中圖分類號:G807 文獻標識:A 文章編號:1009-9328(2015)04-000-01
摘 要 差異訓練法是依據軍事體育教學理念,在軍事體育教學中對訓練方式進行改革,打破傳統軍事體育教學方法,對其進行改進和創新。本文通過對差異訓練法的理解以及應用要求,通過差異訓練法在軍事教學中的應用,完成差異訓練法在軍事教學中的成果檢驗。
關鍵詞 差異訓練法 軍事教學 成果檢驗
一、前言
為了加強現代化的軍事訓練,提升軍人的戰斗實力及精神面貌,解決部隊以往訓練中教員短缺、人手不夠及教員和學員嚴重失調的情況,本文通過研究對軍事體育教學的訓練方式及內容的改革,有效提高軍事體育教學的實用性,建立完整的軍事教學體系,使之與新一代軍事體育教學模式相適應,促使部隊能夠完成多樣化的任務目標。
二、差異訓練法的含義及特征
差異訓練法是軍事體育教學中的一種訓練手段,是對傳統訓練模式方法的改進與創新。按照軍事體育教學準則,在教員和學員比例懸殊、人數短缺、內容多樣的形勢下,對學員進行評估,根據教學目標,對學員采用不同的訓練方式。
三、差異訓練法依據的教學準則
(一)全方位提升準則
全方位提升準則是指在身體機能訓練過程中,采取不同的練習方式,正確地采用多樣化訓練手段,全面提升每個人的身體技能,完善身體形態。受訓者體能訓練的方式具有多樣化特點,按照軍事體育教學的要求,對受訓者全身進行最大限度提升,為軍事體育教學的訓練模式奠定基礎。
(二)正確負荷準則
從生物學角度看,訓練過程的重點是對學員施加負荷,有目的性地打破體內環境平衡,進而使之向更高機能體系轉變,使自身獲得一種全新的平衡狀態。定期訓練,根據學員身體情況和基礎水平,做出適當負荷,適當增加或減少,合理安排,循序漸進,直至達到最大負荷限度。在此期間,要相應做出合理的休整,緩解學員對訓練的厭煩感。
(三)區分看待準則
區分看待準則是指在受訓人員在身體機能訓練過程中,根據受訓者的不同情況,做出相應調整,用合理的方法進行訓練。區分看待準則中“不同情況”,包含學員的性別、年齡、身體狀況、文化程度及承受負荷能力等多種因素。充分保證日后的訓練任務順利進行,完成具體課程的訓練指標。
四、差異訓練法的運用規則
差異訓練法在軍事體育教學與訓練中的運用規則:一是教員較少,學員較多,教員與學員比例懸殊較大,具有不對稱性,采用傳統的受訓方式效果不理想;二是學員們受訓周期短或訓練時間少,受外部因素影響較大,傳統的受訓方式已不能有效提升訓練質量和預期的目標;三是訓練內容相對較多,不合格學員受訓周期長,訓練時間多;四是考核時針對目標不明確,標準不統一。在以上四種情況下,教與學比例懸殊,教員精力不足,就會出現過度關注不合格學員或優秀學員的現象,采用差異訓練法可有效提升教員訓練質量,完成預期目標。
五、差異訓練法在軍事體育教學中的應用及檢驗
(一)主力先訓法應用手法及成果檢驗
主力先訓法在進行軍事體育教學之前,先對身體機能較好的優秀學員進行培訓,主要訓練內容是軍事體育教學準則、教學手法以及訓練動作要領等內容,把優秀學員培養成教員的小助手,在實時訓練中擔任“軍體小組長”,配合教員一起完成訓練,采用這種方式的目的是在教員和學員比例相差較大的情況下,能夠有效解決教員短缺問題。
據新聞報道,在2007年濟南軍區司令部的特訓中就采用了“主力先訓法”最終達到非常好的成效。當時司令部對新兵進行機能測試,結果非常不理想。當時專業教員嚴重匱乏,依照經驗訓練,極其影響新兵士氣。教員與學員的比例嚴重失調,僅靠個人能力是不可能完成的。在這種情況下,司令部經過周密的思考和研究,決定采用“主力先訓法”,利用兩周時間培訓身體機能優秀的學員,而后針對新兵小組進行六周訓練,將每個“新兵小組長”安插在每個小組里,進行訓練,現場指導,普遍問題集中講解,最終完成預期的訓練目標,取得了非常顯著的訓練成效。
(二)基礎訓練法運用手法及成果檢驗
基礎訓練法是針對學員進行摸底測試,將不合格的學員集中在一起,由教員親自培訓。對學員的身體素質和機能不同,將其分成不同小組,其他優秀學員根據教員制定的訓練計劃進行。訓練過程中,不斷進行調整和評估,將部分訓練優秀學員調整到其中,提升不合格學員的訓練的質量與效果?!盎A訓練法”也稱為“保底訓練法”,基礎訓練法的實施,有效地解決了軍事體育教育中教與學比例失調問題,充分解決教員短缺的情況,確保每個小組都有教員訓練的情況。
六、結語
由此可見,差異訓練法的訓練模式對于當下軍事形勢的訓練效果較為明顯,適應軍事變革的創新與發展,是未來軍事體育教學及軍事斗爭中重要的訓練手段,有效提升了部隊的整體戰斗力和積極性。當下,唯有不斷努力研究軍事體育教學的模式,掌握軍事體育教學的規律、特點以及教學內容,才能夠不斷完善軍事體育訓練方法,保證軍隊整體實力的提升,適應當前軍事科技的信息化戰斗。
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