試論高校該如何引進新興體育課程項目

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-01

摘 要 學校體育教育改革已有十年之余，高校體育教師也為高校體育課程建設積極調研、出謀劃策，一些新興體育課程項目進入了高校。高校引進一些新興的體育課程，實現所要追求的教學目標，到底是找到了救命的良藥，還是病急亂投醫？本文將主要從高校和學生的兩個角度談談高校該如何讓引進新興項目，具體包括高校為什么要引進，要引進什么樣的，怎么去引進，如何去評價等四個方面，以期為高校體育課程改革做一些參考。

關鍵詞 高校 體育改革 新興項目

一、高校體育教學為什么要引進新興的體育課程項目

（一）高校體育課程現狀分析

隨著高校教育改革，高校體育教育工作也越來越被重視，相關文件的發布也為高校體育課程設置提供了參考依據，經調查研究發現我國目前高等學校教學仍存在諸多問題：體育教育指導思想長期局限于增強體質的單一功能；課程的目標不夠完善、結構過于單一、內容過于傳統并缺少層次、方法的訓練化、效果的評價注重甄別與選拔等。可以看出，高校體育教育仍停留在追求滿足學生的強身健體、提高體質的層面，沒有從根本上達到實現學生全面發展的目標。

（二）新興體育課程項目走進高校的可能性

首先，來看看新興體育課程項目的特點：很多新興項目如攀巖、騎馬、沙灘足球、排球等，都具有一定的技術技能的要求，對學生體能和身體素質的發展有著積極的促進作用，因此在實現學校體育強身健體的根本目標上是可以勝任的。同時它們往往集體能、技能、智能和心理素質于一體，如攀巖、速降重于個人獨立完成自我挑戰能力的培養；素質拓展、團體定向側重于團體分工合作意識的培養；高爾夫、帆船帆板有助于滿足人際交往、個人體育休閑等更高層次的需要。

新興體育課程項目在比傳統項目在培養學生心理發展、意志品質、人際交往、社會適應等方面更具優勢。我們要培養學生的“終身體育”意識，就要教授他們一兩項他們真正熱愛的體育運動項目，讓他們在離開學校后憑借自身的熱愛而從事終身，那樣我們就能達到“行動促進意識，意識指導行動”的目的。因此，結合新興體育項目特點和學生全面發展的需要，新興體育課程項目走進高校具有一定的可能性。

二、高校需要引進什么樣的新興體育課程項目

體育教學內容的選擇是課程的基礎，它有著自己的原則依據，同時引進新興項目還要考慮學校和學生的因素，因此，筆者將從以下兩方面進行論述。

（一）引進新興體育課程項目的依據和原則

新興體育項目具備了體育屬性，還要符合體育課程教學內容選擇的依據，從課程總的目標而論，體育教學內容選擇的依據應是“學生的體育全面發展”。體育教學內容選擇在原則上的要求主要表現在：1教育性原則2健身性原則3可行性原則4娛樂性原則5文化性原則。高校體育引進新興項目時，在選擇原則上嚴格把握高校體育教學的使命，才不會出偏離高校體育教育的目標。

（二）學校資源和學生需求因素的影響

高校引進新興體育課程項目，要考慮學校自身的地理位置、場地器材、師資隊伍、經費等方面資源。要因地制宜，開展有地理優勢的項目，比如哈爾濱工業大學就可以開展有地區特色的滑雪滑冰項目等，青島海洋大學等沿海則可以開展一些海上運動和沙灘運動的新興項目。經費充足則可以新建攀巖墻、高爾夫球場等場地。在場地、器材、經費準許后，師資力量更是不能忽略的問題。

當今教學趨勢是尊重學生的主體地位，引進新興項目還要考慮學生的需求因素。可以發放調查問卷，舉辦一些學生體育座談會等，以了解學生真實的體育需要。否則，盲目改革，到頭來可能落個新開體育項目無人問津的尷尬下場。因此，高校在引進新興體育課程項目時，要引進那些符合教學內容選擇要求的，學校自身資源能夠保證其實施并且符合廣大學生真正需要的體育課程項目。

三、高校如何去引進新興體育課程項目

本文認為，高校引進新興體育課程項目的工作應該主要包括以下幾個方面：

（一）對各種體育運動和游戲進行全面的考察研究

當今體育運動包括競技、健身、休閑、戶外、游戲等各種體育運動，各運動種類又包含各種子項運動，可以成為體育教學內容對象的可謂浩如煙海。高校體育教師必須身臨其境考察研究，對其運動原理、運動技能技術機制進行分析，對其運對身體心理帶來的作用進行體驗，并對其進行長期的考察評價，才能將其列為可以嘗試的新興體育項目。否則，只是單純理論的分析和判斷，那無異于閉門造車，或是看著別的學校開展一些新的項目，自己也學著開展新項目的人云亦云的跟風運動。

（二）初選后備項目的進一步判斷和取舍

初步選擇體育課程后備項目之后，還要參照體育課程教學內容選擇的依據原則進行進一步地判斷和取舍，具體的參照原則依次為：與教學目標統一性原則、科學性原則、可行性原則、趣味性原則、地區特色性原則等。結合高校自身情況，成立專門的討論組討論研究，以篩選出最適合的項目。此外，高校在引進新興體育課程項目時，還可以制定調查問卷發放給學生，并將學生反饋回來的信息當作對后備課程項目的篩選的參考。

（三）項目教材化，并設計課堂教學實施方案

選定了具體的課程項目之后，還要進行深入的教材化分析，如該項目的技能學習的重點難點，運動負荷的性質，對身體素質發展的目標要求，以及如何突出它的健身功能、娛樂功能，以及對心理、意志、人際交往、團體合作，社會適應等多方面的功能。

進行教材化之后，還要對其設計具體的課堂教學實施方案，比如對場地器材的要求，安全隱患因素的考慮，以及課堂教學過程各部分的具體實施計劃，所要采取的教學方法、教學手段等都要事無巨細的考慮到。

（四）教學的反饋和改進

引進新興課程項目，對于高校體育教學來說是一個新生事物，根據辯證唯物主義“否定之否定”的觀點，高校體育教學組要對其在教學實踐進行檢驗。高校體育教師要真正參與到新興體育課程項目的教學實踐，各專業老師隨堂觀摩聽課，發現實施過程中的不足，并對學生學期前后的各項身體素質的對比，對課程教學目標達成的檢驗以及學生對該課程的反饋評價等，將這些反饋的信息進行提取總結，再對新興體課程項目進行改進，這樣新興體育課程項目才能經得住考驗，才能不斷地改進日趨完善。

四、對高校引進新興體育課程項目的正確評價

當今體育課程設置還在不斷探索改革，高校為擺脫傳統的唯體質至上的教學目標和運動訓練化的教學模式，在沒有結合自身實際的情況下，選擇了一些新興的體育課程項目作為教學內容，這種做法都是不可取的，那樣勢必會影響社會各界對高校體育改革的錯誤評價。為此，高校引進新興的體育課程項目，我們要運用正確的原則的給予評價。

（一）全面性原則。評價引進新興項目時，既要看到它在運動知識、運動技術技能方面的作用，還要看它的一些隱形功能，如對心理健康的促進、體育意識的養成、社會適應性等方面作用。

（二）發展性原則。評價教學效果時，不僅要反映當前體育教學活動對學生身心的影響，更，要長時間的跟蹤觀察評價，評價它對人終身體育意識、健全人格的作用。

（三）個體性原則。每個學生都有個體差異，在評價時，要根據學生的具體情況，看到他自身取得的相對提高，正確評價新興體育課程對學生帶來的積極作用。

（四）定性原則。傳統評價會過于注重高度、遠度、速度等標準，這樣可能會將學生運動動機引入歧途，因此在對其進行評價時，要注意對學生的體育態度，心理傾向，競爭意識，溝通行為等評價。

五、結論

為實現體育教育的課程改革，高校可能會引進一些相對新興的體育項目，這不失為一種好方法。高校能夠根據體育教學內容選擇的依據原則，結合學校自身和學生需求的實際情況，選擇符合自己的新興項目，并能夠好好的運用到教學實踐中，給予其正確的評價。那么高校引進新興體育課程項目也許會給高校體育教育改革帶來新的活力。本文觀點僅供參考，實踐是檢驗真理的唯一標準，高校引進新興體育課程項目結果如何，尚待實踐的考驗。

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