大學生思想教育管理探討

張建軍

一、探討大學生思想教育管理的意義

1.有助于大學生樹立正確的思想理念。當今大學生群體已經是90后的天下，他們在家人的溺愛與學校的高壓兩種交織的環境中成長起來，在思想上既有嬌慣任性的一面，也有勤奮上進的一面。而大學階段是青年人思想模式逐步形成的關鍵時期，高校搞好思想教育管理可以通過教學內容和方法的引導，幫助大學生樹立起正確的人生觀價值觀，確保在未來的人生道路中保持正確的選擇，以避免大學生在思想上出現偏差，并最終毀掉人生。

2.有助于開拓大學生視野促進自我思考。高校的思想教育管理并不是某種思想的絕對壟斷，更不是填鴨式的思想訓誡，而是一種多元化的思想碰撞和思想交流，在學習的過程中大學生將會接觸到來自不同地區、不同民族、不同時期、不同文化背景下的優秀思想。在廣泛的接觸與學習中，大學生的自我思考能力會被激發出來，然后結合社會現實和自身經歷逐步的形成獨立思考意識和自己特有的思想，從而避免了思想壟斷和思想單一化。

3.有助于培養大學生走向成功的正確思維模式。思維模式是影響一個人成長成才的決定性因素，可以毫不夸張的說一個人在未來的路途中能否成功，能否做出對社會、對家人、對自己有益的事情，歸根結底就是由個人的思維模式所決定的。大學思想教育管理就是要引導和培養大學生構建端正、健康的思維模式，并通過成功人士的案例和先進的思想教育，告訴大學生什么才是真正的成功，什么樣的思想才是正確的。

二、當前在校大學生的思想行為特征

1.價值觀多元化，思維模式缺乏規范。當代大學生正處在一個社會大變革大發展的關鍵時期，市場經濟高度發展，經濟思維普遍存在，功利性、實用性、短期性深深的影響著每一位大學生的思想。加上全球化的不斷深化發展，對不同文化和不同思想的盲目崇拜也成為當代大學生的一大特色。而同時，在國學盛行的今天，傳統的“道、德、仁、義、禮”同樣被大學生所接受并踐行。因此，這個時代的大學生的思想是具有多元化的，在一個人的腦海里可以同時存在不同的思想和價值判斷，這種思想的融合如果能夠處理得當，對幫助大學生形成全新的思想是有利的，但如果處理不當就會引起思想沖突，造成茫然和思想混亂。這也是當前許多大學生面臨的嚴峻問題，他們接受了不同文化和思想的教育，但卻無法有效的判決對錯，最終只會使得自己的思想缺乏約束性和規范性，這是十分危險的事情，值得重視。

2.對網絡信息平臺過度依賴。21世紀是信息化時代，網絡平臺的高速發展給年輕人的信息交流和資訊獲取提供了極大的便利，在網絡上年輕人的自我意識和個性化得到充分的展示，同時也通過網絡接觸到非常多的有用無用甚至有害的信息，并深深的影響著當代大學生的思想和行為方式。最主要的表現就是過度的盲目自信和依賴互聯網。盲目自信表現在自以為通過互聯網可以無所不能，一夜暴富、學習無用論無不與互聯網的普及有著莫大聯系。過度依賴互聯網就更顯而易見了，電腦、智能手機、平板電腦已經成為大學生形影不離的“好朋友”。這種現象是需要引起教育者的警惕的，開展一定的干預是有非常有必要的。

3.思想行為追求個性化，敢作敢為。思想的獨立性和行為的個性化也是當代大學生的一大特色，這與一定的時代背景下社會和家庭的教育方式有著很大的關系。90后大多是獨生子女，在成長的過程中缺乏橫向比較和競爭，在潛意識中逐步的形成了以自我為中心的強烈觀念，對他人的存在感相對較弱。所以90后的大學生在行為中敢于追求自我，對旁人如何看待的問題考慮的較少，仿佛是一個特立獨行感情冷漠的群體。但比較奇怪的是當代大學生卻并不是一個冷漠的群體，在面對社會問題時他們往往更敢于站出來勇敢的去斗爭。這種敢作敢為的個性在90后大學生的身上尤其明顯。

三、大學生的思想特點對高校思想教育管理提出的挑戰

1.對高校思想教育管理理念的挑戰。傳統的高校教育中思想教育并不作為教學的重點，僅在思想政治教育課中進行簡單的或者說教式的思想教育，一方面思想教育對專業技能的教學沒有直接顯著幫助，另一方面思想教育缺乏直接的經濟效益。因此，思想教育成了一個學校不重視，學生不喜歡的東西。而90后大學生普遍具有強烈的質疑精神，非主流意識和法律維權意識，且在信仰方面具有不確定性。這種全新的思想意識已經對傳統的思想教育管理理念提出了全新的挑戰，那種認為通過書本教育、教條教育就能給大學生樹立信仰、規范大學生思想的理念已經嚴重過時，思想教育管理必須重視大學生全新的思想特征，創新管理思路，才能在未來的教育中正確的發揮思想教育管理的作用。

2.對高校思想教育管理內容的挑戰。在過去很長一段時間，高校的思想教育內容局限于馬克思基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學發展觀這些內容，而這些內容從初中到高中都已經學了無數遍，尤其在應對高考的過程中，學生更是死記硬背下了不少內容，在大學繼續學習的過程中，不免讓學生產生怠慢甚至抵觸情緒。在這種形勢下，如果高校的思想教育內容繼續墨守陳規，那么學生就會通過網絡自己去查找新的思想內容，而網絡是一個魚龍混雜的地方，在缺乏一定認知能力的時候，大學生的思想很容易受到侵蝕。因此學校必須主動擴展教學內容，用內容豐富大學生頭腦，用內容吸引大學生興趣，以避免大學生在自主發現中誤入歧途。

3.對高校思想教育管理模式的挑戰。傳統的高校思想教育管理模式主要以公共必修課的形式開展，無論哪個專業的學生學習的都是一套思想理論，思想教育管理模式具有單一性，與專業背景和社會現實結合較少，學生接受度普遍偏低。新時代大學生對思想內容和學習形式有全新的要求，他們在接受大學教育的時候更傾向于實踐與理論相結合的互動學習方式，填鴨式的教學難以讓學生提起興趣，教學效果也就可想而知。

四、探索大學生思想教育管理的有效措施

1.推進思想教育管理改革，落實全員育人教育理念。思想教育絕不僅僅是理論課教師一個人的職責，高校教育中，無論身處哪個崗位，都必須抱有教書育人的責任和義務，學校要充分調動學校的每一個教職工，把教書育人、管理育人、服務育人有效的結合在一起，形成全面教育體系。學生學習并不僅僅局限在課堂上，課后的學習也同樣重要。尤其90后大學生，他們思維活躍，接受新事物的能力強，但也容易受到外界的干擾，情緒波動大思緒不穩定，這都需要我們的老師給予及時的引導和矯正。在思想教育管理方面，高校必須根據大學生的思維特點，做出教育管理的改革，動員所有教師高度重視大學生思想的教育，從自身做起從小事做起，不斷提升教育教學能力，時刻為服務學生教育學生做好準備。

2.探索思想教育管理新途徑，提高思想教育有效性。上文我們提到，在信息化高速發展的今天，學生獲取資訊的方式多種多樣，尤其是網絡的傳播給學生學習、交流、獲取信息提供了高度便利，學生的學習與生活都已經離不開網絡。在這種背景下，如果我們的教學還局限在課堂中，那么這種教育方式就是落后的，許多學生對當前動則上百人的大課堂是非常厭惡的，老師在授課的過程中往往也缺乏針對性和細致的講解。要改變這種局面，學生額度學習要變被動為主動，老師的教育更要有針對性和有效性，這就需要學校創新思想教育管理辦法，可以嘗試組織思想交流會、利用互聯網組織學生和老師的一對一交流等方式，這樣既有利于提高學生學習興趣，又能讓老師多方面的了解學生思想動態，更有針對性的開展教學，教育效果也必然會更好。

3.建立心理干預機制，適度做好大學生心理輔導。大學生的心理狀態穩定性非常差，在不斷接觸新事物的過程中，心理波動較大，容易出現過激的想法和行為，而這種過激的思想又會影響到其人生觀、價值觀和性格的養成。要培養大學生穩定的心理態度和端正的人生態度，高校就必須建立有效的心理干預機制，及時了解學生心理和行為動態，并責成專門的心理輔導老師進行及早的心理干預，幫助大學生扭轉錯誤的思想或者過激的思想，以幫助大學生保持心理健康，并在潛移默化中樹立其穩定的性格。

4.在教育中樹立大學生剛毅的品格和強勁的生存力。大學思想教育的根本目的在于引導大學生樹立正確的思想導向，培養正確的思維模式，讓大學生能夠在未來的人生道路上穩步前行，勇敢的面對生命的挫折和挑戰。所以在教育教學中，要有意識的用先進的案例或者開展一定的實踐活動，來培養大學生剛毅的品格，提高對挫折和壓力的心理承受能力及應變能力。更有通過專業課的教學，提高大學生專業素養和專業技能，提高在社會上的自我管理和生存能力。90后大學生大多是衣來伸手飯來張口，自力更生能力相對較弱，學校只有針對這一特性，及時糾正大學生的弱項，才能培養出德才兼備，有能力對社會有用的高素質人才。

對于當前大學生的思想教育管理，必須以服務社會主義現代化建設為目的，在馬克思科學社會主義、中國特色社會主義理論、科學發展觀等先進思想的指導下，結合當前特殊的社會背景和大學生思想特性，不斷探索科學、合理、有效的思想教育方法，不斷豐富完善教育內容，做到有針對性、有目的性的對大學生進行思想教育引導。同時在規范引導大學生樹立正確思想的基礎上，更要激發大學生自我思考能力，以促進思想的個性化和多樣性。

［1］余海波，伍秀君．90后大學生的思想教育管理特點和規律［J］．經濟與社會發展，2010，(6)．

［2］楊洪澤．當代大學生思想政治教育實效性研究［D］．東北師范大學，2013，(11)．

［3］張文學．高校大學生思想政治教育制度化研究［D］．中國地質大學，2012，(11)．

［4］彭娟．以人為本的大學生思想教育管理體系的構建［J］．科技資訊，2013，(10)．