翻轉課堂在高校籃球教學中的運用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 本文主要分析翻轉課堂在高校籃球教學中的運用，主要分為三部分，第一部分主要分析翻轉課堂的優越性，翻轉課堂可以提高學生的參與度和主動性。第二部分分析翻轉課堂在高校籃球教學中運用的可行性，主要有網絡平臺的支持，高校的電教中心協助完成視頻的制作，籃球老師觀念的轉變。第三部分主要從資源和評價標準兩方面分析翻轉課堂在高校籃球教學中運用的制約因素和改進建議。

關鍵詞 翻轉課堂 高校 籃球教學

翻轉課堂如今已經走進很多學科的教學中，翻轉課堂有著傳統教學所沒有的優勢。本文主要分析翻轉課堂的優越性，翻轉課堂在高校籃球教學中運用的可行性，翻轉課堂在高校籃球教學中運用的制約因素，以及對翻轉課堂運用的建議。

一、翻轉課堂的優越性

翻轉課堂改變傳統教學模式中先教后練正好相反，翻轉課堂是以學量教，老師在課前安排任務，學生課下通過協作完成視頻中的學習，在課上老師根據學生的學習成果和問題進行個性化教學，對學生進行答疑解惑，使學生更多的參與教學。

高校籃球教學需要學生熟練掌握籃球的使用技能，投籃是籃球運動的主要進攻技術，投籃的手法有原地投籃、行進投籃和挑起空中投籃，投籃需要手法準確、協調、柔和以及合理運用身體力量，需要準確的瞄準，掌握球的旋轉規律，運球和持球需要擺脫對手的緊逼防守時可低運球，對于運球路線可采用體前變向換手運球，利用變向擺脫防守等等。這些籃球技能的熟練運用需要學生高度的參與和主動學習。

翻轉課堂把學生作為課堂的主體，學生需要利用材料進行自學，在課堂上就多了可以思考、交流和提問的時間，學生的學習主動性就可以提上來，更有利于培養高校學生的學習技能，改變原來灌輸的學習方式。翻轉課堂的教學模式中學生可以根據自己的學習情況來隨時調整學習步調，對于自己理解起來困難的知識點學生可以反復的學習，對于掌握熟練的地方可以一帶而過，高校學生對于籃球的技巧的掌握有很大的差別，翻轉課堂的運用可以很大的調整這種差別。翻轉課堂可以加大學生的參與度，傳統的籃球教學基本都是老師講解技巧，學生進行練習，然后老師進行指正，這樣的方式學生的參與度較低，翻轉課堂上學生相互之間協作，需要很大的參與度。學生通過自己的學習，可以從中學到很多的樂趣。

二、翻轉課堂在高校籃球教學中運用的可行性

（一）網絡平臺的支持。現在，大部分的高校都建立了網絡的數字化平臺，學生可以通過平臺來進行課前籃球知識的交流和答惑，老師也可以通過這個平臺來了解學生是否認真學習并掌握了需要掌握的知識，可以根據平臺的反映來調整自己的教學進度，準備需要的教學資料。另外，籃球老師還可以利用這個平臺發布一些經典的籃球技巧或者籃球比賽的視頻，作為翻轉課堂的補充，學生可以根據自己的需要有選擇的學習這些資料，做到分類教學。

（二）高校的電教中心協助完成視頻的制作。翻轉課堂很重要的資料就是視頻，對于一些簡單的視頻，籃球老師可以自己制作，進行剪輯。對于課前需要的、重要的視頻，學校的電教中心可以協助，電教中心一般都有專業的攝影師、計算機專家，再加上籃球老師的專業性，可以選擇一些專業的籃球比賽進行專業的剪輯，讓學生可以看到專業的籃球比賽或練習，可以看到自己的偶像的籃球技巧，激發自己的籃球練習。

（三）籃球老師觀念的轉變。現在高校的籃球老師，尤其是年輕的老師，已經看到翻轉課堂的優越性，認可翻轉課堂在籃球教學中的應用，也意識到教學中應該發揮學生的主體性，轉變課堂的主次地位，這就為翻轉課堂運用到籃球教學中提供了可行性。籃球老師觀念的轉變，也開始在行動上支持翻轉課堂，他們學習翻轉課堂中視頻的制作，找一些著名的慕課進行剪輯。

三、翻轉課堂在高校籃球教學中運用的制約因素和改進建議

（一）資源。翻轉課堂運用的第一個制約因素就是可供制作視頻的資源較少，網上可以免費試用的視頻大多數質量不高，而且學生可以隨便搜到，制作成視頻的意義不大，一些專業的練習或比賽的視頻不是很容易找到，這些視頻還要和本節課的內容相符，這就更加大了尋找的難度。很多籃球由于缺乏高水平的資料放棄了翻轉課堂的使用。因此，為了解決這一難題，高校之間可以開展合作，共享運用到翻轉課堂的視頻資料，不僅可以使學生看到專業的視頻，也可以節省制作視頻的時間，達到共贏。高校也可以和籃球訓練基地合作，錄制他們的訓練場景，讓學生模仿自己偶像的籃球技巧，可以很大的激發學生的興趣和積極性。

（二）評價標準。翻轉課堂效果的發揮需要靈活評價標準的配合，但是，現在高校的評價標準比較單一，主要是量化學生對籃球技能的掌握情況，忽視了學生的努力和進步的情況，遏制了翻轉課堂效果的發揮。也打擊學生的積極性。為了更好的發揮翻轉課堂的優越性，高校對學生的評價標準要靈活、多樣，綜合分析學生在翻轉課堂中的表現，如發言、認真程度，還要考慮學生的先天條件和進步情況，靈活評價，使學生看到自己的進步，激發對翻轉課堂興趣和主動學習的積極性，培養學生自主學習的能力。

總之，翻轉課堂在高校籃球教學中運用有其優越性和制約因素，高校需要采取措施發揮翻轉課堂的優越性，解決制約因素，充分發揮翻轉課堂在籃球教學中的積極作用，提高學生的學習能力。

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