基于團隊建設視角下的高校90后學生干部隊伍建設研究

余欽

（廣西職業技術學院，廣西 南寧　530226）

基于團隊建設視角下的高校90后學生干部隊伍建設研究

余欽

（廣西職業技術學院，廣西 南寧530226）

摘要：當前隨著90后進入高校，如何建設一支高素質的90后學生干部隊伍成為高校日益關注的新問題。本文從加強90后學生干部隊伍團隊精神建設的必要性談起，通過分析當前90后學生干部隊伍存在問題的基礎上，有針對性地提出了加強90后學生干部隊伍團隊精神建設的有效途徑。

關鍵詞：團隊精神；90后；學生干部

如何在多元化的社會環境中合理培養90后學生干部，科學地使用學生干部，全面提升90后學生干部的綜合素質成為高校學生工作必須面對的問題。基于90后學生特有的個性特征，從團隊建設的角度對高校90后學生干部進行系統的培養和使用，對提高思想政治教育的成效和90后學生干部個人的成長都具有積極的現實意義。

1　加強高校90后學生干部隊伍團隊建設的必要性

隨著高校招生規模的逐年擴大以及教學改革的逐步深化，再加上90后學生追求個性的價值取向，給高校的思想政治教育和學生日常管理工作帶來了巨大挑戰。90后學生干部作為高校學生群體中的優秀代表者，是高校開展學生管理工作的中堅力量。因此，重視90后學生干部隊伍團隊建設，不僅對掌控90后學生群體的主流思想具有舉足輕重的作用，同時對提升學生整體的綜合素質也發揮著不可替代的作用。

1.1提升90后學生干部隊伍團隊精神有利于促進社會主義和諧社會的建設

隨著市場經濟的發展，當代社會對高校學生的要求已不僅僅局限于專業知識、工作技能及各種證書等“硬性”條件，也逐步開始關注高校畢業生的團隊合作、人際交往及語言表達等“軟性”能力。作為21世紀的90后學生代表，高校學生干部肩負著為身邊90后同輩樹立榜樣的作用，因此加強90后學生干部隊伍團隊建設對培養學生綜合素質，提升人才培養質量具有積極意義，同時優秀的90后學生干部步入社會后用自己平凡的人生創造出不平凡的事業，并以自己的實際行動帶動身邊的人加入到社會主義和諧社會的建設中，為實現中國夢做出應有的貢獻。由此可見，培養高素質的90后學生干部既是高校自身的職責，也是社會賦予高校的歷史使命。

1.2培養90后學生干部隊伍團隊精神有助于促進學校的可持續發展

高校學生干部作為學校與同學之間的橋梁，對實現高校全面、健康和可持續發展發揮著重要的作用。當前90后學生干部頭腦靈活，學習能力強，是高校學生管理老師的得力助手，在構建和諧校園的過程中發揮著模范帶頭作用，但是90后學生干部自身也存在著以自我為中心的特征。因此通過對90后學生干部團隊精神的培養有利于構建他們的向心力和凝聚力，使其聯系、團結和帶動身邊的同學積極參加學校開展的各項校園文化活動，反過來更加有利于調動90后學生干部的工作積極性，對構建良好的校園育人環境和促進學校的可持續發展奠定堅實基礎。

1.3加強90后學生干部隊伍團隊精神建設有助于提升學生干部自身的綜合素質

高校學生干部作為大學生群體的優秀代表，是高校教育和管理的主要對象，從高校人才培養的角度來說，加強90后學生干部團隊精神建設有助于更早地奠定他們在同輩中的發展潛力，同時也為提升他們自身的綜合素質和更快適應社會工作環境奠定堅實基礎。但處于人生重要發展階段的90后高校學生干部，一方面是在父母溺愛的環境中成長起來，另一方面又受到社會上一些不良風氣的影響，促使他們形成了以自我為中心的人格特質，缺乏與人合作的精神，甚至有些90后學生干部注重個人利益，缺乏全局觀念和集體意識，致使他們在協助老師完成學校日常工作過程中無法充分發揮模范帶頭作用。由此可見，對90后學生干部開展團隊精神建設有助于提升他們的綜合素質，培養他們的全局觀念和合作意識，為社會主義事業培養合格的人才做出應有貢獻。

2　 90后高校學生干部存在的問題

當前90后高校學生生活在信息多元化的社會里，能夠接觸到各種不同的新鮮事務，致使當前的學生工作呈現出多元化的局面，這對處于橋梁作用的學生干部也提出了越來越高的要求。但是由于90后學生干部自身的生活環境、個性特征及思想認識等因素的影響和制約，使如今的90后學生干部隊伍無法充分發揮出應有的作用。

2.1部分90后學生干部過多以自我為中心，缺乏團隊合作意識

當前的很多社會工作都是要通過團隊合作的方式利用團隊成員之間的相互協作來解決，但如今的90后學生干部存在著自我意識強，缺乏與人協作的特征。這一方面是由于90后學生干部大部分都是在長輩的關愛中長大，這樣的成長環境培養了部分學生干部做事情過多以自我為中心，缺乏全局觀念與合作意識。另一方面90后學生干部把網絡當作他們學習、生活與人際交往的重要媒介，而隨著網絡的普及以及網絡交流的便捷性使90后學生干部能夠接觸到各種知識而在心理上產生優越感，在合作時容易忽略別人的想法和感受，認為依靠自己的知識和能力就可以完成各種工作。然而當前社會上很多用人單位都很重視合作精神，而缺乏合作精神的90后學生干部不僅影響當前的學生工作，也可能會影響他們以后的發展和提升。

2.2部分90后學生干部心理素質較差，缺乏抗挫能力

90后學生群體大部分都是“溫室”環境中成長起來的，沒有經歷過太多的挫折和磨難教育，在長輩的照顧下生活和學習都比較順利，這一方面培養了90后學生群體的自信心，但另外也使他們沒有構建起必要的心理承受能力，一旦遇到生活、學習或工作上的困難，各種不健康的心理問題就會呈現出來，90后學生干部作為90后學生群體的代表，其身上也存在著這種心理素質較差的問題。這種問題會使90后學生干部在工作中遇到點挫折就選擇放棄，甚至會不計后果地提出辭職，從而沒有為身邊的低年級學生干部產生應有的榜樣作用，導致學生干部管理的“斷層”，這種缺乏耐心的做事方式可能將會影響到他們以后的生活和工作。

2.3部分90后學生干部存在功利主義思想，缺乏責任意識

隨著社會多元化思想的影響，當今90后學生干部深受社會不良思想的影響，從而使部分90后學生干部身上表現出社會上的功利主義思想。雖然當前絕大多數學生干部主要是希望通過這個學生干部平臺更好的鍛煉自己，提升自身的綜合實力，一方面為同學和老師服務，另外也為以后踏入社會奠定良好的基礎。但是基于競爭激烈的社會現實和嚴峻的就業形勢，致使少數90后學生干部在進入學生會、各種社團等學生組織時存在著功利思想，他們競聘學生干部主要是為了以后在評獎評優、入黨或就業時獲取一定的好處，缺乏真正為同學和老師服務的責任意識和服務意識，更別提進行創新性的工作和奉獻精神，為同學和老師做點工作往往敷衍了事，缺乏腳踏實地的工作精神。

2.4部分90后學生干部身上存在著“官氣”，難以融入學生群體

當前，大部分的90后學生干部隊伍在協助老師和服務同學方面都是踏實認真的，但是部分90后學生干部由于受到社會上不良風氣的影響，在協助老師工作的過程中逐漸養成了一種“官場”氣派，為同學服務時儼然一副“巡撫”氣派，以為自己高人一等，喜歡指示其他同學做這做那，而自身難以發揮帶頭作用參與到具體的工作中。久而久之，不僅帶壞了身邊的其他學生干部，另外作為服務對象的其他同學也對這些學生干部產生反感情緒，進而導致對學校有關工作的開展產生抵觸情緒，不僅影響了學校正常教學秩序，也嚴重的影響了同學之間的團結和睦，反過來這種情況又使90后學生干部開展工作過程中增加了工作的難度，更加不利于工作的開展。

3　構建90后學生干部隊伍建設的措施

重視和加強高校學生干部培養不僅要注重對學生干部的使用，更重要的是使用過程中的培養，尤其是面對個性突出、思想活躍的90后學生干部，高校應該堅持以生為本，注重人文關懷，通過價值引導、團隊文化及心理教育等方式，有計劃、有步驟的推動90后學生干部的成長。

3.1以思想政治教育為核心，強化90后學生干部的服務意識

針對90后學生干部受到社會上不良風氣影響而形成的“官場思維”，應該加強這些90后學生干部的思想政治教育，通過對90后學生干部進行各種形式的統一培訓，或者以個別談話及座談會等形式，加強對90后學生干部加入學生干部隊伍的動機教育，使他們明白作為學生干部既不是官，也沒有什么好處，唯一的“好處”就是獲得比其他同學更多的鍛煉機會，以此幫助90后學生干部樹立正確的人生觀、價值觀以及構建全心全意為同學服務的奉獻精神，提升90后學生干部的思想覺悟，增強90后學生干部的服務意識，使其真正成為有理想、有覺悟的學生干部，能夠在工作中協助老師出色地完成各項工作；在學習生活中能夠嚴格要求自己，進而在老師和同學中樹立良好形象，在學生當中能夠發揮模范帶頭作用。

3.2以組織文化為基礎，提升90后學生干部團隊精神

注重培養90后學生干部隊伍的組織文化，凝聚學生干部隊伍的團隊精神，讓學生干部的思想都統一認識到團隊精神對完成集體工作具有極其重要的影響，而培養90后學生干部隊伍團隊精神的關鍵在于構建學生干部隊伍的團隊組織文化，良好的團隊組織文化對提升90后學生干部的團隊精神具有積極提攜作用。一方面，組織90后學生干部開展素質拓展訓練，注重90后學生干部團隊合作意識的培養，使他們在輕松快樂的活動氛圍中學會彼此信任和與他人合作，從而增強團隊的凝聚力。另一方面，發揮老學生干部與新學生干部之間的“傳、幫、帶”作用，以老學生干部的橋梁作用及榜樣作用影響新學生干部的成長，從而營造良好的高校學生干部隊伍組織文化，以良好的團隊組織文化形成學生干部隊伍培養的良性循環。

3.3以干部培訓為契機，增強90后學生干部的綜合能力

沒有人生來就懂得如何做干部，尤其是處于學習階段的90后學生，另外當前高校普遍存在著只注重對學生干部的使用，而忽略對學生干部的培訓，往往是一味地布置工作給學生，但并沒有教給他們處理問題方法和手段，造成部分90后學生干部因擔心解決不好問題而承受著巨大壓力。因此，面對多元化的社會環境，加強對90后學生干部的政治素養、團隊合作精神及組織管理能力等內容的多維度、全方位培訓，將培訓內容從集中化培訓轉化為分化培訓，從而構建長效的培訓機制，形成系統化的培訓體系以利于長期操作，而不是頭腦一熱就臨時對學生干部進行培訓，這樣也不利于學生的成長，所以通過這種培訓不僅給90后學生干部提供了學習的機會，也讓90后學生干部在培訓中日漸走向成熟，提升自身的綜合實力，為更好的服務老師和同學奠定堅實的基礎。

3.4以網絡媒體為載體，構建90后學生干部的責任意識

開展高校學生干部隊伍團隊建設，尤其是增強90后學生干部隊伍的團隊精神和責任意識，更是要采取各種措施發揮他們的潛能，激發他們的創造性和主動性。一方面，利用飛信、微博、微信及QQ等網絡媒介構建“教師———學生干部——學生”的三方交流平臺，打破時間與空間的限制，實現實時互動，為學生干部與老師、同學之間創造更多交流互動的機會，從而實現實時交流各種信息和經驗，繼而提升工作效率。另外，健全對90后學生干部考核激勵機制，結合學生干部德、勤、績等因素制定詳細且可行的考核方案，從關愛學生干部成長的角度出發，對90后學生干部進行正負兩方面的激勵。

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責任編輯：鄧榮華

中圖分類號：G 645

文獻標識碼：A

文章編號：1672-2094（2015）02-0078-03

收稿日期:2015-02-13

作者簡介：余欽（1979-），男，河南平頂山人，廣西職業技術學院講師，碩士。研究項目：高校思想政治教育研究。