論在新形勢下如何增強外語教師的教學監控能力

操龍升

論在新形勢下如何增強外語教師的教學監控能力

操龍升

本文結合當前教育改革要求，研究新形勢下外語教學能力的構成因素，得出結論：教師教學監控能力在外語教學活動中發揮重要作用。并相應地提出了幾點關于加強英語教師課堂教學監控能力的建議，希望能符合新的英語教學改革需求，大幅提升英語教學質量，促進學生全面發展。

新形勢 增強 教學監控 能力

外語教師最主要的活動是外語教學，外語教學中形成的特殊能力稱作外語教學能力，外語教學能力直接影響外語教學效果，是每位外語教師必備教學能力之一。研究表明，專家型外語教師除了具有較高教學能力之外，還擁有較高教學監控能力。教學監控能力是在長期教學經驗中積累形成，是影響學生學業成績最敏感的指標。

新一輪教學改革來臨，外語教學指導思想和教學目的發生了巨大改變。新的教學改革要求外語教師遵循學生認知規律，注重激發、培養學生學習興趣，開發自主學習能力，幫助學生掌握一定語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步應用英語的能力，為今后交流奠定堅實基礎。新的教改決定了外語教師在教學活動中，需要不斷反思教學活動本身，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，通過強有力的監控，達到預定教學目的。面對新一輪教學改革，外語教師怎樣才能增強外語課堂教學監控能力，改變目前教學現狀，提高外語課堂教學效果，筆者淺談以下幾點建議：

1.增強語言教師的責任感

有人說語言教師的責任就是教人說話。這個概念對語言教師的責任概括太過于模糊，其實語言教師的責任遠比教人說話要復雜得多。單就英語教學而言，就涉及教學的許多方面。首先，英語教師一定要根據所講授課程的要求，明確自己的教學目的。比如《基礎英語》課程，簡單目的就是訓練學生聽、說、讀、寫、譯的綜合技能，向學生解釋詞匯、語匯、語法等語言現象，講解詞項與詞項之間的關系。但深層的教學任務是如何遵循學生學習語言的規律，循序漸進地向學生傳授新知識，確保學生能輕松接受，同時還能熟練講出、寫出地道的、純正的英語，能夠用英語進行交流、生活、學習。又比如講授《英語閱讀》課，其教學目的更加明確：讓學生從所學詞匯、句法等已有知識出發，通過閱讀英文資料，教學生如何提取信息，更深層次了解英文寫作框架結構和寫作特點。總之，不同的學科，有不同的教學目的。教師在開課之前，一定要明確自己的教學目的，這樣才能在教學活動中做到有的放矢。其次，外語教師在開課前要研究本門課程教學目標，設置科學合理的教學大綱和計劃，制訂合乎語言教學規律的教學進度表。比如，根據校歷計算出本學期開課總周數和每一章節需要的課時節數，制訂合理節奏，確保按時完成預定的教學任務。按一般原則，教學計劃表設計要盡量寬松，便于以后調整。最后，英語教師要遵循教學規律及學生接受語言的心理規律，有組織、有計劃地對學生的身心施加影響。比如用西方思維方式、思維邏輯影響學生的語言思維，使之與西方語言習慣相匹配，能夠說出地道的英語。總之，英語教師在講授英語課時，要不斷及時反思和自我評價教學活動組織的合理性，知識的正確性，學生對新知識的接受性，嘗試測試教學是否達到了預定教學目標。如果發現所講授的課程與教學目標不相符，需要及時調整教學思路和教學方法，從而獲得最佳教學效果，提高教學水平。

2.明確外語教學活動的宗旨

根據新的教改要求，在課堂教學中，教師起引領作用，主要激發學生主動參加各種有目的的活動。所以外語教學活動設計要體現“以學生為中心，以教師為主導”的宗旨。比如教師以學生語言發展和交際之間的關系為起點，充分發揮自身動態語言在課堂活動中的示范作用，引導學生全身心投入教學中，最大限度激發學生學習動機和積極性，讓教與學進入良性發展過程。此外，教師還要積極地為教學活動搜集生動活潑、具有豐富社會生活內容的知識背景材料，將學習材料置于課堂活動中，運用恰當的方法幫助學生積極參與到活動中，在模擬實際交際需要的推

動下，培養學生學習語言和使用語言的能力。總之，外語教師的角色是為學生自主學習不斷地創造有利環境，鼓勵他們將自己的生活經驗與語言活動及語言學習聯系起來，積極主動地學習語言知識，擴大自己的閱讀面，深入了解西方國家文化歷史，了解西方人的思維特點及處世哲學，從而學會靈活運用英語的目的。

3.不斷完善知識結構

隨著素質教育的發展和教學改革的深入，外語教學面臨多方位的挑戰，完善教師知識結構勢在必行。完善知識結構首先要做到，外語教師要堅持學習學科前沿知識，充分把握學科發展動態。現代社會是信息爆炸、瞬息萬變的社會，語言作為信息傳播載體也必然隨之發生翻天覆地的變化，學科知識推陳出新，外語新詞層出不窮。如美國9·11事件之后，僅僅美語中的詞匯就增加了一千多，像anthrax（炭疽）、botulintoxin（肉毒桿菌霉素）、weaponsofmassdestruction（大規模殺傷武器）等詞語，課本中查不到。由此可見，外語教師只有不斷學習學科前沿知識，才能跟上時代發展的節奏，才能確保知識的更新。此外，教學改革對人才培養提出新要求，培養復合型人才迫在眉睫。在這種任務的要求下，廣大外語教師需要學習了解心理學和教育學知識，只有了解學生學習語言的心理特點同時又遵循教育發展的規律，才能培養出技能型、應用型人才。總之，面對新形勢下外語教學，廣大外語教師需要研究創新外語教學方法，只有專業知識過硬、熟知心理學和教育學理論的教師，才能成為深受學生們愛戴的好老師，才能成為有較高教學監控能力的優秀專家型教師。

4.培養教學中的反思能力

在外語教學活動中，教師對自己的教學行為和方式進行積極反思能極大增強外語教學監控能力和提高教學效果。良好反思性教學習慣能培養出高強度的教學監控能力。面對新的教學改革，外語教師首先在教學中要有強烈的反思意識。只有通過不斷反思自己的教學理念、教學方法和教學方式，才能使自己的教學理念和教學方法不斷改進和完善，才能提高教學水平。其次，要有很強的團隊協作意識，新的教改要求組建優秀教學團隊。據此，外語教師要積極主動參加教研室組織的各種活動，如講課比賽、教案、作業批改評比等，通過這些競賽活動，查找自己的教學不足，及時改進和提高。教師也可以組織互相聽課，比如通過輪流講解同一篇課文，經過比較，查找出自己教學的優缺點，及時調整并改進，從而提升教學水平。總之，教師要經常思考、檢討自己的教學，要在反思中對自己教學行為作出總結，查找出優缺點，及時改進教學方法。比如在課堂上，教師要仔細觀察學生在課堂上的反應：課堂氛圍是否活躍，學生互動是否良好，學生們是否真正參與到教學活動中來，學生們對所講知識是否有強烈的興趣。通過這些反饋，總結出自己的教學活動是否成功。反思自己的教學手段、教學方式是否得體，教學活動安排是否讓學生樂于接受。對于不合理的地方，及時作出改進，成功完成教學任務。

5.建立良好的師生關系

研究表明，環境是教學監控能力形成的最大障礙。在教學過程中，師生關系對教學監控能力的形成有重大影響作用。隨著基礎教育課程改革的進行，外語教師職業角色得到轉變和重新定位。外語教師在教育理念上應該樹立以學生為本的活動教學觀；在教學方式上要運用自主學習、合作學習和探究式學習，成為學生學習活動的引導者、促進者和合作者。教師和學生只有在教學活動中養成彼此互相信任、互相關心、互相幫助的良好師生關系，才能拉近教師與學生心靈溝通之間的距離，營造出一種學生愛學習，教師愿意教的良好教學氛圍，保證教學活動的順利進行。另一方面，建立一種良好的師生關系，有利于學生形成完整的人格。所以外語教師要關心和維護學生的心理健康，幫助、引導學生走出心理困境，減輕心理壓力，提高自信心。從內心深處讓學生接受自己、主動愿意跟隨自己學習知識，引導他們把熱情和激情投入到課堂教學活動當中，確保他們在課堂上精神煥發，主動開口講外語，用外語思維。充分保證自己的教學活動符合新的教學改革要求。

總之，教師的教學監控能力是一種綜合能力，直接影響外語的教學水平。為了符合新的教改需求，外語教師要在教學中有意識、主動培養教學監控能力。只有擁有較高教學監控能力的外語教師，才能真正培養出符合時代需求的復合型人才。此外，是否擁有較高教學監控能力也是區別有經驗的外語教師與專家型教師的重要標志。所以廣大外語教師只有提升自己教育教學研究能力，在平時教學活動中反思自己教學行為，才能逐步提高教學監控能力，極大提高外語教學質量。

[1]申繼亮、辛濤：《論教師教學監控能力》，《北京師范大學學報》1995年第1期。

[2]林崇德、申繼亮、辛濤：《教師素質的構成及能力培養》，《中國教育學刊》1996年第6期。

[3]葉瀾：《全球化、信息化背景下基礎教育改革研究報告集》，華東師范大學出版社，2004（110）。

[4]肖貽杰：《大學教師有效教學研究》，湖南大學，2003。

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[6]楊德金：《教學反思是一種有益的教學思維活動和再學習方式》，《都市家教》(下半月)2012年第6期。

[7]程千瑞：《教師教學監控能力——“專家型”教師成長的必然路徑》，《小學科學》(教師版)2011年第10期。

作者單位：陜西財經職業技術學院陜西咸陽