朱建廉：關于《磁感應強度》的教學案例及評析（節選）

朱建廉：關于《磁感應強度》的教學案例及評析（節選）

引入

師：我們剛剛學習的第三章《磁場》中的第一節，其標題是（示意生A）……

生A：《磁現象和磁場》。

師：對！標題是《磁現象和磁場》。在這標題下我們所討論的主題是（仍示意生A）……

生A：……“磁現象”和“磁場”。

師：是的，在《磁現象和磁場》的相應標題下當然應該討論“磁現象”，當然應該討論“磁場”。這就好像在《梁山伯和祝英臺》的相應標題下當然要講“梁山伯”的故事、當然要講“祝英臺”的故事一樣（笑聲）。不過，把所討論的兩個主題用“和”這個字串接起來而使之并列，這就意味著其間一定存在著某種關系。什么關系？

……

生B：“磁現象”與“磁場”間的關系我想應該是“現象”與“本質”之間的關系。

師：很好！“磁現象”實際上就是“磁場”這種物質某種特性的外在表現，而“磁場”則又是“磁現象”之所以能夠得以表現的根本緣由。可以說：如果沒有“磁場”的客觀存在，我們就不可能感知到“磁現象”；如果“磁場”不具備這種特性，我們就感知不到這種“磁現象”。大家同意這樣的說法嗎？

生（全體）：同意！

師：既然是由于“磁場”具備這種（用重音，下同）特性而使我們能夠感知到這種“磁現象”，那么我們需要進一步明確的問題就應該是：哪種？

……

生C：課本上所介紹的這些“磁現象”好像都是些與“力”相關的現象。

師：是的。課本上所介紹的和生活中所遇見的“磁現象”通常都是“力現象”，至少也是與“力”相關的現象。而作為“力現象”的這些“磁現象”，其實都是“磁場”這種特殊的物質其“力特性”的外在表現。于是，我們就應該引入某個物理量來描述“磁場”的“力特性”——這就是本節課所要研究的《磁感應強度》（板書課題）。

關于“課題的引入”

課題的引入針對上一節內容而以“問題串”作相應的梳理：上一節的課題——《磁現象和磁場》；上一節討論的主題——“磁現象”和“磁場”；上一節討論的主題間關系——“表象”和“本質”；外在“表象”和內在“屬性”的歸類——“力現象”和“力特性”。于是，自然引入描述磁場力特性的物理量——《磁感應強度》。

“課題引入”的相關運作有如下特點值得肯定：第一，“問題串”的設計較好把握了教材文本呈現的邏輯線索，因而使得“課題引入”自然而貼切；第二，“問題串”的表述采用了所謂的“近體設問”的方式，即：并不是將相應的問題作完整的表述（上一節課的標題是什么？），而是在表述問題時為應答者預留下應答的時空（其標題是……？），這種令設問者與應答者零距離接觸的“近體設問”方式，自然營造了親切而輕松的課堂氛圍；第三，“問題串”所具備的“從較低處啟動，向縱深處發展”的特征，對啟迪、激發與引領學習主體的思維，顯然具有較為積極的作用。