淺談山西省高職院校羽毛球教學現狀及對策研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 本文通過對山西省高職院校的羽毛球課程現狀的調查研究，從課程指導思想和目標、課程設、師資建設、教學內容與方法、課程評價等方面對高職院校羽毛球課程存在的問題及原因進行了分析，提出了改進高職院校羽毛球課程教學的對策。

關鍵詞 高職院校 羽毛球教學 現狀 對策研究

羽毛球運動是一項具有深厚的文化底蘊、高雅的屬性和適應人們追求時尚、關注健康需求的運動項目。隨著高等職業技術教育的高速發展，促進了我國高等教育的改革。伴隨著高職教育改革重要一環的體育課程改革的深入，山西省高職院校體育教學正在快速的、良性的發展。羽毛球教學是學校體育教學的重要組成部分，體育課程是學校體育的關鍵環節，而人才培養質量的好壞將直接受到體育教學質量影響。自20世紀90年代以來，高等院校體育課紛紛開設了羽毛球運動課程，并得到了學生的熱愛。隨著現在人們生活水平的提高，羽毛球運動已經走進越來越多人的生活當中，成為很多人終身體育鍛煉的習慣，高職院校開設好羽毛球選項課這門課程，對增強大學生的身體健康，促進羽毛球運動在高校中普及與發展、推動《全民健身計劃》都有著十分重要的現實意義。

本文對山西省的5所高職院校進行了調研。通過調查問卷、訪談文獻資料等研究方法對我省高職院校羽毛球課開設的現狀進行研究，對高職院校羽毛球選項課的教學、學習、師資等方面進行現狀調查，包括考核標準方式、學生的學習興趣、班級的人數、以及場地器材和教師專業水平等一系列制約高職院校羽毛球發展的瓶頸進行調研，并進行了系統的分析與研究。

一、影響我省高職院校羽毛球課程開展的主要因素

（一）羽毛球教學場地和器材的嚴重缺乏

據調查結果顯示，目前，我省高職院校的羽毛球課都是在室外進行的，而且場地數量有限，難以保證正常教學使用。上課時，一般情況下每名教師要帶40名左右的學生，平均最少是每8人一塊場地，而在每個教學單元內平均有十多個教學班上課。教師的講解、示范、觀察和糾正學生的錯誤動作很難做到細致、周到，學生練習次數得不到保證，教與學的積極性都受到不同程度的影響，教學質量難以保證。如遇上陰雨天氣和刮風，我們的羽毛球課就只能取消了，由于羽毛球運動的特殊性和對場地要求的嚴格性，在一定程度上制約了羽毛球在我們高職院校的發展。

（二）缺乏專業、高水平的羽毛球教師

我國體育院校開設羽毛球專業年限不長，本科生很難被聘為高校教師，而國內羽毛球專業的研究生或是具備一定羽毛球水平的體育研究生是少之又少，所以高校羽毛球教師缺乏的現象短期內難以解決。現在高校羽毛球的教學工作基本都是由體育教師擔任，但許多教師以前并非從事羽毛球專項運動，而是由其他項目轉項，通過自學或短期培訓，然后進行羽毛球的教學與訓練。羽毛球技術豐富多樣，要求細膩，相對較難掌握，需要較長時間系統的學習和領悟。如果只是膚淺地了解羽毛球的基本技術和教法，很難保證羽毛球教學的質量。他們缺乏專業的基本技術，示范動作不到位，教學方法和手段也不科學，這樣就很難提高學生的水平。久而久之，學生覺得羽毛球技術水平進步不大，就對羽毛球沒有了興趣。

（三）教學方法落后，不能調動學生學習的積極性

古人云：授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受益。從前我們羽毛球教學很多時候都是以“填鴨式”形式灌輸給學生，老師講的多，給學生練習時間較少，學生很難做到在理解的基礎上去掌握技術要領，導致學生容易形成厭學的情緒。就目前情況來看，大部分教師仍然使用傳統教學方式，從持拍方式、步法、發球、擊球等基本功開始循序漸進地進行講解，從示范到練習，循序漸進地開展教學。但是，這樣的傳統教學方式并不能提起學生的興趣，不利于長遠的發展。

二、我省高職院校羽毛球教學效果的對策

（一）增加設施器材的投入

俗話說：“巧婦難做無米之炊?！彼灾挥杏辛肆己玫奈镔|保障，才能順利地展開教學。一方面，學校應該加大對羽毛球設施的建設力度，可以根據實際情況將閑置建筑改建為室內羽毛球場館，彌補場地的不足。還可以通過制定合理的場地利用計劃來提高現有羽毛球場館的利用率。另一方面，教師應引導學生建立起“健康至上”的思想，讓學生在體育鍛煉上做出適當投資，自行購買器材，以解決學校在器材消耗與置辦上產生的資金問題。

（二）提高教師素質，優化課堂教學

要提高一個項目的運動水平，首先要有一大批理論知識扎實、基本技術好、有豐富教學經驗和比賽經驗的教師隊伍。這就要求有關部門多組織高校教師進行培訓，高校之間經?；ハ嘟涣?、互相學習；另外，教師自己也應努力提高自己的業務水平，練好扎實的基本功，這樣才能提高教學與訓練水平，取得良好的教學與訓練效果。開展羽毛球課程的主要目的是使學生對羽毛球產生興趣，從而達到提高身體素質的目的。高職院校并不是專業運動隊，不能用專業訓練的模式進行教學。課堂上應該讓學生以自由練習為主，課前教師應進行完整的備課，制定出多種教學方式，并根據學生們的特點進行針對性教學。教師應當盡量滿足每個學生的發展需要，而不是單一模式的教學。

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