淺析高校體育教育專業頂點課程

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-01

摘 要 頂點課程創立于20世紀90年代，是美國高校為高年級學生，特別是為臨近畢業的學生開設的一種綜合性課程，使學生反思和整合所學知識技能，幫助學生成功過渡到職業生涯。本文通過探討體育頂點課程的內涵、類型、功能、目標等，介紹了頂點課程的設計、實施和評價，試圖為提高我國高校體育教育專業大學生的綜合素質提供一種實踐的途徑，為學生提供參與真實世界的機會，讓學生把先前所學知識和技能應用于解決實際問題，為學生進入職業領域做準備。

關鍵詞 體育教育專業 頂點課程

到目前為止，我國高等教育界對頂點課程的研究和開發尚處在起步階段，對國外的成果與經驗翻譯介紹的很少，也缺乏政策的保障與激勵。在教育部頒布的文件中，只有2003年6月印發的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》中將“頂點課程”列為“一般必修課程”，在說明部分對其進行了如下闡述：“頂點課程指的是為畢業班開設的綜合四年所學知識的課程”。但對怎么開設的說明完全是空白，造成實際落實該課程的困難，基本上是流于形式與號召。應該看到開設頂點課程是高校教學改革的必由之路，體育專業在此領域應該抓住機遇，先行一步。

一、頂點課程內涵

在建筑上，頂石是古代放置在建筑物頂部用來防止泥石被侵蝕的一塊堅固而耐腐蝕的石頭，有牢固整個建筑結構的作用。如果現在將它與大學教育情景進行類比，這門課程就是學生接受教育中最后的一門課程，它的作用就是通過“頂石”使大學期間所學過的知識整合成為一種有機的結構，以固化大學四年所學的知識而不至于無謂流失。頂點課程是美國高校為高年級學生，特別是為臨近畢業的學生總結評估和整合他們的大學經驗而開設的，長度大多為一個學期的，側重學術主修領域的一種綜合性課程。有學者認為，頂點課程是一種終極性課程，是大學生教育生涯的巔峰體驗，他們被期待在這種體驗中整合、拓展、批判和應用在學科領域和跨學科領域的學習中所獲得的知識。

二、頂點課程的教學目標

體育教育專業培養目標為：面向現代化、面向世界、面向未來，適應我國社會主義現代化建設和基礎教育改革與發展的實際需要，德、智、體、美全面發展，專業基礎寬厚，具有現代教育觀念、良好的科學素養和職業道德以及具有創新精神和實踐能力，能從事學校體育與健康的教學、訓練、競賽工作，并能從事學校體育科學研究工作、學校體育管理工作及社會體育指導等工作的多能一專體育教育專業復合型人才。頂點課程的目的通過學習提高學生分析、寫作、研究等各方面的能力，促使學生作進一步的研究，頂點課程的目標就是提高體育教育專業學生在實踐中的教學能力，專業知識運用能力，發現問題和解決問題能力，綜合知識能力，管理和就業能力。通過頂點課程的學習達到鞏固完善自我的目的，提高自己所在專業教學技能，到達優秀教師的標準。

三、頂點課程的類型

根據不同的標準，頂點課程可以分為不同的種類。一般把頂點課程歸納為以下五種類型：一是“知識拓展課程”，即利用高級研討班高級論文等方式，幫助學生綜合、拓展、批判和應用所學的專業知識；二是“成功體驗課程”，即利用高級研討班、高級論文、實習、制作檔案袋等方式，讓學生整合大學四年所學的相對零碎的專業知識，讓他們獲得一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的學習體驗；三是“問題解決課程”，即利用項目和實習等方式，讓學生在綜合以往所學知識的基礎上學習新知識，并獲得解決實際問題的能力；四是“角色過渡課程”，即利用小組合作項目、實習等方式，把傳統教室學習與應用性經驗結合起來，對畢業生進行相關的職場教育，以幫助他們畢業后能順利實現從學生角色過渡到職業人員的角色；五是作為一種評價工具的課程，為系里和老師們提供機會去系統評價學生的學習，這不僅包括對學生學習的深層結果或特殊技能方面的評價，還包括對學生的學習經驗在現實中的普遍應用的評價。

四、體育頂點課程的特征

（一）調整頂點課程，合理分配學時

體育教育本科專業頂點課程的設置，既保證了學生所學課程的系統性和完整性，又保證了學生有自由發展的機會，不僅可以使學生的專業知識面得到拓寬，還可以培養學生分析問題、解決問題的能力，按照教學分類及內容，應科學合理的分配教學時數，把全新的教學方法應用到教學實踐中。

（二）整合知識結構，突出課程彈性

體育頂點課程設置應突出靈活性、可塑性和指導性，要打破傳統的教學模式，課程要增加新內容，在整合課程時，根據實際情況靈活開設組合式的課程，充分體現出體育頂點課程的統一性與多樣性相結合，突出頂點課程的靈活性和彈性，拓寬學生的專業知識面，提高學生適應社會的能力。

（三）開設頂點課程，增強適應能力

高校培養出來的專業人才，要適應社會主義現代化的需要，面對市場競爭的挑戰，在培養模式上要大膽創新，不斷總結經驗.開設體育頂點課程有利于學生形成合理的知識結構、扎實的專業技術和熟練的專業技能，加強對畢業生的指導，為畢業生的就業奠定良好的基礎，這種授課方式可以調動學生自主學習的主動性和創造性，增強社會適應能力，開設體育頂點課程是對專業課程學習的總結，是拓寬、深化專業主修課程教學的一個重要的渠道。通過體育頂點課程教學，應該讓畢業班學生學會合作學習，為畢業生走向社會的職業選擇做必要的鋪墊。

參考文獻：

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