“以學(xué)生為中心教學(xué)法”在中職體育與健康教學(xué)中的運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）07-000-02

摘 要 探尋“以學(xué)生為中心教學(xué)法”如何在體育與健康教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐。“以學(xué)生為中心教學(xué)法”在體育與健康課程的教學(xué)過(guò)程中使用越來(lái)越多，起到了積極的作用和影響。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，可以發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，管理組織資源、決策、說(shuō)服與影響、接受挑戰(zhàn)與克服障礙、人際交往、運(yùn)用分析和解決問(wèn)題、積極主動(dòng)尋求自我發(fā)展等能力均能得到提高。

關(guān)鍵詞 以學(xué)生為中心教學(xué)法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

以學(xué)生為中心教學(xué)法，即在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色存在于教學(xué)活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)。以學(xué)生為中心的教學(xué)法注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。下面，將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、“以學(xué)生為中心教學(xué)法”學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)具體而精確地表達(dá)了教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，由于它是預(yù)先設(shè)定的，故而也是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的一部分，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)要完成的任務(wù)和達(dá)到的目的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要做到具體明確，目標(biāo)越明確，越符合學(xué)生的實(shí)際情況，越容易完成。在體育與健康課程的教學(xué)中，定量是較為直接可行的方法。可以用準(zhǔn)確的數(shù)字描述明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

那么在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，“以學(xué)生為中心教學(xué)法”制定目標(biāo)的原則是：具體的，可測(cè)量的，可達(dá)成的，相關(guān)的，有時(shí)限性的。那么在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的時(shí)候，就必須要考慮到這幾點(diǎn)要求。經(jīng)過(guò)對(duì)部分學(xué)校的教師教案進(jìn)行收集、匯總，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的描述如下：

目標(biāo)1：培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)發(fā)展；

目標(biāo)2：發(fā)展速度、力量、彈跳、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)、提高學(xué)生跳躍能力；

目標(biāo)3：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；

目標(biāo)4：使學(xué)生掌握短跑蹲踞式起跑的技術(shù)動(dòng)作、發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)；

目標(biāo)5：培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞的思想情操和勇敢果斷精神。

利用“以學(xué)生為中心教學(xué)法”對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定原則來(lái)分析，目標(biāo)1不具有具體的和可測(cè)量的性質(zhì)，目標(biāo)2不具有可測(cè)量和時(shí)限性的性質(zhì)，目標(biāo)3不具有可測(cè)量、可達(dá)成和時(shí)限性性質(zhì)，目標(biāo)4不具有可測(cè)量和時(shí)限性性質(zhì)，目標(biāo)5不具有具體的、可測(cè)量的、可達(dá)成的及時(shí)限性性質(zhì)。那么在實(shí)際制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)該如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？“以學(xué)生為中心教學(xué)法”指出，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定至少要有三個(gè)方面，第一，定學(xué)生能獲得或者擁有的條件，第二，學(xué)生利用各種方式履行任務(wù)，第三，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。以排球課雙手正面墊球教學(xué)為例，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)可以采用以下描述：

例1：兩人一組，一個(gè)排球，運(yùn)用所講解的排球正面雙手墊球技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行原地一人拋球一人墊球的練習(xí)，完成20次，限時(shí)15分鐘內(nèi)完成。

例2：兩人一組，一個(gè)排球，進(jìn)行對(duì)墊球練習(xí)，發(fā)現(xiàn)搭檔一個(gè)或一個(gè)以上技術(shù)動(dòng)作上的缺點(diǎn)，并幫助其糾正，限時(shí)20分鐘內(nèi)完成。

如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成什么樣的任務(wù)變得具體和清晰，并且將任務(wù)量化，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)可以進(jìn)行測(cè)量，學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度適當(dāng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)后是比較容易達(dá)到的。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，由于知道要達(dá)到什么樣的要求，也就不會(huì)再盲目的進(jìn)行練習(xí)，會(huì)直接利用要求達(dá)到的練習(xí)次數(shù)作為指導(dǎo)，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變，在上課過(guò)程中積極主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)的學(xué)生增多了，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生也明顯增加，說(shuō)明學(xué)生不僅僅體育技能得到了一定的提高，學(xué)生的觀察能力，解決問(wèn)題的能力均得到了不同程度的發(fā)展和提高。

二、“以學(xué)生為中心教學(xué)法”學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式、方法及過(guò)程進(jìn)行有效的控制，維持學(xué)習(xí)過(guò)程的穩(wěn)定，將學(xué)習(xí)過(guò)程中不良因素的影響減少到最小，幫助學(xué)生獲得一個(gè)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的理想環(huán)境，這樣學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)更加容易。

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的形式，將直接影響到學(xué)習(xí)的成果。在體育與健康課的教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)相互幫助，所以，分組在教學(xué)過(guò)程中是一種比較重要的形式。分組標(biāo)準(zhǔn)可以多種多樣。“以學(xué)生為中心教學(xué)法”要求無(wú)論采用何種形式，一切以教師能迅速到達(dá)任意一組為標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)形式能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到積極促進(jìn)的作用，利用給組長(zhǎng)布置任務(wù)的方式對(duì)全組的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行督促。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的分組形式是以宿舍進(jìn)行分組，好處如下：1.清點(diǎn)人數(shù)變得快捷、簡(jiǎn)單，節(jié)省了時(shí)間；2.宿舍成員間相對(duì)熟悉，更利于學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流；3.組員間的相互對(duì)比有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；4.宿舍長(zhǎng)在生活中就處于管理者的角色，在學(xué)習(xí)中管理者角色得到了進(jìn)一步的拓展和深化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)有積極影響。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在“以學(xué)生為中心教學(xué)法”中，教師教的方式減弱，那么就必須要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，教師需要為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供必要的條件。首先就是本文前面所提到的布置具體、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行課堂巡查，收集所需要的信息，這些信息可以是積極地，也可以是消極，需要在最后的成果總結(jié)中進(jìn)行講評(píng)。

分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師除了讓各組組長(zhǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的組織和管理外，還要控制學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要輔助各組組長(zhǎng)完成小組的管理，要讓不積極參與，不服從組長(zhǎng)管理，消極練習(xí)的同學(xué)參與到小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，對(duì)于練習(xí)開(kāi)小差的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和糾正。可以使用情景模擬、小組討論、角色扮演、互評(píng)等方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)使用不同的學(xué)習(xí)方法，使各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益，使視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生都能找到適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的切入點(diǎn)，盡可能多的照顧到各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的人群。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去實(shí)際體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)=體驗(yàn)+反思，所以，首先要讓學(xué)生充分的進(jìn)行體驗(yàn)，只有親身嘗試了，才有進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中先動(dòng)起來(lái)是第一步，即使是在這個(gè)過(guò)程中他僅僅是幫助積極練習(xí)的同學(xué)進(jìn)行一些輔助的工作，這都是有益的。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)流程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一堂課中的重點(diǎn)，過(guò)程安排科學(xué)、流暢，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。合理的教學(xué)過(guò)程安排，能使學(xué)生在過(guò)程中獲得更多知識(shí)和能力的提升，中職學(xué)校的體育與健康課程，不再僅僅是要求學(xué)生掌握體育技能，在體育與健康課的教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)同樣重要。

學(xué)習(xí)過(guò)程一般采用創(chuàng)造條件（要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作示范）——履行（學(xué)習(xí)的方式、方法）——評(píng)價(jià)（對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估）。創(chuàng)造條件時(shí)教師的講授和示范要盡量的簡(jiǎn)潔、清晰、重點(diǎn)突出。從經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期從事體育與健康課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，集體的講解效果是很差的，能真正記住教師所講授內(nèi)容的學(xué)生只能是一部分，越是詳細(xì)的講解技術(shù)動(dòng)作構(gòu)成，學(xué)生記憶的效果就越差。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要急于糾正學(xué)生不正確的技術(shù)動(dòng)作，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)變得更加濃厚。和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一起分享學(xué)生取得的進(jìn)步和成功的喜悅，讓學(xué)生明確知道自己在練習(xí)過(guò)程中獲得的進(jìn)步和成功，很多學(xué)生是樂(lè)于和老師或者同學(xué)一起分享的，這樣也能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際的生產(chǎn)生活聯(lián)系。通過(guò)研究，就業(yè)能力一般情況下包括以下幾方面：1.能夠管理組織資源；2.做決定；3.能夠說(shuō)服和影響；4.適應(yīng)變化；5.接受挑戰(zhàn)和克服障礙；6.表現(xiàn)出商業(yè)意識(shí)；7.提升個(gè)人交際能力；8.應(yīng)用分析和解決問(wèn)題能力；9.對(duì)個(gè)人發(fā)展表現(xiàn)積極主動(dòng)。對(duì)就業(yè)能力中運(yùn)用分析和解決問(wèn)題能力的提升是一個(gè)很好的途徑，同時(shí)能夠說(shuō)服和影響及個(gè)人交際能力均能得到不同程度的發(fā)展和提升。由此也解決了學(xué)生為什么要練習(xí)的疑問(wèn)，不僅僅是為了讓他們獲得體育技能，還有綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生了解了以后，學(xué)習(xí)過(guò)程中變得認(rèn)真，體育技能目標(biāo)的完成也變得較為容易。

三、“以學(xué)生為中心教學(xué)法”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式主要有終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。“以學(xué)生為中心教學(xué)法”要求評(píng)價(jià)采用多種多樣的形式進(jìn)行，比如說(shuō)上/下課紙片、小測(cè)驗(yàn)等。“以學(xué)生為中心教學(xué)法”要求對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該：1.準(zhǔn)確（熟悉標(biāo)準(zhǔn)）；2.公正（使用有效的方法）；3.可靠（結(jié)論應(yīng)前后一致）；4.有用（明確如何進(jìn)步）；5.突出重點(diǎn)（找出學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙）；6.連續(xù)（每個(gè)評(píng)價(jià)階段非常清楚）。

在體育與健康課中，評(píng)價(jià)形式要采用多種方式并存來(lái)進(jìn)行。評(píng)價(jià)最主要的是對(duì)學(xué)生有用，并且能從學(xué)生那里得到反饋。這種反饋可以是口頭的、書(shū)面的或者是非語(yǔ)言的。由于體育與健康課的特殊性，小測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法使用很多，一般情況下反饋的形式是非語(yǔ)言的。要求學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，教師或者學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生利用口頭或者非語(yǔ)言的方式對(duì)評(píng)價(jià)反饋。

評(píng)價(jià)可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，也可以是在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中取得的技能和非技能的進(jìn)步。教師須對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)或簡(jiǎn)單的記錄，以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能幫助同學(xué)找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并能使同學(xué)有進(jìn)步的，同樣要進(jìn)行記錄，并且讓學(xué)生清晰地知道他在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的積極作用。通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的欲望，教師給予學(xué)生可學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得多元化的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能真正的感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)是有用的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體育技能和自身綜合能力均能得到提高。

四、結(jié)論

綜上所述，做好以下幾點(diǎn)，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法將會(huì)發(fā)揮出更大的積極作用。

（一）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要切實(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，表述清晰還要實(shí)際可行，并逐步增加難度。盡可能的照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于極少數(shù)特殊的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別要求，但必須是在學(xué)生自愿的情況下，不要讓學(xué)生感受到你是在刻意特殊對(duì)待他；

（二）學(xué)習(xí)形式要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，不要把不合理的或者不相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置到根本完不成的學(xué)習(xí)形式中來(lái)；

（三）學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)且準(zhǔn)確，無(wú)論學(xué)生獲得的是多少的進(jìn)步，都要進(jìn)行肯定，并讓學(xué)生感受到你的評(píng)價(jià)是真誠(chéng)的。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境要適當(dāng)?shù)姆潘桑屆恳晃煌瑢W(xué)能體會(huì)到寬松、舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得自由探索的空間和時(shí)間。

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