廣州體育職業技術學院非體育專業體育課現狀及改革研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-03

摘 要 公共體育課是實現高職人才培養目標的重要組成部分，是高職院校體育工作的中心環節。國內體育高職院校非體育專業發展迅猛，但公共體育建設明顯不足，不能滿足發展要求，構建科學合理的體育課程體系顯得十分緊迫。以我院非體育專業學生為對象，通過對我院體育課開設情況、選課情況、教學評價進行分析，找出存在問題，提出改革對策，為公共體育課的建設提供參考。

關鍵詞 體育高職院校 非體育專業 體育課現狀 改革

一、研究背景、意義

（一）政策依據

教育部《全國普通高等學校體育課程指導綱要》（簡稱《綱要》）第一條明確指出：高校體育課程性質為公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節?！毒V要》還對高校體育課程目標、課程設置、課程結構、課程內容與教學方法等進行了規定。按照教育部和國家體育總局的文件精神，體育課程也是高職院校體育工作的基礎和核心。

（二）現實依據

體育高職院校作為高職教育特殊的類型之一，在蓬勃發展中也在對自身課程設置不斷進行改革、調整和完善。體育高職院校未來的發展前景和目標決定了其辦學目標必然是依托體育優勢，全方位發展。以我院為例，作為全國15所體育高職院校中既承擔高水平競技體育人才培育，又承擔發展型、復合型、創新型技術技能體育人才培養雙重任務的院校，近年來我院立足體育，又不斷拓寬發展渠道，非體育專業發展強勁，為學院的前景注入新的活力。體育課程是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑，因此我院體育課程教學改革應與形勢發展同步。

（三）社會需求

對近幾屆畢業生的跟蹤調查發現，目前畢業生在責任心、團隊精神、道德誠信、溝通能力等方面比較欠缺。各院校在人才培養過程中已經意識到大學生個人素質培養的重要性，并在積極尋求解決策略。體育課程教學可以促進身心和諧發展，培養具有頑強意志、積極心態、合作精神的人才，進而達到身心健康、社會適應的目標。但是，體育高職院校非體育專業公共體育建設明顯不足，不能滿足發展要求，因此校構建科學合理的體育課程體系，充分發揮其在人才培養中的作用迫在眉睫。

二、研究對象和研究方法

（一）研究對象

研究對象為廣州體育職業技術學院2013級、2014級在校大學生，2012級實習生及2011級、2012級部分畢業生。

（二）研究方法

1.文獻資料法：閱讀有關的論文、報刊、文獻資料法：檢索國內有關體育職業院校開設公共體育課相關文獻資料、書籍和研究成果，教育部及高職教育的相關文件，并對檢索到的相關文獻資料進行對比分析。

2.問卷調查法：設計有效調查問卷《廣州體育職業技術學院非體育專業體育課開設情況調查問卷》，經專家認可后進行發放調查，共計發放390份，回收有效問卷352份，深入研究我院非體育專業體育課的教學情況及學生的反饋意見。

3.數理統計法：運用SPSS軟件和Excel對調查所得的數據進行統計分析。

三、結果與分析

（一）體育課開設情況分析

廣州體育職業技術學院一、二年級非體育專業體育課為選修課。課程內容一年級、二年級均以選項課為主，根據上課時間安排，按選項課程組成授課班級。其中大一、大二體育課總學時平均為108學時，低于《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求的144學時。

如表1所示，統計結果出現了兩極分化，數據顯示，選擇“不能滿足”、“說不清楚”兩項的總和，與選擇“超出需求”、“恰好能夠”的總和不相上下。對不同專業進行進一步具體分析，選擇“不能滿足需求”一項的人數比例，酒店管理高達55.00%、體育保健與康復高達50.00%；市場營銷39.39%、體育服務與管理28.21%、高爾夫服務與管理23.08%。由此可見，我院與體育相關、相近的專業，因其另外開設專業運動課程，體育課時基本能滿足學生運動需求；但與體育完全不相關的專業，體育課時則遠遠不能滿足學生運動需求。

學生認為我院體育課項目豐富性為“一般”的占43.75%；認為項目“豐富”與“不豐富”的分別為24.43%和21.59%；認為項目“極少”的為10.23%，說明我院對開設的體育項目豐富性總體比較滿意，但是在“項目不豐富”的選項上，2014級、2013級與上兩級學生相比，人數比例增加了很多，也反映了隨著我院非體育專業的壯大，對體育項目多樣化的要求在不斷地提高。

（二）體育課選課情況分析

由表2數據可以看出，極少數學生對選課難易程度評價為“容易”，絕大多數學生認為選課渠道不夠通暢，深入了解之后，發現主要原因有兩個“一是課程設置不合理，二是公選體育課程上課時間安排不合理。

由表3數據可以看出，大學生選擇體育課程時，想法明確，將“個人興趣”放在首位，同時也注重“專業相關素質拓展”。通過調查，我們發現，大學生希望開設的體育項目十分多樣化，幾乎涵蓋了所有大眾體育項目，這也意味著我們應該開設依據大學生的興趣愛好，開設種類多樣，并能提升各專業相關素質的體育課程。

（三）體育課評價情況分析

1.課程教學評價方面

“對已學過的體育課的教學評價”選項的統計結果為：好（38.07%）、一般（42.61% ）、不好（10.8% ）、其他（8.52%）。對體育教師的評價方面，36.36%的學生認為教師很嚴格，47.73%的學生認為一般嚴格，少數學生（9.66%）認為不嚴格。以上兩項統計共同表明，學生對我院體育課程教學基本滿意，對教師基本認可，但應繼續努力，提高教學水平，保證教學質量，提升評價等級。

2.學生自我評價方面

統計顯示，學生希望通過體育課程學習收獲的是：良好的身體素質（79.55%），運動技能（75%），更陽光的形象和氣質（69.32%），增加毅力和自信心（59.66%）。通過對實習生、畢業生的調查發現，他們在體育課程中學習收獲依次是：提升了綜合素養（71.59%），提升了自信心（58.52%），提高了溝通、交流能力（51.14%）。學生的體育課學習初衷與其收獲盡管不符，但這也反映了體育課程在提升學生綜合素質和能力方面發揮著重要作用。

3.體育課存在問題

通過對“影響制約體育課開展的主要因素”（多選）調查，發現學生將“場地（74.43%）”排在首位，“課時量（63.07%）”緊隨其后。學生對“體育課的教學評價不好的主要原因（多選）”如下：運動場地受到限制為（59.66%）；教學內容單調（53.98%）。以上調查說明，場地是制約我院體育課程發展的客觀外在因素，教學內容是核心的內在因素。我院非體育專業和體育專業班級數量多，場地不能很好地滿足上課需求；同一個班級人數超標，運動量和運動密度滿足不了需求；課余時間我院部分場地對外出租，學生鍛煉機會減少。

四、結論建議

（一）科學統籌，優化師資配備

作為一所體育高職院校，我院體育師資雄厚，各個項目的體育名師支撐并引領著團隊發展，能很好地滿足體育專業及非體育專業核心課程的教學需求。但是，體育師資隸屬于體育專業，首要任務是完成體育專業的教學任務。非體育專業的體育課師資則由所屬專業自行負責。隨著我院非體育專業突飛猛進，人數遠遠超過了體育專業，且相關需求更多，更復雜。近兩年，我院體育師資相對緊缺。雖然，非體育專業采取外聘教師、錯峰排課等方法緩和矛盾。但是，非體育專業的體育課在師資、項目豐富性、教學方面還是受到了很大影響，而且師資安排顯得更為復雜、散亂，未能做到全盤布局，合理配置。因此，我院應積極發揮我院教職工體育人才優勢，挖掘校內兼課教師，尋找優秀的校外兼課教師，同時積極引進人才，內外結合，共同壯大體育教師隊伍；并實行體育課程統一歸口，集中管理，體育師資統籌安排。如此，才能兼顧體育專業與非體育專業的需求。

（二）依托優勢，完善課程結構

我院應結合非體育專業普遍需求，重置體育課程內容，優化體育基礎課程，豐富體育選項課程，靈活增設體育選修課。我院依托廣州市運動隊，15個項目運動隊，具有天生的體育教學、體育訓練、體育實踐等體育資源優勢。應進一步共享資源、開發資源，豐富非體育專業的體育項目，滿足學生對體育活動多樣化的需求。在體育基礎課程方面以提高學生身體素質、掌握體育鍛煉方法、了解體育與健康等相關應用知識為主。在體育選項課方面，結合各專業學生的培養目標和專業發展方向，適當開設傳統體育項目，積極增設新興運動項目。例如針對酒店管理專業以塑造形體、培養氣質為主，開設健美操、體育舞蹈等；針對體育保健與康復專業開設保健操、太極拳等；針對市場營銷專業以培養溝通能力及協作能力為主，開設各種對抗性的球類項目等。應靈活開設體育選修課，以拓展體育知識、提高體育素養、培養團隊協作精神為主，每學期限制選修人數和班級，學生可以需求在任意學期選課。我院體育教學要緊緊圍繞各專業特點，從體育課程目標、內容、結構、教學等各個環節，進行合理的設置和優化。并將體育技能與各學科知識進行有機的滲透和融合，設計具有特色的體育課程體系。

（三）以人為本，改革教學方法

體育教學應適合大學生身心發展的需要，培養學生養成終身體育的習慣。我院體育教學應通過完善課程結構，增設選修體育項目，讓學生們對自己喜愛的項目產生渴求。體育教師要真正做到以人為本，以學生為主體，改革教學方法，通過變換練習內容、練習手段，使教學方法更加靈活多樣。例如可以采用比賽法，以賽促練；可以與社團、協會結合，開展課外活動，從而促進課堂訓練學習。教師還應多用鼓勵法，營造有利于學生學習的教學氛圍，增加學生的信心，并多注重學生的差異，使他們體驗到體育課的樂趣，提高其自尊心和自信心，逐步形成和完善激勵學生主動參與的良性機制。

（四）開拓思路，解決場地問題

作為體育職業院校，我院現有的體育設施比較充足，基本上能滿足學生運動的需求，立足長遠，我院迫切需要設置公共體育課，必將對我院體育場館、設施、器材提出更高的要求。

因此，要充分重視加大對體育教學基礎設施的投入和建設，注意對現有器材的改造和利用，同時對新場館和設施做好提前規劃和考慮，利用好校內外一切可用的資源，與政府、社區和社會組織共健體育活動基地，最大限度地滿足學生體育課和課余鍛煉的需求。統籌場地使用，合理優化場館出租管理和免費向市民開放時間，充分保證上課、課余訓練需求，是體育課程改革、發展的先決條件。

基金項目：廣東省教育研究院教育研究課題《體育高職院校公共體育課建設與發展研究——以廣州體育職業技術學院為例》（課題編號：GDJY-2014-B-b141）研究成果。

參考文獻：

[1] 教育部.全國普通高等學校體育課程指導綱要[Z].2002.

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