高職院校社團文化缺失的原因及應對路徑研究

王麗華

（廣安職業技術學院科研處，四川　廣安　638000）

高職院校社團文化缺失的原因及應對路徑研究

王麗華

（廣安職業技術學院科研處，四川廣安638000）

高職院校社團文化缺失主要表現為社團缺乏核心精神、文化心理氛圍、突出的高職氣質；大學精神的模糊和校園文化氛圍淡薄、對社團疏于管理和引導、社團生存環境惡劣、社團領導和骨干成員抽象思維能力弱、高職學生對社團功能的狹隘認知等是造成高職院校社團文化缺失的重要原因；提煉精神內核和營造校園文化氛圍、創新管理體制和改善社團發展條件、提升社團干部與骨干成員的綜合素質和文化素養、凝練社團精神和打造社團文化品牌、推動社團的專業化發展，是應對高職院校社團文化缺失的路徑。

高職院校；大學生社團；社團文化；高職學生

高職院校已占據我國高等教育的半壁江山，在實現規模擴張之后大多高職院校正在走向內涵發展，最終通過文化建設塑造學校獨特的精神文化品格提升文化自覺，這是內涵建設的最高境界。大學生社團文化作為校園文化的重要內容，逐漸滲透在校園的每個角落，影響學生行為和價值觀念的同時，塑造雕刻著學校的形象。大學生社團發展存在諸多突出的問題，如社團宗旨不夠明確、社團活動缺乏特色、存續時間較短、骨干成員青黃不接等。其中，社團文化的缺失或薄弱，尤其是社團骨干和社團成員對社團文化培育的自覺程度較低，是引發上述問題的主要原因。［1］80高職院校社團文化的缺失相對于普通本科院校顯得更為突出，是高職院校社團建設與發展的軟肋和短板，也是校園文化建設及其持久發展過程中始終要面對的一個課題。

1 高職院校社團文化缺失的主要表現

本文所論述的社團文化主要從狹義角度來理解，即主要是指貫穿于社團組織、社團成員和社團活動之中的風尚、氣質、觀念或精神，它既是社團特點、特色的集中體現，也是社團的生命力、凝聚力、感召力所在，而不是泛指大學生社團的物質、制度和精神等所有方面。［1］高職院校社團文化的缺失主要體現在以下三方面。

1.1 社團缺乏核心精神

社團精神是社團在長期進行的文化活動中根據時代要求、發展方向和自身的性質、任務、宗旨培養形成的信念和追求。目前不少社團缺少結合自身特點的社團文化，包括很多社團骨干在內的會員對所在的社團精神和發展理念沒有概念，只是一味的做活動，而缺乏整個社團核心的精神。社團精神的渙散甚至缺位，決定了社團發展方向的不明確，社團活動也很難有自身的特色，這是高職院校社團致命的缺陷。

1.2 社團缺乏文化心理氛圍

社團文化心理氛圍是在社團建設實踐中創造生成的管理理念、思維方式、價值觀念、行為習慣、內心信念、集體意識等的總和，是社團內部共同默守和奉行的看待問題的態度和行為準則，是社團凝聚力賴以維系的重要心理基礎，對社團成員具有潛移默化的影響和約束。高職院校大多社團在社團管理、社團宗旨、社團活動、社團制度、社團辦公環境、社團產品等方面都未能形成被成員認可的統一文化識別系統，共同信仰和遵循的價值觀念、思維方式等文化心理氛圍更是稀缺。

1.3 社團缺乏突出的高職氣質

高職院校與普通本科院校的辦學理念、培養目標、人才培養模式、培養途徑等具有本質的差異，對高職生的素質和能力要求也大相徑庭，這些區別理應透射進社團文化之中，以利于成員技能水平的提升和職業素養的養成，這應該成為高職院校社團文化的重要價值取向。但是，現實情況卻是大多數高職院校學生社團的設立和開展活動模仿本科院校的社團組織，綜合性社團多，專業性、實踐類社團少，與高職院校人才培養目標相偏離。［2］73高職院校社團恰恰就缺乏高職院校文化所浸潤出來的區別于本科院校社團的獨特的高職氣質，比如社團活動文藝娛樂色彩濃重，職業性淡薄，活動偏向音樂、繪畫、舞蹈等公共基礎人文素養，與專業核心能力相聯系的技藝較少受關注。

2 高職院校社團文化缺失的原因解析

高職院校社團文化缺失的原因是多方面的，大多與高職院校及其社團自身在諸多方面弱于或不同本科院校有關。

2.1 高職院校大學精神的模糊和校園文化氛圍淡薄

近年來對組織文化的研究顯示，一所大學所產生的學術影響和社會影響如何，在很大程度上取決它的辦學理念及其價值取向，即取決于大學精神。大學生社團的興起，秉承與弘揚的就是現代大學精神。因此，對大學生社團文化的培育，無疑應以貫徹大學精神為首要向度。［1］81我國高職教育真正繁榮發展的時間僅30多年，其辦學理念、辦學模式和發展規律等處于探索階段，而且其發展面臨規模擴張、辦學條件改善等生存階段的外延式問題，因而，許多高職院校的頂層設計都在逐步規劃之中，甚至還無暇顧及，獨特的大學精神內核的凝練也不是一朝一夕的事情。同時，高職院校將大多精力用于教學和學生技能的訓練和解決學生就業問題，校園文化的建設不如在本科院校那樣受重視，文化氛圍淡薄。大學精神的模糊讓社團文化失了方向的引領，校園文化氛圍的淡薄使社團文化滋生的土壤貧瘠，它們是社團文化缺失的深層原因。

2.2 高職院校對社團疏于管理和引導

高職院校遠未建立起如本科院校那樣健全的社團的管理體制，管理機制運行不順暢，社團管理細則、社團登記審批制度、社團年審制度、社團財務制度、社團檔案制度、社團指導老師負責制度和評比表彰制度等管理制度缺乏，對社團文化的培育疏于引導，社團僅憑自身自覺和力量是很難形成社團文化的。大多高職院校對專業社團的重視不夠，導致專業社團數量較少，質量較低，失去了專業社團對輔助專業課程教學、培養學生職業技能的重要作用。［2］74指導教師配備不齊而且大多由缺乏相應專業背景的學生管理人員兼任，對社團的指導難以注入專業性文化元素，專業社團也很難凸顯高職特色。

2.3 高職院校社團生存環境惡劣

活動經費和場地緊張是制約社團發展的瓶頸問題，在高職院校這一問題顯得特別突兀，因為大多高職院校本身辦學經費緊缺，辦學場地滿足教學和實驗實訓已是困難，無力顧及社團的需要。活動良莠不齊、經費不足、社團發展不均、內部管理水平低、成員流動性大等問題挑動著社團健康可持續發展的神經，競爭激烈的生存環境和難出精品活動的惡性循環更是挑戰著高職院校社團生存的底線。因此，高職院校社團大多疲于應付生存問題而無力顧及社團文化的培育，因為社團連生存都成問題時，社團文化的培育便是奢談。

2.4 高職院校社團存續時間較短

社團文化很大程度上源于社團的鮮明的特色，即社團的個性。［1］82高職院校各類社團的特色相對平淡，主要原因之一在于高職院校社團創辦或存續時間較之本科院校更是短暫，而社團文化的培育需要社團的長期穩定發展和較長時間來凝練。創辦和存續時間的短暫也使高職院校社團活動成果積累不充分，特色、優勢不明顯，加之文化傳承意識淡薄，社團本身已形成的精品文化也沒能得以傳承。

2.5 高職院校社團領導和骨干成員抽象思維能力弱

高職院校學生大多善于形象思維、弱于抽象思維的智力類型在很大程度制約了他們對文化這類抽象事物的理解和把握能力，甚者他們整體素質和能力不及本科院校學生，他們對高職教育的認知也較模糊或者淺薄，所以，社團負責人和骨干對社團文化培育的自覺程度較低，培育具有自身特色又具有高職氣息的社團文化相對于他們顯得更難于把握。

2.6 高職學生對社團功能的狹隘認知

他們加入社團以玩樂和交友為主，較少關注社團對其職業素質和專業能力提升的益助，注意力集中于社團活動的熱鬧，從而對社團在風尚、氣質和精神方面的感知和需求不甚強烈，也在很大程度上削弱了社團在文化塑造方面的動力和壓力。

3 高職院校社團文化缺失的應對路徑

3.1 提煉精神內核和營造校園文化氛圍

高職院校對于自身的發展方向應進行準確定位，對發展理念、模式和路徑等頂層設計要給予精心思考、宏觀規劃和系統設計，逐步凝練自身的富于職教色彩的精神內核，并使其不斷得以傳承和延續，更要使其浸透師生的血脈和骨髓，為社團文化的培育提供明確的方向。同時，高職院校應根據所依托的行業和發展定位、專業體系營造濃烈而獨特的校園文化氛圍，打造具有整體統一性和個性化特征的文化識別系統，為社團文化培育提供豐厚的土壤。

3.2 創新管理體制和改善社團發展條件

建立學校黨委領導下的團委和學工部協同的社團管理體制，形成團委、學工部、團總支、系部及其他職能部門共同支持社團發展的良好合力［3］；健全社團管理制度，完善并創新社團評價激勵機制，配備高素質的專職社團指導教師，加強對社團的分類指導和管理；將社團建設工作納入學校德育和素質教育的整體工作體系當中，在政策、經費、場地等方面給予保障，緩解社團生存壓力，讓社團在寬松環境中將精力聚焦于社團文化建設；將社團文化建設納入社團評價考核體系，指導社團注重活動定位和導向作用；大力推進“高雅藝術進校園”，引導社團開展健康高雅又有高職特色的活動，提高社團文化活動品位，展示社團風采，塑造社團品牌，弘揚社團文化。

3.3 提升社團干部與骨干成員的綜合素質和文化素養

社團負責人和骨干成員是社團文化建設的直接實施者，提升他們的綜合素質和文化素養是強化高職院校社團文化培育的重心工作。將提高社團干部和骨干的整體素質和領導效能放在社團工作的重要地位，著重培養社團領導的戰略眼光和文化自覺，讓其引領社團文化的建設；加大社團骨干成員的培訓力度，注重提高社團骨干的道德情操和審美修養，通過高素質的學生干部隊伍，開展豐富多彩的社團文化活動，提升社團文化品味；注重骨干成員的選拔培養，保證社團新老成員銜接和社團傳統、理念的承襲，形成制度，加強社團文化積淀。

3.4 凝練社團精神和打造社團文化品牌

科學制定社團章程，完善社團制度建設，明確社團的宗旨和運作機制，推動社團的規范化發展的同時，對社團角色和職能進行科學準確的定位，逐步凝練為成員所熟知認同奉行的社團精神，以之為核心理念，打造良好的思想政治環境、和諧的人際交往環境、凈化的社團物質環境，營造具有公平公正、積極進取、團結和諧、敢于創新等特點的文化心理氛圍，樹立追求社團發展與自我專業能力提升、服務社會相結合的正確價值取向，把握先進文化的發展方向，打造精品社團，開展精品活動，樹立品牌意識，促進社團精品文化的形成。

3.5 推動社團的專業化發展

專業化發展，即學生社團由“過去純粹的興趣型為主向興趣和務實并重轉變，由人文型為主向人文和科研并重轉變，由自主型為主向自主和組織型并重轉變”［4］，是高職院校社團文化走向高職特色化發展的必然選擇。高職院校應加大專業性社團扶持力度，凸顯社團文化的職業性，使社團成為高職生提升專業技能和職業素養的重要平臺；積極探索把學生參加社團和學分制、評獎評優進行掛鉤的管理考核機制，引導高職生將興趣愛好與職業素養的培養相結合，強化其對社團正面價值的取向和認同，增強其對社團文化的感知和關注，為社團文化的建設增添更多的壓力和動力；將社團建設與專業建設相結合，社團活動的開展與專業課程和技能訓練項目對接，使社團文化充滿專業氣息，深深打上高職教育的烙印，培育不同于本科院校社團的文化氣質。

4 結語

高職院校內涵發展只有上升到文化發展，才是真正的可持續的發展、特色發展。……因此，高職院校內涵發展最高境界追求是以人為本、文化立校。［5］社團文化培養是高職院校內涵發展的應有之意，也是實現高職院校內涵發展的助推器，注重社團文化培育從而樹立學生的文化品位和文化自覺，是高職院校實現內涵發展面臨的挑戰，更是機遇。

［1］王宏維.論大學生社團文化培育的三個基本向度［J］.思想教育研究，2013，（1）:80-83.

［2］呂恒昌，尚姝鈺.高職院校專業社團建設與發展研究［J］.職業教育研究，2013，（10）:73-75.

［3］鄭治國.高職院校社團建設研究［D］.天津:天津大學，2008.

［4］陳幼林.高校學生社團發展對策研究［D］.長沙:中南大學，2008.

［5］李明中.高職院校內涵發展的境界追求［N］.中國教育報，2012-05-02（5）.

責任編輯：鄧榮華

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1672-2094（2015）01-0128-03

2014-12-03

本文系四川省教育廳2013年重點科研項目《多元互動的高職校園文化建設研究》（編號：13SA0204）研究成果這一。

王麗華（1979-），女，廣安華鎣人，廣安職業技術學院科研處副教授，碩士。研究方向：國際關系和高職教育。