探討新形勢(shì)下高校足球教學(xué)改革及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）04-000-01

摘 要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，足球運(yùn)動(dòng)深受高校學(xué)生的喜歡，但是新形勢(shì)下傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代足球教學(xué)的需要。本文分析了現(xiàn)代高校足球教學(xué)存在的學(xué)生、老師等各方面的問題，并提出解決方案和對(duì)策，希望給我國(guó)足球教育事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 新形勢(shì) 高校足球教學(xué) 改革 對(duì)策

足球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)有著非常悠久的歷史，最早起源于中國(guó)古代的一種球類游戲“蹴鞠”，后來經(jīng)過阿拉伯人傳到歐洲，發(fā)展成現(xiàn)代足球。但是我國(guó)在足球方面卻發(fā)展落后。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)家提倡素質(zhì)教學(xué)制度的大力改革和發(fā)展，我國(guó)高校足球教學(xué)的教學(xué)也從各方面得到改革，但是由于我國(guó)足球教育方式的長(zhǎng)期受限，改革效果并不顯著。本文主要針對(duì)高校足球教學(xué)存在的問題，分析并探討高校足球教學(xué)改革創(chuàng)新的方法與對(duì)策。

一、對(duì)目前高校足球的現(xiàn)狀和問題的分析

足球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上的發(fā)展已經(jīng)有一個(gè)多世紀(jì)的歷史，在這個(gè)過程中，足球的文化、技術(shù)、知識(shí)、規(guī)則等方面不斷地完善。在我國(guó)，高校學(xué)生雖然對(duì)足球有著濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足球的目標(biāo)不明確，每個(gè)學(xué)生的水平參差不齊，同時(shí)高校學(xué)生的平均年紀(jì)對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)來說已略顯年長(zhǎng)，因此學(xué)生要花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)踢球的技術(shù)和技巧。在高校足球的教學(xué)過程中，教師的教授方式過于單一，這使得足球課堂的氣氛不好，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使高校足球教學(xué)在發(fā)展過程中無法處在主動(dòng)的位置。自改革開放以來，我國(guó)的高校足球教學(xué)經(jīng)歷了幾十年的不斷發(fā)展，已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但是因?yàn)榻處熢诮陶n的過程中，通常只注重足球技術(shù)的訓(xùn)練，而常常忽視對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的普遍應(yīng)用。在高校足球的教學(xué)大綱中，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容在課程安排上呈現(xiàn)比例不平衡的情況，使學(xué)生對(duì)足球教學(xué)中的部分內(nèi)容沒有積極性，感興趣的內(nèi)容非常少。高校足球的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，沒有新鮮元素，不能吸引學(xué)生的注意力。在高校足球教學(xué)過程中，足球教師忽視了學(xué)生自身的感受，沒有以學(xué)生為教學(xué)主體，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，這些引起了有關(guān)學(xué)者的廣泛關(guān)注，并對(duì)此現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析。

二、高校足球教學(xué)問題的改革及對(duì)策

（一）豐富高校足球在內(nèi)容上的設(shè)計(jì)

應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受，改革現(xiàn)階段高校的足球教學(xué)模式。目前，在高校體育教學(xué)素質(zhì)教育制度的改革創(chuàng)新過程中，我國(guó)高校的足球教學(xué)課堂是體現(xiàn)體育教學(xué)制度改革的關(guān)鍵點(diǎn)。近年來，很多高校已經(jīng)沒有主動(dòng)開設(shè)足球課，而是由學(xué)生依照自己的興趣自主選擇，但是高校的足球教學(xué)課程并沒有按照學(xué)生自身的心理生理素質(zhì)做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，只是依照原來的教學(xué)模式進(jìn)行教育，缺乏改革創(chuàng)新精神，使高校足球教學(xué)制度改革一直處于治標(biāo)不治本的狀態(tài)。面對(duì)這個(gè)問題，除了對(duì)原有的足球教學(xué)模式進(jìn)行改革之外，還要對(duì)足球的技術(shù)教學(xué)活動(dòng)重新設(shè)置，根據(jù)學(xué)生自身的情況，針對(duì)學(xué)生的自身?xiàng)l件分組，或是直接以小班的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)形式編制對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及考核制度，使學(xué)生在舒適的環(huán)境中，積極的參與足球運(yùn)動(dòng)，從而提高各方面的素質(zhì)。

（二）增加高校足球在教學(xué)方法上的種類

要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，科學(xué)的教學(xué)方式很重要。從當(dāng)下高校體育的整體教學(xué)過程來看，體育可以將人的身心狀態(tài)完美結(jié)合，其中主要包括人的目的、知識(shí)、動(dòng)機(jī)、技能、需要、觀念、思維模式等方面。現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，在這個(gè)過程中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。所以，高校的足球課堂教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合足球本身的健康功能及趣味性，從現(xiàn)階段學(xué)生喜動(dòng)、愛玩、熱愛新鮮事物的成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)高校足球的教學(xué)方式進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，使足球的課堂教學(xué)方法變得有趣、充實(shí)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從足球?qū)W習(xí)中體會(huì)到足球是一種全面、有趣的體育活動(dòng)。在未來社會(huì)的發(fā)展中，如果沒有健康的身體和堅(jiān)韌的抵抗能力，最終會(huì)被快速發(fā)展的社會(huì)淘汰，從這個(gè)角度來說，將體育和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活科學(xué)的結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生樹立牢固的體育運(yùn)動(dòng)觀念。

（三）提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)

自古以來，在所有的素質(zhì)中，心理健康素質(zhì)是最重要的，也是不可或缺的。高校足球教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該把心理因素加入教學(xué)中，并放在首要位置，使學(xué)生自覺地利用足球運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目的，保持健康的心理狀態(tài)。高校的足球教學(xué)可以利用足球運(yùn)動(dòng)中拼搏的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)勇敢和永不服輸?shù)囊庵?，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在高校足球的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過在球場(chǎng)上的釋放，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的壓力也得以釋放，從而使精神得到放松。久而久之，學(xué)生在今后社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中依然可以保持從容樂觀、積極向上、永不言敗的健康心理素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)重大的意義。

（四）培養(yǎng)一批高素質(zhì)的足球教師

對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式的改革，學(xué)生心理素質(zhì)的提高是一方面，另一方面足球教師本身的素質(zhì)也是相當(dāng)重要的。高校要聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的足球教師，并且不斷給足球教師提供進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造足球教師交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師們首先要對(duì)足球教育有積極性，從而不斷地提高自身的素質(zhì)，逐漸擴(kuò)大這支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

三、結(jié)束語

提高我國(guó)高校足球教學(xué)質(zhì)量是非常重要且長(zhǎng)久的問題。首先，高校體育教師要進(jìn)一步解放思想，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、方法，注重學(xué)生的各方面素質(zhì)。同時(shí)，教師要貫徹快樂足球的觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的正能量。