如何訓練孩子的創造力？

什么是創造力？我們看一下百度百科的解釋：創造力，是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。

在經過8年的親子教育實踐工作，我發現和創造力聯系最大的是6個動作——看、聽、想、問、做、說。也許你會驚訝，創造力這么高端的字眼怎么會和這么簡單的動作有關系呢？其實不然，量變是質變的基礎，基礎功課做好了，能夠組合起來，創造力的產生便水到渠成。這也就是一開始提到的概念——創造力就是綜合能力。在接下來的時間里，你會發現這些簡單的動作或能力，是與創造力如此息息相關，它們的確是創造力的源頭。

多看

視覺本是感統能力（視覺、聽覺、本體覺、觸覺、運動覺）中的第1位，可以說是人最基本的能力。孔子曰：“察其言，觀其色。”說的就是多看。在我們獲取外界信息的過程中，眼睛承擔了一半以上的任務。在各個階段，看的內容有所區別：

0～3歲

讓孩子根據波長由長到短逐漸接觸各種顏色

看是為了訓練視覺，為將來獲取信息打造良好基礎。我們可以使用黑白棋布、太極球進行訓練，也可以通過觀察鮮艷標準的顏色，進行視覺鍛煉。一般來說，孩子會對紅色最先適應，因為紅色波長，容易被眼睛捕獲。我們可以根據波長由長到短讓孩子逐漸接觸各種顏色（紅色647～700nm、橘黃色585～646nm、黃色575～584nm、綠色491～574nm、藍色424～490nm、紫色400～423nm）。此時的訓練為日后的觀察力提供了保障。

3～6歲

親子閱讀

可以說，兒童已經具備了基本的視覺能力。我們可以利用這個資源，展開深入的親子教育。親子教育包括很多種：親子閱讀、親子溝通、親子運動等，這里當然是親子閱讀。親子閱讀的好處，第一，提供良好話題，建立良好的親子關系；第二，訓練兒童情商，提供人際交往技巧；第三，獲取獨立意識，提供適應環境的方法；第四，獲取信息，激發想象力，提供創造力源泉。第四點是閱讀對于創造力的貢獻。無論兒童還是大人，我們獲得直接經驗的時間與精力有限，讀書是獲得經驗與方法最捷徑的方式。無論你想從事什么行業，讀書是讓你告別門外漢的捷徑。

除了親子閱讀，還有親子游覽。其實，游覽或參觀何嘗不是一種好的學習方式呢？有一個詞叫做“見多識廣”，還有一句話說，“讀萬卷書，行萬里路！”可見看得多了，孩子的創造力地基就會打得越深，創造力大樓就會建得越高。多帶孩子見識大好河山或大場面，一定讓他受益終生。另一方面，對生活中的小細節的觀察也是對孩子很好的訓練。燈管為什么會一閃一閃的？家里的花木為什么會長出蘑菇？天上為什么有的星星大有的卻小？如果你對此感興趣，一定會駐足觀看，同時也會影響到孩子。

多聽

聽誰不會？但一般人都不會聽。在如此浮躁的社會里，大家更容易去說，說自己想說的，不管別人愛不愛聽。“傾聽”是一種心理咨詢技巧，現在更多人把它視為一種美德了。聽與看一樣，是獲取信息的源泉。不同的是，聽此看要高級些，為什么這么說？看是主觀的表現，聽卻是客觀的表現。聽的人，是求學的人，是被人喜歡的人。聽可以獲得較為直接的經驗，并且是被總結的經驗，這是寶貴的。

0～3歲

聽覺訓練也是感統訓練中的重要一項。不過除了一些先天性耳聾或器質性病變，聽力在父母簡單的游戲中，可以得到很好的鍛煉，為日后獲取信心創造基礎。

3～6歲

聽顯得非常重要，就像我們經常說的，“會聽的孩子，才會說。”在親子教育中，我們要逐漸教會孩子們“聽”這項基本的生存技術，主要的方式是親子溝通。聽與說共同構筑了溝通。就像現在有本書，叫做《如何說孩子才肯聽，如何聽孩子才肯說》。真的是這樣，你的說的水平有時候很大程度決定孩子聽的水平。孩子該聽些什么呢？

1.共同的話題。發現孩子感興趣的話題，并和孩子深入探討。

2.鼓勵參與陌生的話題。主動要求孩子來聽一些陌生的話題，而不是轟走他。孩子天生的獵奇心理會讓他們更愛通過聽關注更多領域。當然，這也包括多帶孩子去拜訪朋友。

3.故事或典故。饒有興趣地在孩子的周圍念叨故事或典故，使孩子們耳濡目染，形成習慣。

4.音樂與各種聲音。學習是一種體驗的過程，體驗得越多，素材就越多，為創造力一蹴而就的產生增磚添瓦。古典、流行、中國、西方……都可以讓孩子去接受。要知道，人是記憶的動物，幼年時期的聲音會儲存在神經細胞的深處，直到成年再一次聽到便會產生“似曾相識”的喜悅感。

多想

“學而不思則罔，思而不學則殆”。孔子的這句話一針見血指出思考是學習的助力。叔本華曾經說過“從事與精神、文化相關職業的人更容易獲得快樂。”認知，心理學取代行為主義的統治地位，也就在于他們認為人在獲得信息之后，要經歷轉錄、加工、存儲、轉出的過程。“轉錄”“存儲”與“加工”是腦生理結構決定的，而“加工”恰恰就是我們所說的“想”這個環節。想或者說思考，可以讓我們獲得學習樂趣，促進我們的學習行為；可以讓我們學有所備，為今后“學以致用”做好充分準備；可以讓我們發現自己的缺失，就像胡適先生說的“讀書是為了讀更多的書”；可以促進想象的產生。想象是創造力之母。沒有豐富的想象力就不可能擁有傲人的創造力。如何讓孩子多去想呢？

1 帶孩子去體驗各種活動，不必帶有較強的功利性

比如在商場做一次沙畫，玩一次滑雪，參觀一次畫展。有些家長容易把功利的想法摻雜在教育當中，這是急于求成的表現。想象力的形成很多是多次體驗相結合的成果。

2 分享感受

家長可以適當做一些引導，這里的引導不是目的性的，而是知識牽引性的。帶孩子去動物園時，當孩子看到了黑猩猩，你可以說，“寶貝，你看這和剛才我們看到什么動物比較像啊？”“他們有什么共同的特點么？”“你比較喜歡哪一種動物呢？”針對一個問題，要問得深入而生動，激發孩子深入而生動的思考。當兒童在想問題時具有一定的“黏性”時，想象力自然會輕松地迸發出來。“媽媽！我覺得猴子和黑猩猩是一家人！”

3 鼓勵思考

很多年前，我們采用物質獎勵，之后專家否定這種做法；又過了一段時間，專家認為應該提倡“精神獎勵”，認為這對于兒童有更多的好處……在我看來，精神獎勵與物質獎勵在本質上是一樣的，獎勵過多同樣會出現依賴。學習本是應該做的事情，為什么要鼓勵呢？該鼓勵的是孩子的努力，而不是學習本身。除了努力之外，值得鼓勵的美好的品行和思考——因為這對于兒童而言，是難能可貴的。

4 支持表達

多想會帶來煩惱，唯一的出路便是表達。很多家長鼓勵孩子思考，卻停止于此。殊不知想是創造力的分水嶺，但并不代表已經具備了創造力，我們會在后面的“多做”中具體來講。

多問

多看，多聽是獲取基本感知信息的環節，而看一個兒童的智力發育是否達到較高的水平，或者說思維是否達到較為理性的層面，還要看他“問”的水平。創造力的發揮是一個有明確目標的計劃，“問”讓兒童離“成功”又進了一步。在“想”的基礎上，“問”變得更加地具有個性化、具體化與指向性。如何指導孩子發問呢？

1 鼓勵孩子在各種場合、各種地點發問

這讓我想起了孫中山小時候讀書的那個故事，老師只是要求孩子們背書，卻根本不給孩子們講。所有的孩子“看了”“聽了”也“背了”，不能說沒有獲得一點收獲，然而這種教育只能培養庸才，而培養不出人才，因為他們擁有模仿力，而沒有創造力。孫中山在不怕老師體罰的情況下，問了老師書中的意思，這可以驗證孫中山不但是一個善于多看、多聽、多想的人，而且是一個勇敢的人。后來孫中山這句話也成了名言，“學問，學問，不懂就要問，為了弄清道理，就是挨打也值得！”

2 對于提問的訓練

記者這個職業，靠的就是“問”這項基本功。你如何以最輕松、最簡潔、最生動的語言問出對方最真實、最充足的信息。我們應該在早教時期對兒童進行“問”的訓練。比如面帶微笑、表現親和，提問要開放式，積極關注對方等。

3 為兒童增加提問的機會

在得知孩子對某方面感興趣之后，要為孩子引薦這方面成功人士或有經驗的人士。人們總會對信服的對象有更多的訪問欲望，兒童也是如此。

多做

創造力的歸宿依然是“做”。多看、多聽、多想，多問是層層遞進的關系，但很多也是交替而反復進行的。創造力最終需要體現在多做上，這一點無可厚非。如果說之前的內容是在處理理論上的問題，多做才是開始實踐的環節。很多兒童，甚至我們家長陷入一種“成功怪圈”。大家總是認為做一件事情必須把“成功”設定為目標，或者說一個計劃只有成功了才算勝利。這是不太合理的，因為同時參與這件事情的對手也會很強大，我們也會遇到或多或少的干擾因素，我們可以把“接近成功”設為目標，這樣一來，功利心態會下降一些，我們也會在努力的過程中進行調整。此如兒童學習鋼琴，你不，必給他設定2015年必須考過2級，但是我們可以朝著2級去努力，我們的重心要放在兒童對于音樂的理解與欣賞上；兒童學習繪畫，你不，必要求他2015年在哪里展出，但是可以朝這個方向努力，我們的重心也是放在兒童對于繪畫的興趣與嘗試上。做是為了今后做得更好，我們要有意識提前做，要有意識多做，要有意識等待遲來的成果。這種，心態對于兒童的創造力培養也是非常關鍵的。對此，有以下幾點“做法”供家長參考：

1 記錄

很感謝我的初中語文老師，她當時聰明地要求我們寫“隨筆”，而不是寫“日記”。隨筆可長可短，貴在隨時隨心。將自己看到的、聽到的、想到的、問到的，及時記錄下來，在大腦中形成深刻印象，為日后創造力的發揮奠定了良好的基礎。

2 親子互動

之前我們提到了親子溝通、親子游覽，這里的互動主要是指一些有目的的活動。與孩子一起做拼圖游戲、搭積木，與孩子一起繪畫等。其實，每一種“做”的嘗試，都是對于孩子創造力靈感的積累。我們可以在與孩子的各種活動中，發現孩子的優勢與特長。

3 鼓勵孩子獨立的“創造”

我非常感謝我的母親，她總是允許我在很白、很好的本子上亂寫亂畫。其實，這些涂鴉是孩子創造力的雛形。亂寫亂畫中，他們在摸索自己的藝術表達形式。在心理學上，非常看重兒童的繪畫表達，認為是最接近內心世界，最體現心理渴望或困惑的表現形式。除了繪畫，孩子也可能會哼哼歌曲，做個小發明，甚至用石子擺出簡單的造型——這些做法都是創造力的體現。

4 指導

當你發現兒童有某些創造力表現時，一定加以格外的關注。一方面要表示欣賞，另外一方面需要找一些有經驗的人進行指導，看看孩子有沒有這方面的潛質，是否可以繼續“深造”。

多說

鼓勵孩子說出自己的創意與想法，這是希望孩子可以在表達的過程中，理清自己的“創造思路”，并且可以得到更多人的建議與意見，更好地發揮個人的創造力。此外，對于創造力的展示亦是對兒童創造力的鼓勵，鼓勵他們可以進一步增強自身實力，擁有更新更好的作品。

嘗試家庭會議。開一些有趣的家庭作品分享會，家庭讀書茶話會，讓孩子當著家人面表達自己的創造成果，分享自己的創造成果。當然，有些作品可能是親子共同完成的，那樣就可以一起分享，增進親子溝通。

多看、多聽、多想、多問、多做、多說，就可以做到會看、會聽、會想、會問、會做、會說。在教育的過程中，我們要注意整體性，即這些基本訓練項目并不是割裂而獨立的，它們是一個有機的整體，內在有著密切的聯系。它們整合在一起，就叫作“創造力”。站在創造力培養的高度，我們可以更好地教育我們的孩子們。

我們要給孩子更多的機會，他們才可以比原來更強大；我們要給孩子更多空間，他們才可以比原來更愛思考；我們要給孩子更多的平臺，他們才可以具有更多的創造力。