機床拆裝課程“理實一體化”教學(xué)改革

王 輝

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330039）

1 教學(xué)改革背景

近年來，高職生源發(fā)生了較大變化。文化基礎(chǔ)相對薄弱，在以往的教育方式下，很大一部分學(xué)生對枯燥的理論課程沒有學(xué)習(xí)興趣，少有成功體驗，多有挫敗感，缺少積極前進(jìn)的動力。相對于傳統(tǒng)的理論課堂，學(xué)生更喜歡實踐性較強的實訓(xùn)課程，所以以機床拆裝課程作教改切入點，強調(diào)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式。通過理實一體的方式，培養(yǎng)學(xué)生看裝配圖的能力、機械部件裝調(diào)能力、機械設(shè)備總裝配及調(diào)試能力、機械故障判斷及排除能力。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生具備對普通機械設(shè)備裝配、調(diào)整及故障排除能力。

2 改革設(shè)計思路

《機床拆裝實訓(xùn)》作為學(xué)院機電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計、機械制造等專業(yè)的基本技能課程。本課程以C6車床拆裝技能培養(yǎng)為主線，設(shè)計了讀裝配圖、部件拆裝及整機裝配調(diào)整等內(nèi)容。由淺入深將機床結(jié)構(gòu)、傳動原理、讀裝配圖、機床部件拆裝、總裝配及精度調(diào)整等知識貫穿于項目中。本課程使學(xué)生在掌握機械設(shè)備裝配與調(diào)整的同時，提升了專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到課程預(yù)期的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

3 改革培養(yǎng)目標(biāo)

通過對《機床拆裝實訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了普通機械設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、拆卸及裝配調(diào)整方法；掌握各種測量器具、工具的選擇及使用。具備中等復(fù)雜機械設(shè)備及典型機構(gòu)的拆裝及調(diào)整能力。同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中養(yǎng)成文明生產(chǎn)、安全操作的習(xí)慣意識，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦、勤于動手、吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作作風(fēng)。

4 改革教學(xué)內(nèi)容

表1 教學(xué)項目改革

機電工程學(xué)院專業(yè)教師與各個企業(yè)專家合作協(xié)商，對機電分院各個專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的崗位基本技能進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)需要和實際教學(xué)需求將崗位基本技能按照學(xué)習(xí)規(guī)律，從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則進(jìn)行整合，確定4個理實一體教學(xué)項目。如表1所示，項目載體既結(jié)合企業(yè)實際，又滿足教學(xué)需要，同時涵蓋了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識點和技能點。

5 結(jié)語

通過近幾年的機床拆裝課程理實一體化教學(xué)改革與實踐教學(xué)摸索，理實一體化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過加強對理論與實踐的有效結(jié)合，能更好地培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高級技能型人才。