“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)與教育對策

李清華

（遼寧大學(xué)輕型產(chǎn)業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽110036）

“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)與教育對策

李清華

（遼寧大學(xué)輕型產(chǎn)業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽110036）

目前，“90后”已經(jīng)成為高等學(xué)校中大學(xué)生群體的主要力量。“90后”的大學(xué)生思想活躍，富于表現(xiàn)，這些特點(diǎn)對于高校輔導(dǎo)員的思政工作就提出了新的挑戰(zhàn)與要求。作為高校輔導(dǎo)員，只有全面、綜合地了解當(dāng)今“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)，才能有的放矢地做好大學(xué)生的思想政治教育工作。通過分析“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)及影響其形成的各方面因素，以期探討出做好新時期高等學(xué)校思想政治教育工作的有效對策。

“90后”大學(xué)生；思想特點(diǎn)；思政教育；對策

“90后”這一代人，是在貿(mào)易國際化和社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中成長起來的一代人。他們的思想一方面受到中華民族傳統(tǒng)文化的影響與熏陶，另一方面又體現(xiàn)了中西方文化的沖突與融合。作為專門從事思想政治教育工作的高校輔導(dǎo)員來說，要在實(shí)際的工作中詳盡分析“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)及形成原因，并總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最終提出切實(shí)可行的思想政治教育工作的有效對策。

一、“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)

隨著貿(mào)易全球化的不斷加強(qiáng)，中國社會各個領(lǐng)域快速發(fā)展，同時新的科學(xué)技術(shù)也呈現(xiàn)繁榮之勢，新的思想觀念也不斷涌現(xiàn)。在這個價值觀念相互碰撞與融合的年代，各種思想浪潮對于“90后”大學(xué)生產(chǎn)生了很深遠(yuǎn)的影響，使得他們在行為方式和思想上印上了鮮明的時代烙印，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）自我意識強(qiáng)，思想上追求獨(dú)立

“90后”的大學(xué)生多是在物質(zhì)條件優(yōu)越的成長環(huán)境下長大的，很多東西只要是自己想要得到，家長都會想方設(shè)法地滿足他們的要求。并且“90后”大學(xué)生當(dāng)中的絕大部分都是獨(dú)生子女，從小就是家庭關(guān)注的焦點(diǎn)，集父母和長輩的寵愛于一身。這樣的客觀環(huán)境和主觀環(huán)境下，“90后”的大學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了關(guān)注自我的習(xí)慣，處處以自我為中心?！?0后”的大學(xué)生認(rèn)為他們無論是在家庭還是在社會中的索取都是理所當(dāng)然的，只要自己想要得到的就都會得到滿足，很少會去考慮身邊人的感受，更加不懂得給予和奉獻(xiàn)。總之，“90后”的大學(xué)生具有較強(qiáng)的主觀意識，對于生活的質(zhì)量也有著較高的要求。值得一提的是，“90后”大學(xué)生較強(qiáng)的自我意識，使得他們在思想上更加追求獨(dú)立。對于一些廣泛流傳的真理標(biāo)準(zhǔn)，“90后”大學(xué)生往往持懷疑的態(tài)度，他們更加傾向于通過自己的親身實(shí)踐來檢驗(yàn)之前的說法是否正確。

（二）受挫能力差，過度依賴家庭

“90后”大學(xué)生多是在家庭庇佑的環(huán)境下長大，很少有自己處理事務(wù)的機(jī)會，解決問題的能力較差。在大學(xué)之前，“90后”一代幾乎所有的事情都是由家長來幫助處理的。每當(dāng)他們遇到一點(diǎn)問題時，很多學(xué)生第一時間就是尋求家長的幫助，自己不去考慮解決問題的辦法和方式，更多的是希望家長能夠幫助他們迅速處理好所有的事情。而進(jìn)入到大學(xué)期間，高校采取的是住校式的統(tǒng)一管理模式，由于沒有了家長在身邊，學(xué)生的所有事務(wù)必須要由自己來處理，很多“90后”大學(xué)生表現(xiàn)出極度的不適應(yīng)。當(dāng)他們在日常的生活和學(xué)習(xí)中遇到問題時，往往不知道如何處理，表現(xiàn)出一定的迷茫。而當(dāng)他們遇到挫折和失敗時，自己也不知道通過什么渠道去排解，心理承受能力特別脆弱。武漢大學(xué)設(shè)計了一項(xiàng)針對“90后”的大學(xué)新生的調(diào)查，其結(jié)果顯示，遇到挫折后，大部分“90后”大學(xué)生心理素質(zhì)比較弱，72.3%的學(xué)生開始懷疑自己的能力，5.1%的學(xué)生由此一蹶不振，只有9.4%的學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從頭再來［1］。

（三）價值觀念務(wù)實(shí)化，關(guān)注社會主流思潮

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“90后”大學(xué)生更容易獲取大量的信息，他們也能更加理性地甄別信息內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生們一方面可以獲得有價值的信息來幫助自己在專業(yè)知識上的學(xué)習(xí)，另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的各種思潮對于自身的價值觀念的形成也有著深遠(yuǎn)的影響?！?0后”大學(xué)生不僅關(guān)心國家大事和社會現(xiàn)實(shí)問題，而且也了解當(dāng)前社會的主流思潮以及價值觀。值得一提的是，由于當(dāng)今社會就業(yè)方面的壓力不斷增大，“90后”的大學(xué)生價值觀念也隨之更加務(wù)實(shí)，很多學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)中就為今后所設(shè)立的目標(biāo)做著相當(dāng)大的努力，表現(xiàn)出一定的功利性，更加注重現(xiàn)實(shí)。

（四）創(chuàng)新能力強(qiáng)，易于接受新事物

成長于網(wǎng)絡(luò)時代的“90后”大學(xué)生們，他們的電腦知識較為豐富，其操作水平比較高，加之接觸網(wǎng)絡(luò)的渠道日益便捷，大學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息資源也更加容易。通過網(wǎng)絡(luò)，“90后”大學(xué)生們可以了解各種信息與實(shí)事，了解先進(jìn)的信息技術(shù)，對于即時出現(xiàn)的新興事物也更為容易接受?？梢哉f，這在一定程度上激發(fā)了“90后”大學(xué)生的創(chuàng)新意識，極大地開闊了他們的眼界。具有創(chuàng)新意識的“90后”大學(xué)生們，渴望著打破傳統(tǒng)的束縛，并善于打破常規(guī)的方法，創(chuàng)造更為有效且新穎的模式。

二、形成當(dāng)前“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)的主客觀因素

（一）社會因素

處于20世紀(jì)90年代出生的大學(xué)生們，他們生活在社會主義市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，享受著較為優(yōu)越的生活質(zhì)量，沒有經(jīng)受過物質(zhì)條件較為匱乏時期。這些經(jīng)歷使得“90后”的大學(xué)生們在心理上有著天生的優(yōu)越感。隨著信息時代的到來，“90后”的大學(xué)生們有著更多接觸高新技術(shù)的機(jī)會，其對于新興事物的接受程度也就更加容易。除此之外，當(dāng)前社會出現(xiàn)了各種意識形態(tài)，也不乏有著一些不正確的價值觀念和不良的文化氛圍。這些社會中復(fù)雜的價值觀念在潛移默化地影響著“90后”大學(xué)生意識形態(tài)的形成，導(dǎo)致他們形成了一些與“90前”不太相同的品質(zhì)，不易被公眾所認(rèn)同。

（二）家庭因素

“90后”大學(xué)生85%以上均為獨(dú)生子女，獨(dú)特的“4+2+1”家庭環(huán)境，使他們成為家庭的重心［2］。這樣家庭中的父母或是長輩把更多的關(guān)注都給予了孩子，并且有很大數(shù)量的家庭對于孩子是過分地溺愛，導(dǎo)致孩子對于家庭有很大的依賴性，幾乎從來沒有獨(dú)立地解決過問題。這樣，這些成長起來的“90后”大學(xué)生升入大學(xué)以后，在處理事務(wù)的能力上表現(xiàn)得較差。而當(dāng)涉及到利益問題時，常常從自身出發(fā)，時刻以自我為中心，很少考慮身邊其他人的感受。

（三）學(xué)校因素

自1999年，我國提出了全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教育國策，全國各級學(xué)校也在認(rèn)真地落實(shí)。“90后”大學(xué)生正是在這樣的教育背景下成長起來的，受素質(zhì)教育的影響，他們各方面的素質(zhì)得到了全面的發(fā)展，特別是實(shí)踐創(chuàng)新的能力。這樣，就使得“90后”大學(xué)生的能力能夠更加適應(yīng)社會的要求。而在中學(xué)階段，為了升學(xué)的需要，還是有很多學(xué)校以應(yīng)試教育為主，采用的教學(xué)方式多是以灌輸式的講解。這樣的授課方式使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)存在著依賴性的心理。而進(jìn)入到大學(xué)后，教師只是起著點(diǎn)撥、引導(dǎo)式的作用，學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)掌握在“90后”大學(xué)生手里。由此可見，“90后”之前習(xí)慣性依賴的學(xué)習(xí)方式和大學(xué)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)手段就形成了一對矛盾，使得“90后”大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)感。

（四）自身因素

“90后”大學(xué)生正值青春年少，其思想較為活躍，反應(yīng)能力迅速，自我意識較強(qiáng)。同時，“90后”大學(xué)生對于身邊的事物充滿著好奇，渴望通過現(xiàn)代化的手段（比如說網(wǎng)絡(luò)）來獲取信息，對于新興事物自然而然地就易于接受。但是，“90后”大學(xué)生所處的年齡段正值青春期，雖然生理上成人了，但在心理上表現(xiàn)極為地不成熟。他們的社會閱歷較淺，處理事情的能力較差，辨別是非的能力還有待提高。從總體上來看，“90后”大學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較差，承受挫折的能力不強(qiáng)，情商還有待提高。

三、切實(shí)提高“90后”大學(xué)生思想政治教育工作的有效路徑

針對“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)，從事思想政治教育工作者要給予他們足夠的理解與關(guān)懷。這就要求輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思想政治教育工作的方式與方法，以期培養(yǎng)各方面素質(zhì)都過硬的合格大學(xué)生。

（一）探索思政教育新渠道，增強(qiáng)溝通與交流

“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)具有鮮明的時代性，對于他們思想政治教育工作的方式與方法也要與時俱進(jìn)。當(dāng)前，我國處于信息高速傳播的網(wǎng)絡(luò)時代，作為高校的輔導(dǎo)員要抓好抓牢“網(wǎng)絡(luò)”這塊陣地。一方面“90后”大學(xué)生的受教育模式由原來單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為全方位多元化的教學(xué)模式，“90后”大學(xué)生現(xiàn)在可以通過多種渠道獲取知識和信息，比如電視廣播、多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源；另一方面，“90后”大學(xué)生的溝通與交流方式也轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)平臺為主，虛擬的溝通交流方式更易于接受。但是，網(wǎng)絡(luò)同樣使得各種文化之間的滲透加劇，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常充斥著腐朽低俗的信息，嚴(yán)重造成信息污染，從而對一些大學(xué)生的健康成長造成嚴(yán)重影響［3］。因此，思想政治工作者們更應(yīng)該牢牢占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這個重要“陣地”，從而加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，達(dá)到營造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員可以在“90后”大學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)專門的論壇，這樣不僅可以共享學(xué)習(xí)資源，而且還能與學(xué)生進(jìn)行在線交流與溝通，拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生的心聲。這種教育新渠道的拓展，使得開展的思政工作由原來的單一灌輸方式轉(zhuǎn)向了雙向交流模式，進(jìn)而達(dá)到較好的教育效果。

（二）堅(jiān)持心理健康輔導(dǎo)，提高心理素質(zhì)

當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急劇變化以及網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的不斷滲透與深入，對人們的思維模式、是非標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念和生活方式等方面都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。這些影響打破了人們的心理平衡，尤其對處于青春期、社會閱歷淺的“90后”大學(xué)生心理影響更大［4］。當(dāng)前，社會競爭無處不在，“90后”大學(xué)生承受著巨大的社會壓力。根據(jù)調(diào)查顯示，“90后”大學(xué)生心理不健康或處于亞健康狀態(tài)的約占30%［5］。這么高比例的心理健康問題，越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，這就要求思想政治教育工作者要勇于創(chuàng)新，探究思政教育的新方法，開展心理健康疏導(dǎo)。在高等學(xué)校層面，可以設(shè)立心理咨詢中心，安排專業(yè)的心理學(xué)老師對于出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并做到長期跟蹤觀察。同時，在高校開展的通識課教育中，增加心理衛(wèi)生教育等課程，定期開展“心理健康月”活動，普及心理健康知識。作為高校輔導(dǎo)員，要貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的課堂、寢室，時刻觀察學(xué)生動態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整不良情緒，幫助其改善與他人的關(guān)系。

（三）重視高等學(xué)校教育，融合家庭教育

“90后”大學(xué)生的健康成長不僅需要學(xué)校的教育，更加需要家庭教育。在高校層面，學(xué)校要營造出良好的校園文化氛圍，可以通過開展各種活動引導(dǎo)“90后”大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。高校可以通過播放、宣講先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，樹立中華民族偉大的優(yōu)良道德觀念，激發(fā)“90后”大學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感。與此同時，學(xué)校還應(yīng)為“90后”大學(xué)生提供更多的參加社會實(shí)踐活動和志愿者服務(wù)的機(jī)會，增強(qiáng)自身的社會道德水平，提高適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的能力。在家庭方面，家長要采取科學(xué)、適宜的方式對孩子進(jìn)行心理健康方面的教育?！?0后”大學(xué)生，是在包容和遷就的家庭關(guān)系氛圍中長大的，很多孩子的性格里充滿著自私、任性的因素。作為家長，應(yīng)該明確過分的溺愛只會讓孩子養(yǎng)成不良的性格習(xí)慣，會更加引發(fā)諸多心理健康問題。家長要以科學(xué)的方式與方法教育孩子，應(yīng)以朋友的身份與孩子多加溝通，了解孩子的真實(shí)想法，并要做到以身作則，從生活中的點(diǎn)滴對孩子進(jìn)行教育與熏陶?？梢?，高校思想政治教育工作者要充分認(rèn)識到學(xué)校教育和家庭教育的重要意義，并把兩者有機(jī)結(jié)合地做好，共同加強(qiáng)“90后”大學(xué)生心理健康方面的教育工作。

（四）加強(qiáng)道德輿論引導(dǎo)，呼喚社會關(guān)注

加強(qiáng)“90后”大學(xué)生的思想政治教育工作，除了要有學(xué)校和家庭的教育外，還需要社會中具有正能量的輿論作以引導(dǎo)，以期營造出良好的、適于“90后”大學(xué)生成長成才的有利空間。從全社會的角度來說，大家要全面、客觀地了解“90后”的大學(xué)生，不要以偏概全式的因?yàn)閭€別個體的錯誤來給整個群體貼上具有負(fù)面性的標(biāo)簽?！?0后”大學(xué)生正值個性傾向不穩(wěn)定的青春期，負(fù)面的輿論不僅可能減少他們積極向上的主動性，而且還可能會加劇他們的逆反心理。作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，社會公眾要給予“90后”大學(xué)生這個群體多一些寬容、多一些理解，當(dāng)他們犯錯誤的時候，不要只是過分地指責(zé)，要盡可能地為他們指出正確的前進(jìn)方向。作為高校思想政治教育工作者，要致力于消除社會對于“90后”大學(xué)生這個群體所存在的偏見。特別需要注意的是，還可以利用好電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體，廣泛宣傳具有代表性、先進(jìn)性作用的“90后”大學(xué)生作為榜樣，呼吁全社會更多地關(guān)注他們的健康成長與成才。

［1］王肇飛，彭家龍，王丹.“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)及教育對策研究［J］.甘肅科技，2013（8）：152-153.

［2］陳賢鴻，闕霄.“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)及教育對策研究［J］.現(xiàn)代物業(yè)：中旬刊，2010（9）：72-73.

［3］孫慧.“90后”大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究［J］.高等教育與學(xué)術(shù)研究，2010（2）：66-67.

［4］郭小平.淺議“90后”大學(xué)生思想政治教育及對策研究［J］.東方企業(yè)文化，2009（12）：50-52.

［5］黃美子.從“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)談高校思政教育的對策研究［J］.滄桑，2010（6）：194-195.

【責(zé)任編輯王鳳娥】

G41

A

1674-5450（2015）02-0014-03

2014-07-22

李清華，女，遼寧朝陽人，遼寧大學(xué)講師，環(huán)境科學(xué)碩士。