多媒體技術在體育教學中的作用探討

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-02

摘 要 多媒體教學是教學領域中出現的一種新的教學形式，它的出現對體育教學的產生了深遠的影響。利用多媒體技術的優勢，將其有機的融合到體育教學過程中，可形象直觀的將許多運動技術特點和細節展示出來，使體育教學水平得以不斷的提高，有利于提高體育教學質量，有利于探索新的體育教學方法。

關鍵詞 多媒體技術 體育教學 作用

隨著社會信息化程度的提高，體育教學訓練要傳遞的信息越來越多，學生要掌握的知識亦越來越多，因此，僅靠傳統的教學手段是無法滿足現代社會對人才培養的需要。多媒體是改進教學手段的一種突破性的嘗試，它集聲音、文字、圖像、動畫、視頻于一體的多種信息功能，使教學手段趨于全方位多層次，創造了一個更適合學生學習的開放的、探索式的學習環境[1]。實踐證明，多媒體輔助教學遠遠優于傳統的教學模式，由于聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種刺激并重，使學生能直接聞其聲，觀其形，有利于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養學生的觀察，思維能力，加了學生深對技術動作的理解，縮短了學生對技術動作學習的泛化過程，強化了學生的記憶，給課堂教學注入了新的生機和活力，促使體育教學效果達到最優化，更有效地促進了學生對體育知識技能的學習和掌握。

一、原有體育教學的不足

（一）教師因素

傳統的體育教學是教師講解、示范，學生跟著練習，這樣就要求教師要具有較高的技術水平和示范能力，否則就很難把示范動作做的規范正確，這就會直接影響學生的直觀認知和學習效果。另一方面，一個示范動作的好壞會直接影響教師在學生心目中的形象和地位，因此，每個體育教師在制定教學計劃時，為了避免一些自身因素所造成的教學效果不好，總是把自己喜歡的、擅長的內容安排多一些。這樣時間一長，勢必影響學生全面有效的掌握體育運動知識和技能。這種現象在傳統的體育教學模式中較為普遍，也極大的影響的體育教學的效果。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成技術動作的能力會有逐漸的衰退和下降，因此，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作。這樣造成教法和內容選擇上的單一化、簡單化，不能充分調動起師生間的各種積極因素，學生學習的興趣難以激發。

（二）學生因素

由于目前我國學校體育的延續性相對較差，許多學生經過了多年的體育學習，認為體育枯燥無味，又苦又累，沒有什么樂趣，造成了大部分學生喜歡體育但都不太喜歡上體育課，而且大多數學生仍未認識到體育運動的基礎性和重要性，也缺乏自覺鍛煉的意識，所以對體育的學習積極性和興趣都不高，上課時拈輕怕重，選擇一些比較簡單且容易過關的項目，從而導致學生的身體素質提高不大。

（三）動作技術的復雜多變影響教學效果

在體育教材中有部分騰空、高速、翻轉和相互配合等復雜多變的技術動作。學生很難把這些短時間內完成的技術動作看清楚，也就很難清晰建立一個完整的動作表象，教師如果放慢示范速度又影響動作的完整性及效果。因此，教師只能通過反復示范，重復講解，以期達到較好的效果，完成教學目標，但有些技術難點在學生的頭腦里還是顯得較為抽象，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生反感。

二、多媒體技術在體育教學中的優勢作用

（一）多媒體技術有利于突出技術動作的重點和難點，便于建立清晰的動作表象

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，多媒體技術的應用就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學生完整的認識和理解技術動作結構，形成技術動作概念，并在大腦中建立清晰的動作表象。體育運動里的許多技術動作往往是短間完成的，有些結構復雜難度較大的技術動作盡管教師反復講解，多次示范，學生對動作的變化和完成動作的過程仍然較為抽象。多媒體技術可通過慢鏡頭和特寫鏡頭，根據教學的需要，把一個復雜的動作分解成幾個部分，然后根據教學的需要把技術動作難點和重點清晰的展現在學生面前，教師可以從容不迫地講解各個分解動作的要領，在多媒體上演示整個動作過程，可以抓住動作的關鍵部分進行細致的分析講解。如挺身式跳遠的騰空動作，教師在做示范動作時是不可能停留在空中進行演示和講解的，而借助于多媒體可以讓學生清晰到看到起跳后各環節的動作要求和后繼動作的配合（見圖1）[2]。

（二）多媒體技術的應用有助于提高學生觀察、分析、比較和判斷力

在體育教學中，許多技術動作相對復雜多變，而且連貫性較強。如在背越式跳高中，助跑、起跳、騰空、身體重心移過橫桿后等一系列動作，教師的示范不可能停留在整套動作的某一環節上進行分析講解，因此，學生對技術動作的變化、銜接、完成的時機和整體的動作過程在大腦中很難形成清晰明朗的印象，短時間內很難做出正確的動作，容易造成坐桿、桿上動作變形等一系列錯誤。而利用多媒體技術，可以把復雜的技術動作和一些世界優秀運動員規范完整的技術動作，用“定格”或“慢鏡頭”的方式逐一展現給學生，逐一講解各部分的動作要求，讓學生清晰感知這一系列動作在不同時間內的身體各部分的動作要求及具體位置，激發學生的形象思維，從而理解動作要點和要領，形成技術概念，促進運動技能的提高（見圖2）[2]。

（三）多媒體技術的應用有利于克服年齡限制

像跳高、跨欄等體育項目，教師年紀一大就很難按照動作要求做正確示范，而大家知道，一個新的運動技能的形成，往往要通過教師對技術要領的精煉講解，多次規范的動作示范，從聽、看、練等多方面對學生進行感知的不斷刺激才能形成完整技術概念。而多媒體技術在教學中的使用，使得年紀大的教師都可以順利上完一堂動作復雜而難的實踐課，有效地解決了體育教師因年齡問題而面對的教學難題。

（四）利用多媒體技術激發學生的學習興趣

體育教師可以利用多媒體技術，在上課時把學生的動作技術或動作過程拍下來進行對比教學，讓學生及時知曉自己的情況，同時讓學生觀看高水平運動員的規范動作，與學生進行分析討論，或利用多媒體與外界進行交流和對比，從而促進學生對技術動作的理解和對自身動作過程的認識和改進[3]。通過多媒體強大功能和聲、光、色、形等對學生的心理產生影響，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的好奇心理，激發他們的學習興趣。實踐證明，采用這種方式進行教學，不僅激發了學生的學習興趣，提高了教學質量，同時促進了學生與教師之間的溝通和互動，培養了學生積極思維、手腦并用的良好品質。

三、運用多媒體技術應注意的問題

（一）在體育教學中，多媒體技術的運用進行是體育教學訓練的有益補充，把多媒體技術引入體育教學訓練后，雖然發揮了巨大的作用，但體育教師的作用還是無法被替代的。即不能替代教師的講解、示范、演示、糾錯等教學活動，在體育教學中運用多媒體技術，是體育教學活動中一種較為直觀和實用的方法和手段，但不是體育教學的全部。

（二）應正確處理好多媒體教學手段與其它教學手段的關系。利用多媒體進行教學，是為了突出重點、突破難點，幫助學生更好、更快地達成教學目標，這一點無可置疑。但是，這并不等于說，它可以替代一切教學手段，只在多種教學手段并存，發揮各自的特長，優勢互補，才能取得更好的教學效果。

（三）體育教學訓練主要是在室外環境下進行的教學訓練，是通過教師講解示范及學生反復練習來發展身體素質，增強體質的，為此，在把多媒體技術運用于體育教學訓練過程中時，應適時、適量、分清主次，有的放矢。

（四）體育教師作為體育教學訓練的策劃者、組織者、實施者，必須努力鉆研業務，加強學習，不斷提高自身素質，在現代教育教學的發展趨勢下，只有掌握并使用好各種教學手段和教學方法，并在教學中運用自如，才能成為教學的好手。

四、結論與建議

（一）多媒體教學是當今教學發展的必然趨勢。多媒體技術與體育教學的結合，建構了適合學生的體育基礎知識的現代技術教學機制，提高學生學自主性學習的能力。多媒體教學突破了傳統教學的時空限制，也將成為現代體育教學的新方式。

（二）通過多媒體教學，可發展學生的分析與思維能力，尤其在體育教學中，運用現代教育技術教學，將所需文字、圖片、語言、視頻圖像有機地結合在一起，促進了形象思維向邏輯思維的轉化，提高教學的效果。

（三）多媒體教學是傳統體育教學的有益補充和輔助。體育教育工作者要善于掌握現代教育技術，加強對外交流，掌握網絡信息獲取技能，促進多媒體教學的發展，使之與傳統體育教學相互糅合，取長補短，優勢互補，促進體育教學訓練改革和發展[4]。

參考文獻：

[1] 朱柏寧等.我國高校體育適應網絡時代發展的研究[J].浙江體育科學.2001.2.

[2] 全國體育學院通用教材.體育運動高級教程[M].人民體育出版社.1996.6.

[3] 劉建坤，穆建軍.學校體育網絡教學芻議[J].解放軍體育學院學報.2003.4.

[4] 熊斗寅.網絡時代與體育[J].體育科學.2001.3.