關于高校健康教育教學改革的思考

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-02

摘 要 大學階段作為學生健康教育成效最好，教育時機最佳的一個時期，健康教育教學活動的開展是非常重要的，也是非常必要的。通過健康教育教學，不但能夠向學生傳授必要的健康保健知識和技能，同時還能夠培養學生良好的健康意識和健康行為習慣。但是，現階段我國高校健康教育教學的情況卻并不理想，還存在諸多的缺陷與不足。因此，為了促進高校健康教育教學的發展與完善，本文就針對高校健康教育教學改革的相關問題進行了思考。文章在簡要闡述了高校健康教育教學改革必要性的基礎上，針對開展高校健康教育教學改革工作的思路進行了分析，希望能夠為高校健康教育教學改革活動的實施提供一定的參考。

關鍵詞 健康教育教學 高校教學 教學改革

健康教育從學科屬性上來說，實際上是一門自然科學和社會科學相互交叉的綜合性應用科學。與此同時，健康教育也是一種以健康為中心，以提高學生的健康水平為目的的教育干預過程。大學階段，作為學生健康教育成效最好，教育時機最佳的一個時期，健康教育教學活動的開展是非常重要的，也是非常必要的。通過健康教育教學，不但能夠向學生傳授必要的健康保健知識和技能，同時，還能夠培養學生良好的健康意識和健康行為習慣。由此可見，高校健康教育教學活動的順利有效開展對于高校學生健康素質的全面提升是至關重要的。鑒于此，本文就針對高校健康教育教學改革的問題進行了思考，希望能夠借此為高校健康教育教學改革活動的實施提供一定的參考。

一、高校健康教育教學改革的必要性

高校健康教育教學活動的實施是一項系統的、復雜的工程，貫穿于高校學生學習和生活的始終，涉及了高校教學和管理的多個部門與領域，對學生身心健康的全面發展有著重要的影響。但是，在現階段的高校健康教育教學中，還存在諸多的缺陷與不足，例如：傳統的教育思想根深蒂固、高校健康教育教學的組織體系相對較為薄弱、開展高校健康教育教學工作的途徑較為單一局限、高校健康教育教學的內容不夠豐富和優化以及缺乏一個科學合理的效果評價機制等等，這些問題的存在均在不同程度上影響到了所開展的高校健康教育教學活動的科學性和有效性，如果對上述的問題置之不理或是不屑一顧，不但會影響現階段高校健康教育教學的質量與成效，從長遠的角度看來，還會影響到高校健康教育教學的健康、可持續發展。而要解決上述問題，就必須要針對高校健康教育教學中現存的上述問題進行有針對性的改革，通過健康教育教學改革，來不斷提升高校健康教育教學工作的科學性。由此可見，高校健康教育教學改革是勢在必行的。

二、高校健康教育教學改革的思路

（一）樹立“以人為本、健康第一”的高校健康教育教學理念

要推進高校健康教育教學的改革，實現高校健康教育教學的科學化發展，其中最為首要的一點，就是高校以及各級教育主管部門，要充分認識到高校健康教育教學的重要意義，給予高校健康教育教學應有的重視與關注，并在此基礎之上，樹立科學的健康教育教學理念。只有這樣，高校健康教育教學活動才能夠在科學的教育理念的指導下，順利、高效的開展。因此，在開展高校健康教育教學改革工作時，首要就要注意樹立“以人為本、健康第一”科學理念，并注意針對高校學生的健康教育知識欠缺、健康保健意識不強的現狀，結合高校學生的身心發展規律和特點，探索一條符合現階段我國高校學生實際的健康教育體系，以此來確保“以人為本、健康第一”理念在高校健康教育教學實踐中的貫徹落實。

（二）強化高校健康教育教學的組織體系建設

在開展高校健康教育教學改革工作的過程中，強化高校健康教育教學的組織體系建設，是提高高校健康教育教學的質量與成效一種有效方式。要強化高校健康教育教學的組織體系建設，建立科學、完善的健康教育教學組織體系，一是要注意根據本校的學生數量規模配備相應的健康教育人員。在配備健康教育人員時，要改變以往單純依靠校醫院人員來組織開展健康教育活動的思路，建設多層次的健康教育團隊，在仍然以校醫院工作人員作為健康教育人員隊伍主體的同時，注意吸納專兼職的輔導員和任課教師作為輔助的健康教育人員補充到高校健康教育教學的人員體系中來，在增加了健康教育人員數量的同時，有效的促進了全員健康教育格局的實現；二是，要注意根據本校的實際情況，構建科學合理的健康教育人員培訓機制。通過科學合理的培訓機制的構建，來實現對高校健康教育教學人員的定期培訓，以此來促進高校健康教育教學人員專業水平和執教能力的提升。另外，除了上述兩種方式，學校還可以將逐步的將具有良好的健康教育基礎和良好的健康素養的高年級學生吸納到健康教育培訓和健康教育教學活動之中，以促進高校健康教育組織體系的多元化發展。

（三）拓寬高校健康教育教學的途徑

在開展高校健康教育教學改革工作的過程中，一定要注意拓寬高校健康教育教學的途徑，在利用課堂教學的方式來傳授健康理論知識和技能，提高高校學生的健康意識，實現學生對健康價值、健康意義的全面了解的同時，還要積極的探索多種實施高校健康教育教學的途徑。例如：可以將高校體育教育與健康教育教學有機的結合起來。體育最為重要的一個本質功能，就是增強體質，促進身心健康的發展。因此，體育與學生的身心健康之間有著密切的關系。在開展高校健康教育教學工作的過程中，將高校體育教育與高校健康教育教學活動有機的結合起來，在高校體育教育教學活動中滲透實施健康教育，通過高校體育教學活動強化健康教育教學成效，是十分有必要的，也是非常具有可行性的，因此，一定要注意研究體育教學工作與學生身心健康之間的關系，最大限度的實現體育教學與高校健康教育教學的有機融合，不失為拓寬高校健康教育教學途徑的一種有效方式。

（四）優化高校健康教育教學的內容

在開展高校健康教育教學改革活動的過程中，高校健康教育教學內容的優化也是非常關鍵的一項工作。要優化高校健康教育教學的內容，一是要重視高校健康教育與現代醫學、心理學、教育學以及傳播學等學科的聯系，確保教學內容的科學性和思想性；二是要注意根據現代高校學生的身心特點和健康發展規律，針對其心理特征、行為習慣以及較為常見的健康問題，對高校健康教育教學的內容進行合理的設計；三是，要注意高校健康教育教學內容的豐富化與多元化，通過多種渠道來進行教學內容的組織和篩選工作。例如：可以將網絡教育資源引入高校健康教育教學，以此來豐富健康教育教學的內容。隨著現代信息技術的發展，網絡為高校健康教育教學帶來了大量的、具有時代性的教育資源，而且這些教育資源不但獲取起來非常的方便、快捷和經濟，而且還因為具有時代性、新穎性等特點，極易引發學生的注意，提高學生的學習興趣。因此，在優化高校健康教育教學的內容時，就可以有針對性的將網絡教育資源利用起來，通過網絡資源的利用來促進高校健康教育教學內容的豐富化。

（五）構建高校健康教育教學活動的效果評價體系

高校健康教育教學活動的效果評價體系，是開展和完善高校健康教育教學工作的重要依據，也是實施高校健康教育教學調查研究的重要方法，是考核高校健康教育教學成效的重要方式。因此，在開展高校健康教育教學改革工作的過程中，一定要重視科學合理的高校健康教育教學活動效果評價體系的構建。

要構建高校健康教育教學活動的效果評價體系，在內容的層面應注意包括學生衛生保健知識的評價、學生衛生保健信念的評價、學生衛生健康行為的評價、學生健康狀況的評價以及學生公共衛生面貌的評價等幾個主要的方面，通過上述幾個方面評價工作的開展來將高校健康教育教學活動的全過程，置于周密的、科學的檢測之中，以確保及時的發現教育教學活動中的問題，并有針對性的提出解決措施，不斷提高所開展的健康教育教學工作的質量與成效。

而在方法的層面，則應注意評價方法體系的多元化，不但要重視診斷性評價和終結性評價，與此同時，也要強調發展性評價和總結性評價；不但要重視定性評價，同時也要重視定量評價。只有這樣才能夠逐步構建一個以學生為本的，有助于促進高校健康教育教學質量提升的、科學合理的效果評價體系。

三、結語

綜上所述，可知，高校健康教育教學改革是非常必要的，也是非常重要的。高校教育工作者一定要認識到健康教育教學工作的意義，并給予其應有的重視與關注，積極鼓勵學校的健康教育工作者開展高校健康教育教學改革的實踐與研究，以此來促進高校健康教育教學的不斷發展與完善。

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