淺談中職《建筑力學與結構》授課藝術與技巧

施學東

《建筑力學與結構》是中職建筑專業學生掌握建筑力學基礎知識和建筑結構基本原理的一門必不可少的課程。但由于該門課程理論性較強、知識點密集、專業性很強，部分概念抽象、深奧，力學部分涉及數學和物理方面的知識較多，學生們學起來較為吃力。要解決這一問題，順利完成教學任務，促進教學效果的最大化，教師除了要充分熟悉教材、悉心執教外，其授課藝術與技巧也相當重要。

抽象的概念具體化

在《建筑力學與結構》教材（以下簡稱“教材”）中，有不少力學方面的抽象概念讓學生很難理解和掌握。為此，科學地優化教學方法，將這些抽象的概念具體化不失為解決問題的良策。例如：講到力矩概念時，直接引入杠桿原理，因為學生對諸如“鋼釬”、“撬棍”、“扳手”等工具的理解更為直接；講到壓桿穩定原理的時候，可舉例：“一根直立的竹筷，我們沿其豎向方向稍稍用力，竹筷很容易壓彎、變形、直至折斷；取其一小截，用同樣方法卻不易將其壓彎，更不易變形、折斷，其實，壓桿穩定就是這個原理，我們可以形象地稱其‘竹筷原理’”，學生聽完后，不僅明白了概念，還記憶深刻。在教學過程中，將書本上抽象的概念采用生動淺顯的例子加以引導的授課方法，不僅極大地加深了學生對概念的理解和記憶，而且增強了學生對各種概念靈活運用的能力。

多元的概念單一化

教材的建筑力學部分中，不少概念和公式的描述和推導過程邏輯性強、涉及知識廣，具有多元化的特點。要解決這一問題，將這些概念和公式進行單一化是一個再好不過的辦法。例如：在講述臨界應力時要涉及到歐拉公式的推導，其過程相對復雜。因此，在講解過程中，可將公式的推導過程忽略，只對公式的每個元素作講解，對慣性矩則只記公式，不講原理。再如：在講解鋼筋的力學性質概念時，鋼筋從彈性變形到塑性變形的過程中，其應力應變的關系學生不易理解，教師可不作深入講解，讓學生只記住其兩個階段和鋼筋屈服點這三個概念，這樣既簡單又直接，學生也容易接受。又如在講到梁橫截面上的剪應力公式時讓學生牢牢記住公式結果即可等等。實踐證明，將概念和公式單一化處理的教學方法，學生雖然對其形成過程的理論理解不完整，但多數學生能記住公式，并能具體應用，其效果事半功倍。

復雜的運算簡單化

教材中的計算復雜的題目主要集中在第二、三章，尤其是力的分解與合成計算，既要用到“三角函數”，還要用到“乘方”、“開方”，這對計算能力本就不強且缺少工具書的學生來說，的確是件難事。針對這一問題，可忽略運算過程，重點講解計算方法，尤其對于繁瑣的計算，采用公式和字母替代來運算過程和結果，讓學生重點掌握解題的方法和思路，不刻意去追求題目的最終結果。實踐證明，將復雜的計算簡單化，讓學生免去運算過程的煩惱，不僅讓學生掌握了解題原理，而且節約了大量時間，提高了學生學習的興趣，達到教學的目的和效果。

系統的知識重點化

傳統的教學模式是教師在課堂上按部就班地講述，學生被動接受和理解。這種方法雖然全面系統，但缺乏靈活機動，重點不突出，只利于順向思維的培養，不利于逆向思維和發散思維的培養。針對教材，筆者認為：前五章建筑力學部分側重于設計計算的知識并不一定要求學生全面、深入理解和掌握，只需講授其重點和與后續建筑結構課程相關聯的知識點，使其適用、夠用即可。將“靜力學四條公理”、“約束類型及其特點”、“物體受力分析與受力圖”、“二矩式”、“三矩式”的應用等作為學生掌握的重點講授。從第六章開始，則對“鋼筋、混凝土的力學性質及其工作原理”、“梁、板的構造”等作為重點講授內容，并注重與前五章知識的銜接和應用，做到教材的前后關聯、有的放矢。

教學藝術與技巧在教學活動中占有重要地位，對教學目的、任務、內容的完成產生巨大的作用。筆者認為：在教學過程中，既要強調以“教師為主導”，又要強調以“學生為主體”教學理念，將教法與學法交織起來，充分挖掘學生的知識潛能，帶動學生學習的興趣，提高掌握知識的能力。