淺析高校體育教學現狀與改革

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-02

摘 要 體育教學質量好壞將直接影響到新世紀人才的培養。但由于在教學中忽視了對學生體育能力、終身體育意識的培養，造成學生體育參與意識不強，運動能力低下，使他們在步入工作崗位后不能養成自覺鍛煉身體的習慣，從而影響身體的健康。本文對當前高校體育教學現狀的有關問題作初步探討，并希望能從教學思想、教學內容、教學手段、評價體系和師資隊伍建設五個方面入手進行全方位改革。

關鍵詞 體育教學 現狀 改革

一、前言

目前，身體素質的重要性已經被提到了前所未有的高度，全民健身已風靡許多國家和地區，各國之所有如此重視全民健身，是因為“強國必須先強種，天生萬物，惟人為貴”。國家的興衰、社會的進步、經濟的發展，皆取決于人的素質。高校體育有著許多群體所不能比擬的獨特優勢。大學生處于身心較為成熟的青春時期，是接受教育、完善自我和實現個體社會化的最佳階段，大學體育對于鞏固和提高中小學階段體育成果、進一步培養學生獨立鍛煉能力和習慣、形成終身體育觀和樹立全民健身意識具有長遠的戰略意義。

二、高校體育教學的現狀

目前，高校體育教學存在著重運動技術教學、輕體育知識和能力培養，重運動技能形成、輕社會發展對學生體能的具體需要，重運動技能的短期傳授、輕體育的終身作用。

教學內容繁雜，理論教材陳舊，不系統。幾十年來，普通高校體育理論教材綱要的內容基本無變化，至今尚無一套較適合高校體育教學的理論教材，因而教師傳授給學生的多屬一般常識，不能結合學生實際、比較系統地講述體育運動的理論知識。

課程設置也不合理。目前，高校僅在一、二年級開設體育課，三、四年級沒有體育課，同時由于他們的體育意識差，運動習慣還沒有養成，因而缺乏體育鍛煉，導致體質狀況明顯下降。教學形式呆板，教學方法單一，忽視個體差異。

三、體育教學改革

社會體育是學校體育的延續，學校體育內容必須與社會體育有機地銜接起來，才能保證終身體育的實現。高校是學校和社會的聯結點，高校體育的內容對終身體育的實現具有奠基作用。因此，高校體育教學的改革必須從教學思想、教學內容、教學手段、評價體系和師資隊伍建設五個方面進行全方位改革。

（一）教學思想的改革

體育教學指導思想對體育教學活動起導向作用、反映特定時期內社會對體育教學功能的基本觀點與認知。學校體育教學觀念的更新是指：從單純的身體教育觀向生物、心理、社會觀轉變，注重學生的心理、群體意識和社會化發展；從被動的體育教學觀向主動的體育教學觀轉變，注意教學互動，發揮學生主體作用和能動性，培養學生個性；改變統一的體育教學觀，抓兩頭（課程目標和評價），放活中間（教材選用和施教），充分調動教與學的積極性，適應學生身心發展的需要；從傳統的體育競賽教育觀向培養競爭意識觀轉變，以便學生適應社會化大競爭的需要。

1.實施素質教育，樹立“健康第一”的思想

長期以來，高等學校的體育教學是以“技術教學”為主的形式進行的，并且教學中相當時數用于技術或理論考試，這種教學方式嚴重影響了體育教學的實際效果。高校體育改革應體現素質教育特征，提高學生體育素質包括身體形態、身體技能、身體素質、心理素質、體育知識、體育技能、體育意識、體育欣賞能力等諸方面。

2.“以人為本”的教學思想

“以人為本”是教育現代化的明確標準。高校體育教學中應以學生的興趣、需要為出發點，讓學生自由地、自然地發展，培養學生的學習動機和興趣，滿足學生的“個體需要”，養成良好的體育習慣，這樣才能實現“為祖國健康工作50年”，才能達到社會價值與個體價值，長遠利益與近期利益、社會需要與個體需要的完美結合。

3.“終身體育”的教學思想

終身體育思想來源于終身教育思想。終身體育思想對社會來說，就是要求人人積極參加體育鍛煉，把體育作為自己生活的重要組成部分，樹立正確的終身體育觀，這也是關系到人類的健康和生活質量等諸多現實問題。高校體育必將逐步過渡到家庭、學校、社會有機結合的、系統的全民終身體育，在各個階段環節中，明確各自任務，謀求相互合作，按人生各階段進行系統教育，把終身體育列為體育教學的根本目標。

（二）教學內容

構建教學內容新體系是指體育教育從反映身體素質水平的顯性近期效果，開始向體育文化素養、體育意識、體育能力、體育習慣等隱性的遠期效應方面轉化。建立以人為本，注重健身，增強體育意識，發展學生個性，培養體育能力，養成鍛煉習慣為中心的教學內容體系。加強課程內容的娛樂性（趣味性）、創新性、適用性、普及性等方面的調整，充分發揮學生在學習過程中的能動性和創造性，促進學生全面發展。

1.內容注重時代性

隨著社會的發展，學生需要的變化以及體育運動的日新月異，特別是“健康第一”的教育思想、“終身體育”的高校體育教育思想的確定，使得我們在體育課內容的選擇上適應時代發展的步伐，完善健康教育、終身體育方面的相關內容、思想、方法，使教學內容更為科學，符合時代發展的要求，以滿足現代大學生健康成長的需要。

2.注重生活化、實用化、多樣化

高校體育教學是學校體育的最后階段，是學校體育與社會體育的銜接點。高校體育教學的重點應放在如何培養大學生的體育意識和行為上，為終身體育打好基礎。高校體育在教學內容的選擇上要貼近生活，要有更多的項目給學生選擇，向學生介紹娛樂體育、休閑體育、體育欣賞以及自我監督與身體評價等實際生活中需要的內容，這樣有利于大學生選擇自己相對喜愛的項目進行鍛煉，容易堅持鍛煉養成終身體育的習慣。

3.高校體育教學內容注重人文素質

注重對學生的社會化教育，有利于完成自然人向社會人的轉變過程。從體育教學的目的來看，體育教學不僅僅是傳授體育文化知識、技術技能的過程，同時也是進行思想品德的教育過程。缺少文化色彩的高校體育教學是不完整的教學。必須重視大學生的人文素質教育，特別是思想道德素質的教育。把大學生培養成為具有情感、責任感和誠實守信的人，做到軀體與精神，生理、心理、社會環境和諧一體的自然人與社會人的統一體。

（三）教學手段

在教學方法上要考慮到學生的學習狀態，尊重學生個性的經驗和感覺。教師不論是新動作、新技術的教學，還是面對學生的練習，都要盡量去感受學生的感受，體驗學生的體驗，適時適地改變教材教法，以創造生動活潑的師生雙向教學情形。這樣才能在實際的教學中真正做到尊重人，活躍課堂氣氛，使學生的“身”“心”愉快發展，有利于學生體育意識的形成。

1.因材施教

教師首先要了解掌握學生的身體素質、運動技術、技能和知識的基本狀況，因材施教，有針對性地安排教學內容，實施科學的教學方法。教學內容與教學方法應根據新教學大綱規定的不同教學內容來選擇不同的教學方法，教學內容決定教學方法，反之教學方法又影響學生對教學內容的掌握。根據不同的教學環節，應選用行之有效的教學方法，使學生最大限度地掌握所學的教學內容，教學方法的選擇與運用是提高教學質量和效果的關鍵。

2.對比教學法

指教師通過對比來了解學生基本身體素質、專項身體素質和教學內容完成情況的一種方法。根據學生之間的差異，教師在課堂教學中根據學生身體素質選擇教學內容，采用多層次對比法，并同時教授學生提高身體素質的方法。

3.滲透教學法

就是把體育教學中所學過的內容滲透到學生感興趣，有利于激發學生積極性的小型游戲和競賽中，從而提高學生掌握運動技術、技能和運動能力的水平。

4.標志教學法

設標志是體育教學中行之有效的一種教學方法。它對學生正確體會和掌握動作要領，形成正確的動作觀念和動作定型，從而更快更好地完成教學任務，有著十分重要的作用。

5.分解與組合教學法

這就是說在體育教學中，教師根據教學內容的難易程度、學生身體素質和技能基礎程度，把運動技術的高、難的動作分解為幾個單獨動作，然后再把它組合成一個完整的動作。

6.多元化的教學方法

教學手段是傳授體育技術知識的媒體和導體，是提高教學效率的重要方面，隨著新科技的發展，特別是微電子技術、光纖通信技術、自動化技術、控制論、生物工程、人體生命學的廣泛應用，將使體育教學用光、聲、像手段取代傳統的言傳身教的教學方法。

（四）教學評價體系

1.指導思想

通過教學評價能有效地測定學生的知識、技術、技能的掌握情況，甚至也能在一定程度上把學生的能力和個體差異量化，并用數字（等級）表示出來。讓學生養成體育鍛煉的習慣，提高健身意識，很重要的一點，是讓學生掌握一些項目的技術、技能，并能從中得到樂趣和享受并為其終身體育鍛煉打下良好的基礎。

2.教學評價體系的設計

教學評價體系要過程評價與終結性評價并重；重視行為、態度評價，使定量與定性相結合；將評價內容與學習內容、過程密切聯系起來；把各種評價因素和體育課的評分掛鉤；對教學過程的評價要全面。

（五）師資隊伍建設

體育教師承擔著學生身心健康的雙重使命，是整個體育過程的教育者、領導者和組織者。體育教學的效果，最終體現在廣大體育教師的每一次教學課和其他教育活動，并實施于學生身上才能體現出來。因此，建設一支高素質、高質量的師資隊伍是提高教學質量的根本保證。未來高校體育的成敗，很大程度上取決于教師的素質，目前我國高校師資隊伍在數量上滿足了需要，但質量有待提高。一是學歷結果不協調；二是年齡、職稱結果不合理；三是教師知識體系落后于時代發展。為適應21世紀現代高校體育教育的需要，必須對教師進行教育，使教師的學歷層次提高，知識得到補充和發展，不斷提高教師專業基礎理論和交叉學科的知識水平，以保持知識、技術結構的合理性、適應性和先進性。首先加強青年教師的培養，特別是近三年來的新教師。雖然他們剛從學校畢業，具有很豐富的理論知識，但他們在實踐方面認識很少，經驗還不豐富，對教學改革還不是很熟悉，甚至還有個別教師重新調整專項教學工作。因此，體育教師應采取“送出去”（外出學習進修）、“請進來”（請校外專家、學者來講學）的辦法，

另外，為掌握國外的先進經驗和現代化教學手段，教師必須學好外語、計算機。實現體育教師由“技能型”向“智能型”過渡，向理論與實踐相結合的“科技型”轉變，這是21世紀體育教師隊伍的發展方向。

四、結束語

總之，改革體育教育在一定程度上講就是要以全面提高學生體育素質為根本目的的素質教育，也就是指學生的生理和心理兩個方面素質的提高。改革不可能一帆風順，更不可能一蹴而就。然而它的發展方向是和社會、經濟、教育發展密切相關的。如何充分發揮高校體育的功效，把體育從最基本的生理功效和學校體育教學功能的短期效益中解放出來，轉向注重學校體育的長遠效益，轉向培養終身體育、培養“健康人”的軌道上去，是對整個體育界的教學考驗，也是學校體育賴以生存和持續發展的保證。

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