丁丁的南京之行

丁丁的南京之行

對孩子的生活需要有一個合理安排，要對孩子的興趣有充分地關切，要讓孩子在任何時候有事可做，要有接納和回饋的氛圍，讓孩子感到安全和充實。

虞永平：江蘇吳縣人。現任南京師范大學教育科學學院教授、南京師范大學學前教育研究所所長、教育科學學院教授委員會副主任、《學前教育研究》雜志副主編。

丁丁27個月的時候，終于來到了南京。南京這個名字天天被丁丁掛在嘴上，但南京到底是個什么地方，他無從知道，只知道那里有爺爺奶奶，去南京就可以乘高鐵了。他在家里天天要擺動一套高鐵火車，嘴巴里“嘟嘟”有聲，別人問他開到哪里去啊，丁丁唯一的回答就是去南京，找南京的爺爺奶奶。本來半年前的暑假丁丁就應該來了，由于我一直沒有空，一直到現在他才如愿以償。

為了滿足丁丁的第一愛好，奶奶在丁丁到來前就給他買了一臺遙控挖土機，還有一套親朋準備的木制有軌火車。此外還有一些親朋給他的新書籍。這樣丁丁在家里就很忙碌了。每天玩2～3次挖土機，玩2～3次火車，還要跳跳“小蘋果”的舞蹈，看看書，到樓下滑滑梯，基本上不黏成人，他自己有很多可以做的事。當然，大人如果打開電腦，他很可能要來看一下的，甚至大人拿著手機，他也會湊過來看一下。電腦、手機也是他熱衷的，只是不允許他多看。他也很明白，看一下，走了。

在丁丁的玩具中，利用率最高的是有軌木制火車，一早起來，第一件事情就是開他的“托馬斯”，邊開變念念有詞，一日數遍，不知疲倦。從拼搭軌道到多花樣的開行列車。丁丁對火車非常了解，剛玩就能叫出火車的名字“托馬斯”。此外，他邊玩邊說到其他的一些火車，什么“艾米麗”、“愛德華”，對此我一無所知。火車軌道有橋梁，有分叉，拼搭的難度顯然不是丁丁能承擔的，因此，他會求助。新穎的軌道樣式讓丁丁非常興奮，“軌道”這個詞成了他高頻出現的詞。他到處都能發現“軌道”，看到馬路上連續排列的下雨渠蓋子，他會說是軌道，看到超市電動扶梯邊上的防護網，他也會說是軌道，連續排列的橫格天花板他也說是軌道。很多大人根本想象不到的事物，丁丁都有可能把它想象成軌道，這些事物的基本特征就是連續的橫格紋樣。

有了丁丁的家，生機盎然。他興奮的叫喊聲，他跟所有人打招呼，他唱歌跳舞，四處走動，他隨時可能學你的話，他對自己感興趣的東西隨時可能提出要看看，他忙碌地投入自己的“工作”。丁丁的生活是充實的，也是有序的。因此，對孩子的生活需要有一個合理安排，要對孩子的興趣有充分地關切，要讓孩子在任何時候有事可做，要有接納和回饋的氛圍，讓孩子感到安全和充實。

鸚鵡學舌的丁丁

當然，丁丁的南京之行少不了參觀海底世界和動物園，這是讓他流連忘返的地方。

丁丁的動作發展明顯早于語言發展。丁丁真正出現完整的句子，接近18個月了。24個月以后，語言已經進入十分活躍的階段，對聲音特別敏感，樂于模仿，不管大人談的事情跟他是否有關，料不定他就跟著模仿你們的話了。尤其是一些他覺得有趣的語詞和語調。家里說話、笑聲有特色的聲音都成了他模仿的對象。

丁丁去南京紅山動物園的時候已經是下午，有些動物已經處于午睡狀態，沒有了聲響。只有狼還在閑逛，甚至相互大抖，發出嚎叫，這種聲音有一種不寒而栗的感覺。丁丁對狼的嚎叫記憶深刻，一路在模仿，以后的幾天只要提到狼，他就會模仿出狼的聲音。其實，生活中經常能見到的貓、狗、鳥等小動物的聲音，構成了丁丁對小動物認識的重要信息渠道。用聲音辨識動物，通過聲音加深對動物的了解，是丁丁認識周圍世界的重要方式。

丁丁喜歡聽媽媽、奶奶讀書，他往往是邊聽邊看畫面，經常能發現一些圖畫書中的細節。他對圖畫書語言中的重疊詞、象聲詞特別感興趣。經常會跟著模仿，在自己翻閱的過程中，記憶最清晰的就是有聲音特色的圖書和畫面。因此，為2～3歲兒童選擇圖畫書不只是關心畫面，聲音資源也很重要，那是兒童語言發展的契機。

丁丁的語言發展給我的啟示是，語言發展早點、遲點不是大問題，它受相應的大腦部位的成熟速度制約，受遺傳因素的制約，這不是影響語言發展的最重要的因素。3歲前是兒童語言發展關鍵的時期，應鼓勵兒童傾聽和模仿各種聲音，為兒童接收多種語音信息創造條件，要積極跟兒童交流，鼓勵兒童表達，傾聽兒童表達，讓兒童在表達的過程中發展語言能力。