政府推動下的現(xiàn)代學徒制探索——以中高職銜接園林技術(shù)專業(yè)（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向）為例

□朱志欽

（江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校 江蘇 昆山215300）

1 什么是現(xiàn)代學徒制

1.1 現(xiàn)代學徒制概念

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

1.2 現(xiàn)代學徒制主要特征

職業(yè)學校與產(chǎn)業(yè)對接，在教學中增加行業(yè)崗位技術(shù)含量。

職業(yè)學校與企業(yè)合作教學，學習期間學生會被派到企業(yè)生產(chǎn)車間進行與所學專業(yè)一致的實際操作。

2 市場人才需求

為進一步探索具有昆山特色的新型職業(yè)農(nóng)民的培訓培育模式，更好地解決“誰來種地”的突出問題，2015年8月，昆山市人民政府出臺了《昆山市新型職業(yè)農(nóng)民培育工程實施方案》，計劃自2015—2020年采用在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校中定向培養(yǎng)一批、進村工作大學生中引導一批、現(xiàn)有農(nóng)村青壯年中提升培育一批、現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體中培訓培育一批的措施，在全市范圍內(nèi)實施規(guī)模為3000人的新型職業(yè)農(nóng)民培育工程。方案中提出農(nóng)業(yè)職業(yè)院校定向培養(yǎng)200人，按照學生自愿報名、學院自主招生、畢業(yè)考核后雙向選擇的原則，每年選拔昆山戶籍的40名高中（職中）畢業(yè)生進入農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院定向培養(yǎng)，畢業(yè)后到涉農(nóng)村（社區(qū)）、農(nóng)業(yè)園區(qū)（基地）、農(nóng)民合作社或農(nóng)業(yè)企業(yè)從事農(nóng)業(yè)服務工作。經(jīng)考核合格的定向培養(yǎng)人員在學習期間享受相關的優(yōu)惠政策，畢業(yè)后應至少為昆山簽約單位服務5年。

3 園林技術(shù)專業(yè)（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向）定位

園林技術(shù)專業(yè)（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向）立足蘇州，面向昆山，滿足昆山市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理型人才的需求，適應經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設的新趨勢，培養(yǎng)具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理等良好職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的“懂生產(chǎn)、能經(jīng)營、會管理”、“下得去、用得上、留得住”的高端技能型專門人才，為村鎮(zhèn)、合作經(jīng)濟組織（農(nóng)場）、農(nóng)業(yè)園區(qū)等農(nóng)業(yè)和農(nóng)村基層一線培養(yǎng)輸送村鎮(zhèn)全科農(nóng)技員型的生產(chǎn)管理人才。

4 園林技術(shù)專業(yè)（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向）現(xiàn)代學徒制組織與實施

4.1 構(gòu)建校企合作平臺

江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校與蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院中高職銜接園林技術(shù)專業(yè)（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向）與昆山市人民政府（昆山農(nóng)委）對接，從昆山市農(nóng)村基層對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和美麗鄉(xiāng)村建設所需的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營型人才需求出發(fā)，先招工即招生，然后共同制訂培養(yǎng)方案，共同實施人才培養(yǎng)，各司其職，各負其責，各專所長，分工合作，從而共同完成對學生（員工）的培養(yǎng)。

4.2 重建學習載體

通過充分的市場調(diào)研，根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，學校與昆山農(nóng)委共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后初始崗位主要到村鎮(zhèn)一級基層農(nóng)村、合作農(nóng)場和農(nóng)業(yè)園區(qū)等相關部門和單位從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)服務和管理等工作，經(jīng)過2~3年的初始崗位鍛煉，可以提升到村鎮(zhèn)兩級專業(yè)農(nóng)技員和業(yè)務副主管或主管，村鎮(zhèn)合作農(nóng)場和農(nóng)業(yè)園區(qū)經(jīng)理助理和主管。

4.3 可持續(xù)發(fā)展的價值取向

學校與昆山農(nóng)委共同建立以目標考核和發(fā)展性評價為核心的學習評價機制，培養(yǎng)學生對于產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化的領悟能力，對職業(yè)規(guī)范的理解，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

政府推動下的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式需要昆山農(nóng)委（包括村鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)企業(yè)）參與人才培養(yǎng)全過程，推進工學結(jié)合，這樣才能推動學校與企業(yè)互動發(fā)展，打通和拓寬人才培養(yǎng)和成長通道。

[1]王振洪.現(xiàn)代學徒制：高技能人才培養(yǎng)模式[J].中國社會科學文摘，2013(2).