淺談中學語文教學中的生命教育

周厚華

[摘要]生命教育，是喚起生命意識，培養生命智慧，追求生命價值的教育。語文老師擔負著塑造學生的純潔心靈、教育他們熱愛和珍惜生命的重任。語文就是一門具有強大生命活力的學科，她以人類文明成果的豐厚積淀來孕育和滋養新的生命。在語文教學中滲透生命教育，可以從以下幾個方面展開：充分尊重每一個學生個體生命的差異、努力挖掘文本中蘊含的生命情感、培養學生珍惜和熱愛生命的意識、讓學生學會欣賞和享受生命。

[關鍵詞]中學語文 生命教育 文本 課堂教學

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070024

生命是美麗而寶貴的，美好的生命需要我們用心去呵護。生命教育，是喚起生命意識，培養生命智慧，追求生命價值的教育。作為語文老師，我們擔負著塑造學生的純潔心靈、教育他們熱愛和珍惜生命的重任。如果我們的語文課堂不能給成長中的孩子們以有關生命意識的豐富養料，那將是一種可怕的失職和遺憾。而更重要的是，語文課具有進行生命教育的得天獨厚的優勢。因為課本素材本身就蘊含著巨大的生命能量。那一首首激情洋溢的詩歌、一篇篇優美生動的散文、一個個血肉豐滿的人物，都包含著強烈的生命意識，散發著濃郁的生命氣息。可以說，語文就是一門具有強大生命活力的學科，她以人類文明成果的豐厚積淀來孕育和滋養新的生命。那么，我們該如何在教學中滲透生命教育呢？我認為有以下幾個方面：

一、充分尊重每一個學生個體生命的差異

大思想家盧梭在《懺悔錄》中說：“大自然塑造了一個我，然后把模子打碎了。”這句話揭示了一條永恒的真理，即每個人都是獨一無二的，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣。“教育者應當把學生的個體差異當作最珍貴的財富。”語文教師必須充分認識到，學生是發展的人，學生身心發展是有規律的，學生具有巨大的發展潛能，是處于發展過程中人；學生是獨特的人，每個學生都有自身獨特性，有著豐富的個性和完整性，是多元化的存在。學生最佳發展與健康成長，他們的生活和命運，與所在學校的教師有極大的關系。因此，“發揮學生的主體性，把生命的主動權交給孩子”，就不再是一句空洞的理論，而是教育的精髓所在。眾所周知，沒有個性的教育必然是失敗的教育。語文教師要真正轉變觀念，關注學生內在生命，拓展其精神空間，承認學生的個體差異、尊重差異、善待差異。我們要把專制的課堂民主化，封閉的課堂開放化，死板的學科內容生活化。只有這樣，我們才能利用好、處理好突發的生成資源，讓學生感受到語文是“有思想”的語文、“有情感”的語文和“有生活”的語文。

二、努力挖掘文本中蘊含的生命情感

偉大詩人泰戈爾說“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息”，所以教育之“育”應該從尊重生命開始。語文教學在培養學生文化素質、人文素養和科學精神方面擔負著重大的社會責任，具有不可替代的教育功能，所以語文教師要挖掘隱藏在語文課程和語文知識中巨大的精神財富，采取有效的手段使其變成生命教育資源，啟迪學生的心靈，讓學生感受到人類文化中的精神力量，使學生在學習中自覺地接受生命教育熏陶，形成具有個性的、崇高的精神品質。

語文文本就是我們對學生進行生命教育和情感體驗的很好載體。情景交融的詩歌，富含哲理的散文，主題鮮明的小說，哀婉動人的戲劇，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。如古文學習中要讓學生從蘇武身上感悟那種矢志不移、頑強堅韌的精神，從司馬遷那里領會忍辱負重、直面厄運的情懷……對魯迅的《祝福》主人公的分析，我們不能只停留在對封建禮教的批判和人物命運的挖掘上，而要上升到尊重生命的倫理層面：祥林嫂的死既有制度對她的迫害，還有柳媽以及魯鎮的人對她的恐嚇和冷漠，這也是她走向死亡的催化劑。由此教育學生要相互尊重，相互關愛，要學會同情和體諒他人的不幸，擁有一種悲憫情懷。在教學海倫的《假如給我三天光明》時，要引導學生學習海倫·凱勒堅強地面對生命過程中的艱難坎坷，對生命的理解和珍惜，讓學生感悟人的生命歷程總會遇到這樣那樣的苦難和挫折，但只要我們能勇于面對、勇于接受挑戰，懷著感恩的心學習和生活，生命就會更燦爛。在教學《我與地壇》時，應深入文本，認真朗讀、品味文中描寫作者史鐵生在雙腿殘廢后從頹廢、絕望到堅強的心路歷程，教育學生要懂得珍愛生命，熱愛生活。同時引導學生領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛，對學生進行感恩教育。在我們的語文課本中，文本情感因素很濃，有親情、友情、愛情的主旋律，有愛國、思鄉、懷人的情懷，有智者的聲音和仁者的吶喊。充分發掘并利用好文本中的生命情感，將在很大程度上幫助學生產生并形成積極的心態和崇高的人格。

三、培養學生珍惜和熱愛生命的意識

人們常說，生命無價。是的，生命之花是那樣的美好，又是那樣的寶貴，因為它于每個人只有一次，然而，在現實生活中，我們常常悲哀地發現，有些學生對生命的態度根本不是珍惜和熱愛，而是漠視和踐踏。有的學生因為情感受挫而選擇絕食、自殘甚至自殺，有的年輕人因為工作難找而失去生活的勇氣，甚至有小學生因為作業過多而相約跳樓，更有學生因為一點小小的矛盾沖突就舉刀殺人……一幕幕觸目驚心的情景引發我們的深思，我們的學生最需要的是什么？難道僅僅是冰冷的理性的知識和每一次考試的高分嗎？而最具有人文性的語文課堂，我們語文老師又應該在字詞句篇、聽說讀寫之外，給學生一點怎樣的精神養料以呵護他們的生命健康成長呢？我想，首先是要培養學生的生命意識。要讓學生明白，生命需要用心呵護，珍視它，愛惜它，絕不可隨意破壞、踐踏甚至殺戮或拋棄生命。要懂得珍愛自己的生命，也要學會敬畏別人的生命。因此，我們要以健康的生活態度和心理素質來加強生命的韌性以承擔生活中的風風雨雨，我們還要以一種寬廣包容的胸懷去寬容別人的錯誤，以一顆善良和熱情的心去對待身邊的人。所有的這一切都必須有一顆熱愛生命之心，熱愛生命就會熱愛自己、熱愛他人，就會熱愛生活中的一切體驗，不僅是喜樂幸福，也包括悲哀愁苦。在日常的教學活動中，語文教師要充分利用課本素材，通過一個個有血有肉的人物、一個個蕩氣回腸的故事、一幅幅栩栩如生的畫面、一首首優美生動的詩歌、一篇篇字字珠璣的美文來引導學生探討有關生命的話題，體悟生命的美好和珍貴，樹立正確的生命觀，從而學會珍惜和熱愛自己的生命，懂得尊重和敬畏他人的生命。

四、在今天這個物欲橫流的時代，校園也不再是純凈的象牙塔，學生的思想行為也折射出物欲拜金的浮躁之風。有的學生家庭條件好，就一味地去追求名牌、時尚，以大把花錢、吃喝玩樂為能事，早把學習拋到九霄云外。有的學生來自農村，經濟條件本來就差，全靠父母打工來維持一家人的生活，卻也不懂得珍惜這來之不易的學習機會，把許多精力花在結交朋友、追趕時髦上。前者往往因出盡風頭而洋洋得意，后者常常為力不從心而垂頭喪氣。這些糊涂的孩子恐怕都把這建立在父母辛勞基礎上的物質享受當成了理所當然，而他們卻不知道這是多么無知和愚蠢的行為。作為孩子心靈塑造者的我們，看到自己的學生在渾渾噩噩地虛度年華、浪費生命，該是多么的痛心和著急啊！因此，我們應當以課堂教學為契機，教育學生明白生命無論貧窮還是富有，美麗還是平凡，它都是宇宙間最值得欣賞的風景，都是上天賜予我們的最寶貴的禮物。生命的孕育、誕生和成長是一種令人無比激動的過程，生命的存在本身就是一種希望。生命的每一個日子，都有其內在的美麗。欣賞生命實質上也是欣賞燦爛多姿的自己，享受生命就是用心品味生命本身的美麗，努力讓自己的人生活得精彩，活得有意義。生活本是多姿多彩的，生命是短暫卻又最精彩的。多一份欣賞，生命就會煥發出無窮的魅力，讓你的生命折射出太陽的光芒。在欣賞自我的同時，也要懂得欣賞別人，為別人的優秀而喝彩，為別人的成功而歡呼，摒棄狹隘與自私，學會擔當和分享。這就要求我們的語文教師用一雙智慧的眼睛去發現課本中的情理觸發點，用一顆敏銳的心去捕捉學生心靈的共鳴點，從而讓學生在語文課堂上發現生命本身的美，懂得用正確的態度去欣賞和享受生命，樹立正確的生命價值觀，從而提升生命的境界。

我們有理由相信，只要堅持在語文課中滲透生命教育，在學生年輕的心里播下的那些屬于生命的美麗高貴的種子就能生根發芽、枝繁葉茂。

（責任編輯 韋淑紅）