初中地理經緯網教學的困難分析及對策

楊秀梅

利用經緯網定位是本部分的教學重點也是今后學業水平考試的必考內容，是對前面經線、緯線內容的綜合運用，為后續相關知識作鋪墊，具有承上啟下的作用，對于學生今后學習地理知識，甚至終身運用地圖知識都非常重要。本節內容較為抽象枯燥并難于理解，邊疆傈僳族學生學習條件較欠缺，空間觀念建立不足，對經緯網內容的學習有一定難度。

一、經緯網教學的困難分析

經緯網內容的學習是初中地理教學的難點，對于空間思維能力不強的初中學生來說，學習較吃力，特別對住在山里的傈僳族學生而言，由于地形、經濟等限制，更是無法理解經緯網內容，再加上農村中學地理教師資源匱乏，導致這節內容教師的教和學生的學都比較困難，具體原因分析如下。

1.學生空間思維能力不強

本內容授課對象為我校初一年級學生，他們是首次接觸地理知識學習，大部分學生學習基礎相對薄弱。一些地理術語如經緯度、經緯線等，都是第一次出現在他們的課本上，而且思維剛由小學階段的平面過渡到中學的立體空間，因此理解有一定障礙。加上知識點較零碎，不方便記憶，學生剛學過還來不及加深印象，轉眼又忘記，也造成理解上的困難。

2.地理專業教師欠缺

地理這門學科歷來屬于副科，很多中學并不重視，也不引進地理教師資源，即使有科班出身的地理教師也因為不重視都改行教其它科目，因此，本校地理教師大部分是其他專業教師兼任，對地理邊學邊教，很多內容自己也不會或者并沒有吃透，導致這一內容教學更困難。

3.居住環境較為封閉

傈僳族學生世世代代居住在大山上，沒見過平原、壩子等，山高谷深，與外界環境隔絕，相對封閉，信息不暢，導致思維也不太開闊;再加上大部分學生是傈僳族，從小只會講傈僳話，很多都聽不懂普通話，師生之間交流相對比較困難，這給教師的教學又進一步增加了難度。

4.校本資源開發難度大

農村中學基礎設施落后，經濟發展緩慢，交通只有沿江而建的公路，很多學習資源材料無法提供。師生的教和學只有靠課本和地圖冊，很多東西學生根本沒見過，無法對相應的地理事象進行體會和體驗。學生基礎又比較差，連左右都分不清，更別提東南西北，兩邊被大山擋住視線，空間思維想象能力比較薄弱，只能借助課本和地圖冊進行學習。但是看見了就忘記了，只有動手做過才會永遠記住，沒有相應的課程資源進行實踐，學生終究難以感同身受，進行深層次的理解。

二、經緯網教學的有效方法

1.利用座位模擬經緯網

定坐標。引導學生認識經緯網。橫的是緯線，豎的是經線，兩手圍起來，展開為緯（圍）線，對應數值為緯度，南北樹莖為經線，對應數值為經度。對著講桌的那一列為0度經線，中間那一行為0度緯線，每條緯度和經度分別相差20度，請學生記錄自己的緯度、經度。設計活動并引導回答：①抽學生說出自己的坐標。②北半球、南半球、東半球、兩半球的學生分別應答;北寒帶、南溫帶、中緯度、東經度、西經度的學生分別應答。③ 離赤道最近、離北回歸線最近、離南極圈最近、南極、北極、離0度經線最近、180度經線的學生分別應答。

定方向。面對黑板是北，背后是南，左手是西，右手是東。設計活動：XXX同學在XXX同學的什么方向，在XXX同學正北 、正東、 西南、東北方向的學生分別應答。

2.運用地球儀學習經緯網

現在每所學校至少有一個地球儀和經緯儀，教師可在地球儀上給出幾個地名，讓學生分組設計經緯網，并標出重要的經緯線，如0度經線、0度緯線等，再將地球儀上的各點標注在自繪的經緯網中，說出各點的半球位置及其方向。地球儀比較形象，通過這樣的練習，可建立學生空間觀念并突破經緯網教學的重難點，增強學生動手能力。

3.動手繪制手上經緯網

學生都知道上北下南、左西右東，那么，可將左手為西右手為東，在左手寫上西，右手寫上東，然后兩手做出一個球體，十個手指為經線，手指的各關節連成緯線，大拇指為0度經線，小拇指為180度經線，食指為20度經線，左手食指是20°W，右手食指為20°E，無名指為160度經線，左手無名指是160°W，右手無名指160°E，手掌和手指之間的關節連成的線為0度緯線。把手展開就是手上的經緯網，然后看著自己的手回答問題，答案一目了然。

4.巧用橘子創設經緯網

農村鄉土資源比較豐富，利用這些隨手可得的資源輔助初中地理課堂教學，既節約成本，又因為貼近農村生活實際，可激發學生興趣、引起學生共鳴。傈僳族學生家中大多種有橘子樹，橘子在鄉里隨處可見，可讓學生將橘子看成地球的模型——地球儀，在橘子上畫出重要的經緯線及南、北極點并觀察分析。

以上各方法都是通過身邊的地理事物形象巧妙地教學經緯網。要想更有效地突破地理教學重難點，還應提高地理教師的專業知識，多提供教師外出培訓的機會，多組織山里的地理教師看看外面世界的變化，體驗考察外面的地理環境，親身體會地理事物和現象，才會有相應的感觸和體會，才能上出精彩有趣的地理課。也希望學校和國家多注重鄉村地理教學，對地理教師多一份肯定，讓教師能安安心心、精神愉快地施教，使學生學到對終身發展有用的地理。總之，引導學生理解和掌握經緯網的一些特殊性質，既能幫助教師在地圖教學中解決一些實際問題，同時還能促進教師提高運用地圖能力和培養學生地理學習興趣 。

參考文獻：

[1] 彭香麗.巧妙學習地理經緯網的應用初探[J].大觀周刊，2011.6：12.

[2] 王影.利用地球儀突破教學難點[J].地理教學，2014.5.