高職美術教育中學生創新能力培養探析

竇曼娟

高職美術教育中學生創新能力培養探析

竇曼娟

一直以來，我國的美術教育都是以學生的專業課為主，只對學生的專業技法加以重視，但隨著藝術學升為學科門類，關于美術教育的話題越來越受到人們的普遍關注，人們對美術教育不再僅限于專業手法的嫻熟，更多地予以繪畫作品中創新能力的追求。如此，便引出了一個新話題，即如何在美術教育中更好地引導學生創新能力的培養？本文通過分析探討傳統美術教育人才培養模式的特點，結合當代大學生創新能力培養的要求，以大學生美術課培養學生創新能力的意義及培養創新能力的必要性為出發點，總結提出了幾點新的培養方法，希望能夠有效提高高職美術課堂教學質量。

高職美術 教學方式 創新思維 模式改變

為了貫徹落實課改要求，教師要積極探究革新教學模式，改變學生被動學習的現狀。教師應該充分發揮作為教育者的引導作用，鼓勵學生充分參與到教學活動中，積極開展創新實踐活動，調動學生學習的主動性和創新思維的靈活性。創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動。一項創造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至于創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯想、直覺等思維活動。想要培養學生良好的創造性思維能力，首先，我們要明白高職美術教育中培養學生創新能力的重要意義，唯有此，我們才能有的放矢，知道培養學生創新思維能力的重要性。其次，我們要知道在高職美術教學中培養學生創新能力的必要性。現在，大部分院校對學生的美術教育都存在以下弊端：一方面是，過于強調學生為主體，卻忽略了教師的力量。另一方面是，雖重視創新能力的培養，卻忽視了學生學習能力的差異性。本文針對這些問題加以分析并提出解決措施，讓學生樹立起獨立的審美意識和審美觀點，進而培養他們的創新能力，挖掘他們的創新性思維，為培養他們的創新能力打下堅實的基礎。

高職美術教育中培養學生創新能力的重要意義

1.高職美術教育有利于培養學生的發散思維

美術是一門對動手能力要求比較高的學科，這門學科以“美”為課堂的最高要求。眾所周知“美”是一個有著深刻內涵的比較寬松的概念，它給美術活動提供了寬闊的空間以及自由發揮的余地，只要你認為是美的都可以出現在你的畫紙上。所以說高職美術教學可以鍛煉學生的獨立思維能力，培養學生的發散思維。

例如：我們在學習高職美術教材中的風景寫生的時候，同樣的我們也不能一貫地采用傳統的教學方式，教師為了節省時間和避免麻煩，就讓學生選擇圖片或者書本上好看的風景然后進行繪畫。這樣的教學方法毫無新意，學生上課時的繪畫情趣不能有效調動，學習積極性不濃厚，教學效果并不理想。所以，我們要創新教學方法，要真正地把學生帶到室外進行風景寫生練習，讓學生真正地來到大自然中，去感受和體驗大自然的魅力，并且能夠用自己的繪畫語言去發現大自然的美麗，并且在教學生繪畫的同時還要讓學生了解，不同的風景地區都有其獨特的地方文化，在繪畫的時候要對當地的風土人情、民族建筑、風俗習慣進行研究，并且將地域文化和現代文化進行有機結合，這樣畫出來的風景圖，才是生動的、充滿生機的。通過這樣的教學方式，讓學生在繪畫的同時學會了歸納自然，創新了自我對自然感受的新形態，有效地提高了學生的創新能力。

2.高職美術教育有利于培養學生的創新能力

從高職美術教學的本質來看，它具有一定的基礎性，為高職生以后的審美觀點進行了一個很好的教育。而且高職美術教育的進行過程中，對于其所培養的審美、道德以及情感認知等方面的內容可以作為一種合力，促使學生更好地進行創新，喚醒學生潛在的創新動機。在一種輕松愉快的教學環境中發揮學生最可貴的想象力以及創新能力。

例如：在學習高職美術課本中的《美術形體結構》的時候，教師采用了科學的教學方法，在上課的時候像傳統的教學那樣給學生一個石膏幾何體讓學生進行繪畫，然后就交作業，這樣的教學方式是不利于培養學生的創新能力的，因此教師首先給學生一張圖片，讓學生發揮自己的想象力，想象一下這張圖片如果是一個空間的立體圖形，擺放在桌面上會是一個什么樣的狀態，其棱角、結構、明暗、空間、透視、形體會是什么樣子的，然后再讓學生動手在繪畫紙上反映出來。這樣不僅可以鍛煉學生的發散思維，培養學生的想象能力，還是培養學生創新能力的重要途徑。因為固定不變的教學模式對學生的創新能力的培養是不利的，所以我們要在美術基礎訓練中，抓住本質，運用科學、合理的教學方法，在基礎訓練中重視培養學生的創新能力。

在高職美術教學中培養學生創新能力的必要性

1.創新是高職學生進行美術學習的有效途徑

美術教育是高職美術教學中培養學生創新能力的核心，是高職生對美術進行更好學習的有效途徑。高職生處于一個活潑好動、思維活躍的階段，他們的思維跳躍性非常的大，同時也很有自己的想法，他們很會對一個事物進行自己不一樣的理解，這就是他們創新性的表現。如果我們對學生的這種創新性的本性加以開發利用，對于美術學習將會產生推動作用，教師如果學會對美術課堂進行創新，就會更好地運用自身的優勢實現高效的學習。由此可見，高職美術教學的創新能力是發掘學生的想象能力有效的途徑，能夠激發學生的創新性思維，是培養學生綜合實踐能力和創新能力的必經之路。

2.創新是高職學生學習能力的養成方式

高職學生學習能力的養成方式就是創新，同時也是培養學生自主學習能力的一種有效方法。如果學生有了創新能力，那么對于一個問題就可以舉一反三，通過一個問題對其他的問題進行分析。假如教師對一些知識點進行講解之后，學生就可以利用自身的對美術學習的創新能力，對其他的類似問題進行自主學習，進而培養學生創新能力，同時也是構建高效的、富有創新性的高職美術課堂的重要途徑，因此，高職美術課堂創新教育是非常有意義的。

當前美術教學中面臨的主要問題

1.過于強調學生為主體，卻忽略了教師的力量

在高職學校教學中培養學生的自主學習能力要求最明顯，而高職美術教學中培養學生創新能力的效果也是最好的，因此，我們要更多地關注高職美術教學，在美術課堂教學中要充分地發揮學生的主體能力，培養學生的創新能力。在美術教學的過程中要讓學生主動參與到學習過程中來，成為學習的主體。但是現實中教師的實踐方法并不正確，教師重視給學生自由發揮的空間培養學生的創新能力，卻忽視了自身在教育中的引導位置，這樣形式下的教學，學生的教學效果并不理想。所以我們在教學中不能過于強調學生為主體，卻忽略了教師的力量，在教學中可以給學生一些有效的建議，或是發現學生在美術學習的時候走入“死胡同”的時候可以適當地給予提示，這樣才能取得好的教學成績。

2.重視創新能力的培養，忽視了學生學習能力差異性

學生進行創新學習是發揮學生個性的主要方式，在創新學習中還可以不斷地開拓創新能力，但是學生的兩極分化是一個問題。每個學生的個性和能力都不一樣，不同的學生的思維方式不同、理解能力不同、性格不同，看問題的角度就不同，雖然同是培養學生的創新能力，但是有些學生發揮得比較好，有的學生創新能力比較差，從而導致學生在課堂中的兩極分化嚴重，這樣不僅不能更好地進行美術授課，還不利于創新能力的培養。

在美術教學中培養學生創新能力的實施途徑

1.通過提高學生的觀察能力培養學生的創新能力

高職生的大腦中的60%的信息來源于視覺的觀察，“看”是高職美術學生更好地了解世界的一個重要途徑。所以說培養高職生的觀察能力對于高職美術教育是非常重要的，只有進行好的觀察才能讓學生對世界有一個好的認知?；谶@種情況才能讓學生更好地進行創新，讓學生通過觀察得來的東西以及自己的創新思維進行更好的創作，進而達到高職美術對于學生創新能力的培養目的。

例如：我們在學習齊白石的水墨畫的時候，我們都知道蝦是齊白石的經典畫作，我們讓學生進行蝦的繪畫的時候，不能單純地要求學生畫齊白石畫的，我們可以把活的蝦帶入課堂，讓學生觀察，看蝦的游動、形態、大小，然后，讓學生自己動手發揮自己的想象力，進行創新性的繪畫，最后，在繪畫完后讓學生談談自己的繪畫思路和繪畫感受，并且能夠培養學生的創新能力。

2.通過激發學生的興趣來培養學生的創新思維

激發興趣在一定程度是啟發學生創新思維的重要途徑，是一種實現創新教學的有效策略。興趣是一切美術教學創新活動發展的動力，只有對一個事物或者一件事情感興趣才能激發出對這件事物或者事情的創新興趣。興趣還是一切創新活動的原動力，沒有興趣就很難有創新。所以在高職美術教學中要重視激發學生學習興趣。

例如：教師在進行授課的時候要讓學生對授課的內容產生學習興趣，可以利用多媒體等先進的教學設備。首先教師可以對授課內容的地方進行一個介紹，然后放映一些相關的短片，讓學生有學習興趣，最后由學生自己進行發揮，運用自己的想象力創新自己的繪畫作品。另外，可以通過適時舉辦作品交流會、帶領學生去參觀優秀作品展等形式來激發其學習興趣。

3.新的教學觀念——“以學生為本”

在提倡素質教育的背景下，在新課改的前提下，我們也應該提倡新的教學觀，即“以學生為本”的教學觀。充分重視學生能夠作為獨立個體所具有的獨特個性和審美創造。教師應教會學生學習，通過學生自主、探究式的學習讓其更深刻地理解知識、創造知識。每一個學生都是不一樣的，他們的發展都有個體差異性，所以我們不能用同樣的標準去衡量學生各個方面的發展指標。“尺有所短，寸有所長”，在某一方面發展稍有欠缺的學生也許在另一方面會有異于常人之處。所以，應該以學生為本，理解和尊重每個人思維發展過程中的差異性，因時制宜，因人而異，為學生的創新性思維發展提供良好的條件。

結語

高職美術教育對學生技術能力和創新思維能力的開發要求較高，在這種教育中更加注重的不是理論知識的掌握、或是過硬的專業基本功，而是注重學生創新能力的培養。因此，我們要改變傳統的教學方式，與時俱進，用新的教學觀及方法論培養高素質、具有創新能力的社會新人才。本文通過對高職美術教學的現狀進行分析，探索并找到美術教學中存在的問題，從而根據實際情況提出有建設性的意見和策略，采用科學有效的方式培養學生的創新能力，這對高職美術教學來說是非常重要的。

[1]李志國：《高職美術課堂教學中存在的問題及對策》，《考試周刊》2011年第4期。

[2]劉建生：《高等職業學校美術教育中學生創新能力培養探析》，《中國科教創新導刊》2010年第5期。

[3]邊濤：《創造性思維》，中國財富出版社，2005。

作者單位：陜西財經職業技術學院陜西咸陽西安美術學院研究生陜西西安