大學生社會心態與高校思想政治教育實效性分析

耿曉松

當代大學生是我國社會和經濟發展的生力軍，進行大學思想政治教育對于他們正確的思想理念、政治覺悟以及世界觀、人生觀的構建都有著重要的意義。當前大學生與社會的聯系越來越緊密的，大學生的社會心態也對高校思想政治教育工作的實效性帶來了一定的影響。如何在大學生社會心態特點以及發展需求的基礎上，對高校思想政治教育工作的實效性進行提高，是當時急需解決的重要問題。

一、大學思想政治教育實效性的基本內涵

思想政治教育是對人的基本思想覺悟以及相關政治理念的教育，大學生的思想政治教育是當前我國較為重要的一個教育部分。思想政治的實效性的基本概念是指在進行教育后人的思想政治覺悟與理念的提升程度，也即思想政治教育的實際成果對其初期目標的完成情況。在進行大學思想政治教育工作的實效性分析時，應明確相關的教育目標，并實時考慮教育過程中所達到的效果。具體而言，大學思想政治教育的實效性主要包括了以下幾點。

1．大學生對思想政治教育的知識認知程度。要將思想政治教育傳達給大學生群體，實現基本的實效性，其包含的第一大要素就是大學生對思想政治教育相關知識的認知程度。眾所周知，只有對這些知識真正接受了，接受并掌握了，對知識的內涵有所認知了，才能真正在行為中對這一知識進行實踐。因此大學思想政治教育實效性的第一個層面即是大學生對于知識的認知程度，必須通過老師的言傳身教將這些知識傳授給大學生，讓他們充分認知到思想政治教育的基本內涵與知識，這樣才能真正提高教育的實效性。

2.大學生對思想政治教育觀念的內化程度。當大學生對思想政治教育有了一定認知之后，其實效性的第二個層面也是觀念的內化程度也就體現出來了。所謂思想政治教育觀念的內化程度也即大學生在對思想政治基本知識的掌握與理解的基礎上，自發的對這一觀念進行接受與內化，從而轉化為具有自己特點與方式的思想政治理念。大學生對外來知識的接受，其動機可以是內部的，也可以是外部的。當他們自發的愿意對知識進行接受與內化時，才能真正最高效率的實現知識的傳遞，進而轉化為人自身的思想觀念乃至行為標準。如果知識的傳遞僅僅停留在考試層面，檢驗學生的知識掌握度，則無法真正讓學生對思想政治的理念進行深入理解與內化。因此思想政治教育的實效性第二個準則就是大學生對這一觀念的自主學習與內化程度。

3.大學生接受思想政治教育后的行為方式。在大學生對知識進行了學習以及內化之后，最后將要通過自身的行為進行表現，因此大學生思想政治教育的實效性第三個要素，就是他們接受了思想政治教育之后的行為方式的改變。知識的接受是為了內化為思想觀念，形成思想觀念是為了指導實踐，大學生思想政治教育最終追求的結果是大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過自身的覺悟提升自己的行為方式，成為一個積極向上、思想政治覺悟高的社會主義接班人。教育的本質是要對人的行為進行引導，因此思想政治教育的實效性必須在學生對知識的吸收與內化的基礎上，強調最終行為的影響與轉換。只有將思想政治知識真正轉化為行為方式，才真正體現了思想政治教育工作的本質與實效性。

二、大學生社會心態對高校思想政治教育工作實效性的影響

大學生的社會心態對于大學生的身心發展，以及思想政治工作的開展都有著較大的影響。隨著社會的發展以及技術的進步，大學生與社會之間的聯系越來越緊密，大學生對社會現狀的認識以及社會中的就業競爭壓力也對大學生的心態造成了一定的影響。而這些因素都將間接對高校思想政治教育工作的實效性造成影響。

1.大學生的社會心態引導了高校思想政治教育的發展方向。高校思政課的教學目標是提高學生的思想道德素質，幫助學生堅定正確的政治方向，培養德智體美勞全面發展的“四有”新人。高校的思想政治教育工作不是一個獨立的個體，而是與其他課程的教育以學生的發展緊密結合在一起的。隨著當前大學生對于找工作的焦慮，對于社會競爭壓力的擔憂，以及在社會上參與實踐的機會增多，如果通過高校的思想政治教育工作對大學生的社會心態進行引導，促進大學生身心的健康發展以及今后的就業競爭力，成為了當前高校思想政治教育工作所需要考慮的一大問題。當前大學生關注的較多的問題是與社會實踐聯系較緊密的就業以及自身發展問題，對于各種空洞的思想政治理論比較反感。許多大學生甚至覺得思想政治教育只是單純的說教，從而對其產生了一定的抵觸心理。因此，要想提高當前高校的思想政治教育實效性，必須根據大學生的社會心態，對思想政治教育的目標和方式進行一定的調整，通過增強與社會的聯系以及實踐能力的鍛煉，潛移默化的引導大學生的思想政治觀念培養。

2.大學生社會心態對高校思想政治教育的方式改變。傳統的高校思想政治教育一般是通過老師的口頭教育和書本的閱讀以及考試的方式來進行。然而隨著大學生社會心態的轉變，以及社會對于大學生相關要求的提高，高校思想政治教育的方式也發生了重要的變化。由于大學生的思想比較活躍，與社會的接觸也越來越多，要想對大學生進行引導，傳統的空洞的填鴨式的思想政治教育方式已經不可行。目前的思想政治教育必須通過學生自主的實踐，主動學習的方式，來加深學生對思想政治教育工作的接受程度，提高教育實效性。在課堂教學中，教師應多通過社會案例對學生進行引導，結合學生對于社會問題的關注以及就業的需求，對學生的思想政治心態進行引導。在日常生活中，更是應該注重學生思想政治的實踐，通過學生之間的氛圍構建以及社會活動的參與等方式，促進學生潛移默化的將課堂學習的思想政治理論逐漸內化為自身的行為準則。

3.大學生社會心態影響了高校思想政治教育工作的評價。傳統的思想政治教育工作的評價主要是按照學生的考試成績來判斷。然而實際上卻忽略了大學生社會心態的影響，以及思想政治教育工作實效性的真正需求。大學生接受思想政治課程的教育，主要是希望學習到與社會、自身發展以及后期工作相關的知識，而不僅是通過枯燥的考試和做題的方式來學習書本知識。很多大學生都認為思想政治教育的學習對自己的工作與學業沒有多大關系。因此，當前的高校思想政治教育工作的評價方式必須逐漸從學生的成績方面逐漸轉向對于學生思想行為的轉變，以及對思想政治課程學習的接收程度的考核上來。因此，總體來看高校思想政治教育工作的實效性，必須從大學生的社會心態出發，綜合考慮學生的思想政治覺悟以及社會實踐水平。通過合理的教學方式，真正提高高校思想政治教育工作的水平和實效性。

三、基于大學生社會心態的高校思想政治教育實效性提高方法

1.以人為本的教學模式轉變。高校思想政治教育的最終目標是為了提升大學生的思想政治覺悟，并在此基礎上為其構建一個正確的行為準則和價值觀。因此思想政治教育必須堅持以人為本，從大學生的實際發展現狀與發展需求的角度出發，進行教學模式的轉變。將思想政治教育工作從課堂延伸至大學生的社會接觸與生活方面，幫助他們更好地實現自身的發展，構建一個和諧的社會心態，包括豁達平和、寬容大度、謙虛樂觀、積極進取等。通過一種開放式的教學，讓學生從小課堂向社會的大課堂方向進行轉變，在小課堂中進行知識的學習，在大課堂中通過自身的學習和實踐，對小課堂中的知識進行內化，并最終在老師的引導下外化成為一種符合自身與社會發展的行為方式。使思想政治教育工作真正影響到大學生的思想與行為。

2.基于全面發展能力的考核方式構建。提高高校思想政治教育的實效性，一個很重要的方面是對考核方式的選擇與界定。隨著社會發展的需要以及對大學生要求的不斷提高，當前的高校思想政治教育工作的考核方式應該是一種基于學生的全面發展能力是全方位、多角度的考核。在進行思想政治的考評時，應改變傳統的僅僅以試卷和做題的方式來考核學生的成績。而是應該將這一考核模式分解到日常生活中，轉變學生僅為了考試而學習思想政治課程的被動心理，提高學生學習思想政治課程的主動性。鼓勵多樣性，是當前大學生思想政治教育應該重視的原則。思想政治教育再不是從前簡單的書本知識的傳授，它是一種注重學生實際思想覺悟的提高，認知水平的提升以及全方位能力培養的教育。

3.構建完善的大學生社會心態，提高思想政治教育實效性。大學生社會心態的合理構建對于大學思想政治教育的實效性有著重要的影響。因此要合理理清二者的關系，通過社會實踐、網絡溝通以及課堂教學案例等方式，幫助大學生了解社會的基本需求和社會發展現狀，幫助他們構建合理的社會心態。社會轉型期中，新舊價值觀的沖突、理想和現實的矛盾往往令大學生無所適從，他們急需有人給予指導，引導他們選擇正確的價值取向。只有有了正確的社會心態，才能更好的對他們進行思想政治的教育，保證教育方向的正確性，從而從根本上提高思想政治教育的實效性。

思想政治教育是大學中很重要的一門課程，對學生的思想政治覺悟，社會價值觀的形成以及行為準則的構建都有重要的意義。教育工作者應明確大學生社會心態對于高校思想政治教育工作的影響，并從以人為本的教學模式轉變，基于全面發展能力的考核方式構建以及社會心態和思想政治教育之間的相互促進等方面，促進大學生的全面發展。

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