社會(huì)體育專業(yè)的困境及改革思路分析

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 隨著人們運(yùn)動(dòng)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，社會(huì)體育也迎來(lái)了發(fā)展的春天，諸多高校也先后設(shè)置了社會(huì)體育專業(yè)。但是，當(dāng)前高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)陷入了某些困境中，不利于教學(xué)效果的快速提升。本文分析了社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展困境現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出了一些改革思路。

關(guān)鍵詞 社會(huì)體育 困境 改革思路

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求，各大高校相繼開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型社會(huì)體育專業(yè)人才。但是在實(shí)際教學(xué)中由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教師素質(zhì)有待提高等原因，致使教學(xué)效果不好。為切實(shí)提高社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)全面了解當(dāng)前所處的教學(xué)困境，并且積極提出改革教學(xué)思路，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

一、社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)的困境

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)所面臨的困境主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（一）培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確。社會(huì)體育是新興專業(yè)，很多高校在教學(xué)中還處于摸索階段，尤其是在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上。培養(yǎng)目標(biāo)是高校教學(xué)工作與教學(xué)計(jì)劃制定的依據(jù)，只有合理制定培養(yǎng)目標(biāo)才能確保教學(xué)活動(dòng)有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展，最終培養(yǎng)出更多更高質(zhì)量的社會(huì)體育專業(yè)人才。但是，當(dāng)前我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有有力指導(dǎo)，使得所培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不符。（二）課程設(shè)計(jì)不科學(xué)。培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于模糊導(dǎo)致課程設(shè)置上也具有很大的不科學(xué)性，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：選修課與必修課比例失調(diào)；實(shí)踐課與理論課搭配不當(dāng)；學(xué)時(shí)分配不合理。（三）教師素質(zhì)有待提高。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，其素質(zhì)直接決定了教學(xué)成效的高低。當(dāng)前，社會(huì)體育專業(yè)的教師大多是從傳統(tǒng)體育專業(yè)抽調(diào)過(guò)來(lái)的，其教學(xué)能力與專業(yè)知識(shí)都欠佳，這將對(duì)該專業(yè)的教學(xué)成效產(chǎn)生不利影響。再加上社會(huì)體育專業(yè)教師多為年輕人，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在高效開(kāi)展專業(yè)教學(xué)中具有一定難度。

二、改革社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)的思路

針對(duì)當(dāng)前高校社會(huì)體育專業(yè)在教學(xué)中的困境，筆者在全面了解造成這些困境原因的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地探究了一些改革思路，現(xiàn)詳細(xì)分析如下：

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

為更加準(zhǔn)確地定位培養(yǎng)目標(biāo)，在日常教學(xué)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1.將社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)融進(jìn)公共課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在歷史、政治等方面的對(duì)這一目標(biāo)有更深刻認(rèn)識(shí)，確保國(guó)家對(duì)該專業(yè)的教學(xué)政策能充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。2.在遵照國(guó)家對(duì)本專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，突出各個(gè)高校社會(huì)體育專業(yè)的特色，促進(jìn)教學(xué)工作與專業(yè)建設(shè)的順利完成。準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)不僅可確保教學(xué)工作順利進(jìn)行，還可為教學(xué)過(guò)程提供必要指導(dǎo)。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，各個(gè)高校應(yīng)依據(jù)自身的實(shí)際情況，比如教學(xué)資源、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)特色等，確保自己制定的培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合時(shí)代需求。只有這樣才能更加有序地組織教學(xué)活動(dòng)，最終培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

（二）科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程

在設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)課程的過(guò)程中，應(yīng)充分了解學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的總體能力、專業(yè)水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等因素，然后從全局出發(fā)，科學(xué)制定從低年級(jí)到高年級(jí)層次分明、逐漸提升的學(xué)習(xí)課程，確保學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段在專業(yè)上都能得以提升。并且，在設(shè)置課程時(shí)，還應(yīng)考慮專業(yè)課程與公共課程在比例上的合理、協(xié)調(diào)。在低年級(jí)中可適當(dāng)多設(shè)置一些公共課程、適量設(shè)置專業(yè)學(xué)科，使得學(xué)生隨著時(shí)間的推進(jìn)逐漸加大專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高其專業(yè)知識(shí)與技能，為其長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）提高教師綜合素質(zhì)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，高校應(yīng)充分重視教師素質(zhì)與教學(xué)效率之間的關(guān)系，提高社會(huì)體育專業(yè)教師的選拔條件，并積極為教師專業(yè)成長(zhǎng)及教學(xué)技能的提升創(chuàng)造條件。在教師選拔中，應(yīng)優(yōu)先選擇本專業(yè)出身的教師，確保其更好、更快地融入到社會(huì)體育專業(yè)的日常教學(xué)中，以促進(jìn)教學(xué)效果的快速提升。在優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)優(yōu)先選擇年富力壯的中年教師，確保教師經(jīng)驗(yàn)豐富并且充滿活力。也可以以一定比例選聘青年教師與中年教師，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師帶青年教師成長(zhǎng)，為社會(huì)體育專業(yè)預(yù)備充足的師資力量。并且，青年教師作為一股新生力量，為社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)注入了新活力，可對(duì)老教師保守的教學(xué)形式產(chǎn)生一定影響，及時(shí)將新的教學(xué)手段與教學(xué)理念融進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中，加速創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式。另一方面，高校也應(yīng)該為該專業(yè)教師提供經(jīng)驗(yàn)交流、專家講座、外派學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為教師成長(zhǎng)提供必要條件，最終快速提升社會(huì)體育專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，為高質(zhì)量開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做好充足準(zhǔn)備。

總之，為促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)的快速發(fā)展，高校及該專業(yè)教師應(yīng)全面了解當(dāng)前教學(xué)面臨的困境，并積極采取措施了解造成這些困境的原因，進(jìn)而有的放矢地改革社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)思路，最終提高教學(xué)成效，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的社會(huì)體育專業(yè)人才。

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