會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題與創(chuàng)新策略探析

楊敏茹

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題與創(chuàng)新策略探析

楊敏茹

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也存在一系列亟待解決的問(wèn)題，由此影響到其教學(xué)效果。基于此，文章在系統(tǒng)總結(jié)當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從不同角度提出了該教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，由此為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的指導(dǎo)和借鑒價(jià)值。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng) 高等教育 對(duì)策建議

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的個(gè)人素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。他們既要掌握豐富且專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，由此才能盡快融入工作環(huán)境，而不需要長(zhǎng)期的企業(yè)培訓(xùn)和個(gè)人適應(yīng)過(guò)程。然而，這需要高校不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就是以某一企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，以及與之相關(guān)的內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序等，按照會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的演練，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作取得直觀、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)與操作能力的一種教學(xué)方法或者教學(xué)活動(dòng)。

1955年我國(guó)東北財(cái)經(jīng)學(xué)院，即現(xiàn)在的東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，建立了一批會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，率先開(kāi)展了一種“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的新會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，但由于“文革”的原因而被迫終止。上世紀(jì)80年代以后，尤其是十一屆三中全會(huì)以來(lái)，受到國(guó)外“會(huì)計(jì)車間”和“會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教室”的影響，結(jié)合我國(guó)先前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式重新在各大財(cái)經(jīng)高校興盛起來(lái)，比如北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院在1981年籌建的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，天津財(cái)經(jīng)學(xué)院在1983年創(chuàng)建的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨后這一教學(xué)模式在全國(guó)范圍內(nèi)普及開(kāi)來(lái)。

東北大學(xué)工商管理系的周黎明、王欽立、周海龍、趙杰等，于2009年9月至10月間對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次簡(jiǎn)要的調(diào)查，在所調(diào)查的34所高校里有24所采用了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及率達(dá)到71%，大部分高校都能夠認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。另外，從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上來(lái)看，有96%的高校采用的是集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，其中一小部分采用的是分散進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式；從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段上來(lái)看，有大約66%的高校采用手工與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的模式，有21%的高校采用的是計(jì)算機(jī)記賬的方式，還有13%的高校僅僅采用手工記賬的方式；從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，有大約92%的高校選用了單一的會(huì)計(jì)主體，僅僅就會(huì)計(jì)核算進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，只有一小部分高校能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)主體的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。然而，調(diào)查顯示有81%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常有意義。

高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.模擬實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置亟待完善

目前，部分院校將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)集中在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等課程之中，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在完成《成本會(huì)計(jì)》《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等相關(guān)課程之后，需要進(jìn)行專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，該實(shí)驗(yàn)專業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣、難度大。從表面上看，這種“因材施教”式的實(shí)驗(yàn)教育模式，在一定程度上讓學(xué)生接觸了會(huì)計(jì)的相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)有了具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)將來(lái)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作具有一定指導(dǎo)作用。然而，目前的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所能起到的效果僅限于此，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，在課程設(shè)置、內(nèi)容搭配等方面還有很多地方急需改進(jìn)。

2.成績(jī)?cè)u(píng)定方法需要?jiǎng)?chuàng)新

目前，我國(guó)各個(gè)高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的成績(jī)?cè)u(píng)定主要采用兩種方式：一種是采取實(shí)驗(yàn)作業(yè)分加期末筆試分的方式進(jìn)行評(píng)定；另一種是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的出勤率、實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完整性、實(shí)驗(yàn)核算結(jié)果的精確性、會(huì)計(jì)文檔寫作的規(guī)范性等各個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總體成績(jī)?cè)u(píng)定。這種評(píng)定方式不僅忽略了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，而且由于時(shí)間間隔和問(wèn)題反饋周期較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)評(píng)價(jià)與改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)也不利于授課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行精確指導(dǎo)。

3.教師素質(zhì)有待提升

目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師要么是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，要么是畢生從事理論研究與教學(xué)的專家學(xué)者，其理論知識(shí)可能比較豐富，但是業(yè)務(wù)水平就顯得非常有限，缺乏實(shí)際的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常不利。這從觀念上就造成了會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視，而那些真正具有財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士，往往由于學(xué)歷不高而被拒之門外，最終導(dǎo)致理論界與實(shí)務(wù)界的隔閡，這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)極為不利。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要豐富

不管是電算實(shí)驗(yàn)，還是手工實(shí)驗(yàn)，一般都是記賬、算賬、報(bào)賬之類的財(cái)務(wù)核算工作，而且通常是讓學(xué)生對(duì)全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，不但無(wú)法體現(xiàn)公司財(cái)務(wù)管理工作的真實(shí)狀況，而且學(xué)生不能透徹理解財(cái)務(wù)管理工作中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更是無(wú)法掌握實(shí)際工作中的內(nèi)部控制機(jī)制。

5.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)層次較低

在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，任課教師會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生提供一份財(cái)務(wù)資料，主要是關(guān)于某個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)活動(dòng)的原始憑證，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的填制。在此基礎(chǔ)上編制記賬憑證、匯總、登記賬簿并結(jié)賬、編制報(bào)表等。這樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生的賬務(wù)處理能力，但卻忽略了對(duì)管理操作型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。進(jìn)入到企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)以后，他們無(wú)法參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、咨詢、決策與控制等，因此，這也是高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)生只有真正體驗(yàn)到財(cái)務(wù)人員的實(shí)際工作才能打破紙上談兵的魔咒，畢業(yè)后能夠更加順利地投入到工作中去。從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，它們也希望通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式與高校搞好關(guān)系，提高知名度，并且覓得更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。因此，學(xué)校應(yīng)積極在學(xué)生與企業(yè)間搭建一座橋梁，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，解決會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相脫離的現(xiàn)象，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，以公司企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)為主體，同時(shí)設(shè)立供、產(chǎn)、銷、工商、稅務(wù)、銀行等會(huì)計(jì)單位，讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中輪流進(jìn)行角色互換；在實(shí)驗(yàn)方式上，既要強(qiáng)化電算化的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，適應(yīng)中小企業(yè)的需要，同時(shí)還要對(duì)傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)技能進(jìn)行訓(xùn)練，也就是在模擬實(shí)驗(yàn)中要融入電算技能和手工會(huì)計(jì)技能。而且，學(xué)校還要能夠保證這種系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期對(duì)外開(kāi)放，使學(xué)生能夠利用各種時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)課程。

3.建構(gòu)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》《成本會(huì)計(jì)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握從編制會(huì)計(jì)憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程。在完成整體課程學(xué)習(xí)之后，再開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)》課程，通過(guò)對(duì)一家企業(yè)或公司的財(cái)務(wù)資料的管理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

4.加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的培訓(xùn)

教師是高校人才培養(yǎng)的核心，其專業(yè)水平往往決定著教學(xué)質(zhì)量，像會(huì)計(jì)學(xué)之類的應(yīng)用性較強(qiáng)的課程更是如此。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：要建立職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度。因此，各個(gè)高校應(yīng)強(qiáng)化教師到企業(yè)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，定期將會(huì)計(jì)專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師安排到企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行鍛煉，提高教師的實(shí)踐技能，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)更多掌握專業(yè)技能的骨干教師，提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]于玉林.21世紀(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,7.

[2]李飛星.會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)管理信息化,2007,5.

[3]張寒明.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].中國(guó)職業(yè)教育學(xué)院,2006,34.

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安