進與培訓、項目論證及建設等一系列工作.

在校校合作方面，信息科學與工程學院與中南大學軟件學院、華南理工大學軟件學院、湖南大學軟件學院建立了良好的合作關系，為教師進修、交換學生和產學研合作創造了條件.同時與澳大利亞聯邦大學開展國際合作辦學，為教師出國進修、學生出國深造、引進優質教學資源提供了有力保障，同時學校也被列為廣東省8所教育國際化評價的試點院校之一.

匯集學校、政府、企業、行業之力，建立了協同育人的基礎支撐體系，為大力推進應用型人才培養模式創新、學院管理體制和運行機制改革，加強師資、課程、實習基地和其他辦學條件的建設奠定了一個良好的基礎.

2　校企合作建設

邀請企業介入人才培養全過程，從新專業設置、課程開發、技能訓練、畢業實習、論文，到校企共建實踐教學基地、合作開發教材、共建實驗室、共建專業、訂單式培養，到學生畢業到合作企業就業等各個階段.

以深化實踐課程體系教學模式、教學內容、教學方法的改革為核心，結合行業及企業對應用型人才知識結構和工程應用及創新能力的需求，參照行業標準，對工程領域知識和能力進行分解融合，構建“綜合性、設計性、創新性”知識能力模塊，貫穿到各類實習、實訓和設計等實踐教學環節中.

大力實施大學生能力訓練計劃，積極引導并支持學生參與各類項目.一是認真組織和積極鼓勵學生申報“大學生創新創業訓練計劃”項目，使更多的學生有機會參與或主導項目研究與實施，培養創新能力.二是引入合作企業的實際軟件項目，在雙導師的指導下以分組分模塊的形式開展項目實施，提高學生的工程實踐能力.三是取得學校相關部門的支持，組織學生積極申報校級科研計劃項目.

3　師資隊伍建設

為了提高師資能力，提升科研轉化效率，并及時跟上行業的發展，在師資隊伍建設方面，充分發揮校企合作平臺優勢，創新用人機制，走專兼結合、內外結合、產學研結合的多元化道路，建立專業核心教學團隊.采用內培外引的方式，有計劃地組織青年骨干教師到國內外重點高校進修和跟教，提高專任教師教學技能；鼓勵教師去大型IT企業一線掛職鍛煉，提升教師工程實踐能力；聘請企業、行業技術骨干和能工巧匠作為兼職教師，開展示范性教學、指導學生實踐、畢業論文以及其他教學工作任務；開展校企雙方教師互動交流，發揮傳、幫、帶作用，促使師資隊伍整體素質的優化，形成一支特色鮮明、專兼結構合理的專業教學團隊.

同時大力加強專業帶頭人的培養，提高把握專業發展方向的能力；加大中青年骨干教師培養力度，特別是下企業階段性脫教鍛煉；鼓勵專業教師參加職業技能水平考試,取得相關專業資格認證.

另外，在師資隊伍建設上實施“制度創新工程”，即從學院內部津貼分配制度改革、教師績效考核制度改革入手，健全師資培訓和進入企業脫產實踐制度，選拔優秀青年教師到企業參加軟件項目開發，把專任教師的企業實踐經歷與成果作為年度考核、關鍵崗位選聘、職稱晉升的重要條件，促進教師企業實踐活動的經常化制度化，提高“雙師型”教師培養的有效性.

同時積極組織學校教師與企業協作，進行科技項目的開發及科研成果的轉化工作，提升教師的科研及開發能力，以科研促教學.

4　課程體系及教學資源建設

在課程體系建設中，以能力培養為主線，突出實踐教學環節，科學設計教學流程，構建“平臺+模塊+課程+（實訓）項目”四級課程體系.其中，三大平臺指為學生開辟的第一課堂、第二課堂和第三課堂教學環境，四大模塊包括技術基礎、設計與開發、項目管理和項目服務模塊.其次大力推進“三課改革”（基礎課、主干課、實踐課），加強專業基礎課程的授課量，對專業主干課則要求教師精講多練，控制課堂講授時數（一般不超過50學時），把更多的時間留給學生做任務實訓和項目實戰.再次分階段實施項目教學，倡導“做中學、練中創”，通過四年不間斷的項目演練、項目設計、項目訓練、項目實戰、項目開發，提高學生項目實施和管理的能力.

按照企業不同業務特點和崗位能力要求，優化修訂課程教學大綱；推行案例驅動、精講多練，刪除無效的教學環節和教學內容，加強思維訓練、重要知識點、基本概念、規律和規范的教學；推行任務驅動，完善項目庫建設，減少講與聽，增加說與做的內容；將第二課堂實訓任務列入教學計劃，并作為第一課堂補充、提升；此外，開展職業素養講座、各類大賽大考、學科競賽、人文社科系列講座、軟件作品展、探究性學習與專業文檔寫作講座，以及大學生創新型實踐等課外活動，豐富和充實教學內容.

加強網絡教學資源建設的步伐，建設一批網絡課程、精品資源共享課、精品視頻公開課、MOOCs課程，面向校內外師生開放；目前已建及在建的課程包括《數據庫原理》、《Java程序設計》、《Java Web編程》、《軟件測試》、《外包項目與質量管理》、《linux核心編程》、《數據結構》、《面向對象程序設計》、《軟件工程》、《ARM體系與編程》等，其中MOOCs課程為與企業共建，同時應用于學校及企業培訓.

同時與企業結合，組織教師與合作企業一道共同立項編寫或參編工程實踐性強、質量高、適合專業特點和發展趨勢的特色教材及規劃教材.自編配套輔導教材、講義、項目（任務）指導書，制作和充實各類聲像教學資料，積極開發具有專業特色的CAI課件，錄制網絡教學視頻.

在教學資源建設中，結合行業及企業特點，努力挖掘企業優質教學資源，將合作企業的實際項目轉化為教學案例，建設項目案例庫，與合作企業共同開發CMM、IS09000及服務外包實戰等新課程，注重體現專業特色和學生創新能力的培養.

5　教學手段與方法建設

改革理論教學方式，啟動“學生工程實踐能力與綜合素質養成計劃”，改革的重點放在教學方式的設計和實踐上：通過開展教學方式設計活動，引入“案例式、項目式、情景式、探討式、互動式、開放式、激勵式”等多元化的教學方式；在教學方式的實踐過程中，根據不同的教學方式，結合專業教學特點，創設不同的教學環境；轉變教師和學生的角色，形成學生自主學習與協作交流相結合，探究性學習與創新性實踐相結合的學習模式；通過課堂教學實踐、各種競賽活動、項目集中點評等方式，逐漸形成一個以學生為中心的多元化教學體系.

改革實踐教學方式，校企雙方共同編制、修訂和評審實訓實習計劃，共同開發真實項目案例，共同指導工程實訓；實施并提升“兩基三段式”實踐教學改革，在“211合作教育”新模式下，學生在校內校外兩類實訓基地，完成課程實驗與設計、專業實訓與工程實踐、專業見習與頂崗實習三階段實踐性教學任務；將實訓任務項目化，項目實施團隊化（小組），重視項目庫的開發和建設，改革實踐教學環節的考核方式.同時采用規范的方法，如基于CMM3開發規范的Whizible項目管理軟件，對學生進行管理，進行項目實戰訓練，學生嚴格按照規范進行訓練，在每個階段進行嚴格控制和評審，達到高水平應用型人才的培養要求.

改革教學手段，把打造融軟件工程技術、計算機技術、網絡通訊技術、多媒體技術等相關的信息加工、處理、傳播技術為一體的數字化教學平臺作為教學手段改革的核心內容.將教學資源數字化、實驗教學過程數字化，實現從時間到空間、從理論到實踐，從課堂到實驗室，形成一個集理論教學、實驗教學、教學管理為一體的、以學生為中心的開放性、綜合性、人性化的教學支持服務系統.重點完善了程序設計語言學習平臺、開發實訓平臺、代碼評估平臺、過程考核平臺、在線考試平臺和職業檔案平臺的建設.

6　實驗室建設

結合近2年的廣東省信息科學與技術基礎實驗教學示范中心的建設，重點建設了“軟件工程實訓實驗室”及“網絡工程和信息安全實驗室”，以進一步加強學生實踐能力及創新能力的培養，進一步滿足應用型人才培養的要求.同時開發了程序設計在線評測系統，并在系統中建設了《C程序設計》、《面向對象程序設計》、《數據結構》、《算法分析與設計》等課程的相關資源，實現了教師發布作業、學生自我測試、師生之間討論、程序設計競賽等功能.

結合國家級大學生校外實踐教學基地的建設，重點建設了基于云平臺軟件技能訓練中心及移動通信4G平臺實驗室.通過與合作企業，搭建5R實踐教學平臺，即“真實的企業環境、真實的實訓項目、真實的項目經理、真實的工作壓力和真實的就業職位”.將現有專業課教室改造為“教、學、做”一體化教室，按照5R標準改造專業實驗室、校內實訓中心，開辟學生自主創新實驗室.同時建立較為完善的實訓管理系統，例如軟件開發項目管理平臺：IBM Rational Team Concert（RTC）平臺和微軟Visual Studio Team System(VSTS)平臺、Whizible項目管理系統、課件和案例管理系統、客戶關系管理系統等.對實踐教學基地的資源庫例，如項目經理庫、課件庫、案例庫、學員庫、項目庫、企業庫進行管理，滿足實踐教學基地實訓需求.

7　測評體系建設

測評體系分為對教師和學生兩方面進行測評.教師方面以“能本管理”為核心，通過建立“教學質量組織系統”、“教學質量評價系統”、“教學服務評價系統”和“教學質量調控系統”，構建閉環式教學質量管理體系；建立健全教師業績考核機制，打破原有的單純按教學工作量計算績效的方式，逐步引入現代企業薪酬設計理念，把業績、成果、貢獻度、學生滿意度等要素量化成指標納入分配范疇，逐步推行雙師雙薪制，教師帶薪參加企業實踐項目，特殊人才實行考核年薪制等，強化崗位責任管理與考核，建立充分體現人才價值、業績和貢獻緊密結合的分配激勵機制.學生方面，測評體系為學生提供更有效教學指導的方法和策略進行探索，主要對學生的以下幾個方面進行測評：基礎技能、溝通能力、外語能力、性格、從業心理，從而在實訓中有的放矢彌補學生的基礎技能不足，同時主動邀請社會第三方開展畢業生“社會需求與培養質量年度調查”，為學生的職業規劃進行指導.

8　人才服務體系建設

為了解決學生的就業問題，提升就業檔次，建立了人才服務部，收集企業的人才需求，根據企業需求對學生進行定向培養，培養符合企業的要求，同時注重對學生職業規劃和職業道德方面的教育，定期邀請合作企業來學院開展講座；同時有計劃的組織合作伙伴企業到學校進行現場招聘和面試，滿足學生的就業需求.另外還主動邀請社會第三方定期開展畢業生“社會需求與培養質量年度調查”，主動尋找差距，并讓各職能部門、二級學院對照調查報告進行問題查擺，制定相應整改措施.

9　結語

韶關學院信息科學與工程學院在開展協同育人過程中，根據市場需求設專業、根據企業要求定課程、根據崗位標準練技能、根據社會評價驗質量，在各方面建設過程中進行了一些有益的嘗試，并取得了一定的成效，如何進一步擴大協同育人的經驗及改革效果，還有待繼續探討.

參考文獻：

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［6］段小煥，嚴瑋，張士輝.以校企合作為平臺 建立工學結合的專業人才培養方案［J］.實驗技術與管理，2014,31(4):134-138.

（責任編輯：歐愷）

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1007-5348（2015）02-0079-05

［收稿日期］2014-11-16

［基金項目］廣東省2014年本科高校教學質量與教學改革工程建設項目（粵教高函［2014］97號文件）；廣東省2014年高等教育教學改革項目（GDJG20142436）；韶關學院第十四批教育教學改革研究重點項目（SGJY20131404）.

［作者簡介］霍英（1975-），女，湖南寧鄉人，韶關學院信息工程與科學學院副教授，博士；研究方向：軟件工程、服務計算.

Collaborative Education Research and Practice in Application Talent Training——A Case Study of Software Talents Training in Shaoguan University

HUO Ying,DAI Jing-guo,QIU Zhi-min
（School of information science and engineering,Shaoguan University,512005）

Abstrat:Aiming at the problems of talent training in university,such as disjoint of supply and demand prevailing,shortage of practical skills,lack of running school conditions and so on,a series of attempts and explorations are adopted in the process of building talent training innovation experimental area.Social forces, corporate power and government forces are introduced in running school.The talent training system is innovated.Diversity talent training mode is built.The talent training process is strengthened.And the effectiveness of talent training is improved.

Key words:collaborative education;application-oriented talent;software talent;training model