初中物理教學多元評價的有效設計

■文/白羨萍

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷的活動，是教學過程中一個重要的基本環節。教學評價對促進教學實效性，提高教學質量有著重要的作用和意義。因而，在初中物理課堂中實施多元化評價具有重要意義。下面對初中物理教學多元評價的有效設計予以全面分析：

一、課堂評價

課堂評價是多元化評價的重要組成部分，教師對學生課堂表現進行記錄與評價，根據學生身心特點調整督促鼓勵方式，引導他們正確認識自己，在學習和生活中逐步進行調整，并將感性習得的知識轉變為理性習得。如：在初中物理課堂中，專門準備了用于課堂評價的小印章，分別有“YES”、“SUPER”、“LOVE”三個等級，得分分別為 1分、3分、5分，根據學生課堂表現給予不同評價，根據學生得分積累情況適當給予榮譽獎勵和物品獎勵。評價內容可分為三個方面，一是觀察學生課前準備充分程度，了解預習情況、課堂內容任務執行情況、學習道具準備情況等，讓學生們在小組中展現自己準備成果，由小組長配合老師進行印章評價；二是學生課堂中紀律表現、活躍程度、聽說讀寫情況等，根據學生表現進行等級評價，考慮到學生不同性格和表現，要有針對性的進行說明解釋，比如活潑好動的學生樂于參與活動要給予認同鼓勵，安靜靦腆的學生則是紀律表現出眾，后進學生有進步表現要給予積極鼓勵；三是在小組內部活動中觀察學生活躍表現，比如幫助后進學生情況、參與表演情況、與他人協作學習情況等，給予適當印章進行鼓勵。通過這樣積累式、針對式的課堂評價，在學生中間形成良性競爭互動，不僅有益于增強學生學習興趣，提升課堂教學效果，對于其他課程的學習、學生性格的養成與能力的鍛煉等都有一定積極效果。

二、檔案袋評價

檔案袋評價也可稱為學生學習成長記錄評價和學習檔案評價等，通過收集學生日常出眾作業讓他們及時對自己的進步、出眾之處加以回顧和反思，及時整理自己所想到或掌握到的學習方法。學習檔案袋不僅可以讓學生看到自己的進步，也能讓教師及時掌握學生學習成果表現情況，對于家長而言也是了解學生情況的一種有效途徑，這種有效記錄無論是從學習評價角度還是從知識方法積累角度來看都有很多益處。學生作為建立自身檔案袋的主要參與者，教師應當給予指導，方便他們更好的把握自身學習進步情況，在積累點滴進步的過程中培養自信心，養成良好的學習習慣，進而掌握學習技能，獲得綜合能力方面的全面成長。檔案袋中內容有很多，比如個人榮譽記錄本，記錄自己所取得的進步榮譽，像教師給予的進步勛章、獎狀、小紅花或者教師口頭評價贊揚等；可在檔案袋中放入自己覺得滿意的作業；課堂教學活動中自己所制作的物理小卡片或者活動記錄等；學生每周的學校家庭聯系表，家長評價和家長監督下學生課外物理學習情況自我評價等；學生定期填寫的學習態度自我評價表和定期制訂的學習計劃及執行情況評價等，以上這些內容都可作為多元化評價的重要內容支持物理教學。

三、發展性評價

發展性評價則是以促進學生全面發展為宗旨的教學評價，重點強調評價主體的多元化，強調個性化及差異性，使得定性評價及定量評價相結合，并在重視指標量化的同時更加關注不能直接量化的指標在評價中的作用。發展性評價是注重發展、動態及其未來的，將教學評價作為統一的整體，且注重學生個體過去及現在的變化，重視學生成績及素質的變化，從這些差異分析中挖掘適合個人發展的教育方法。如：可采用自編試題的方法，該方法是一種創造性學習活動，主要是對學生理解知識、掌握及運用的程度，在學習、生活中所遇到的問題作為素材，進而形成相關的問題，并通過推理及自己實驗來驗證這些問題。如：在炎熱的夏天里，在教室的地面上灑水可以有效降低室內的溫度，可問學生什么原因呢？彩虹是由于光的折射所形成的，并根據這一自然形象讓學生自己動手設計實驗裝置，從而驗證這一形成過程。通過此種方法，可評價學生知識掌握度，同時還可運用所學的知識來探究生活中的實際問題，最終培養學生的實踐能力及創造性思維能力。

綜上所述，初中物理學習中多元化評價的設計有益于激發學生學習興趣，實現自身知識、情感與能力的全方位發展，有益于打造更為優質的初中物理課堂。