我國體育與健康課程資源利用與開發研究綜述

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-02

摘 要 本文運用文獻資料法、邏輯分析法對我國體育與健康課程資源的概念、性質、以及體育與健康課程資源利用和開發的指導思想和原則、利用與開發中存在的問題等方面進行了綜述研究。提出研究現狀和不足之處與提出研究方向，為各地更好的進行體育與健康課程資源利用與開發提供參考依據。

關鍵詞 體育與健康 課程資源 利用與開發 綜述

我國自20世紀90年代后期開始重視對體育與健康課程資源的利用與開發，1998年國務院召開全國教育工作會議，指出試行國家、地方、校本三級課程模式。2001年頒布的《基礎教育改革綱要（試行）》提及了課程資源的概念，并強調了對校本課程資源的利用與開發，從此對課程資源的利用與開發研究達到了一個新的高度。本文對體育與健康課程資源的利用與開發進行綜述研究，豐富體育與健康課程資源開發的理論與實踐，為體育與健康課程資源的利用與開發存在的問題進行歸納分析，以便解決體育與健康課程實踐中所存在資源問題。

一、對體育與健康課程資源利用與開發的主要議題

（一）體育與健康課程資源的概念研究

課程資源也稱教學資源，其概念有狹義與廣義之分，狹義的課程資源是指形成課程與教學的直接因數來源；廣義的課程資源是指有利于實現課程和教學目標的各種因素。李正龍[1]對體育與健康課程資源的概念做出界定：體育與健康課程資源是能夠轉化為體育課程或服務于體育課程的一切可資利用的物質和非物質的總和。張振豐[2]認為體育與健康課程資源是體育課程設計、編排、組織、設施、評價等整個體育發展過程中可以利用的所有的人力、財力、物力及其他資源的總和，是提高體育課教學質量的基礎。體育與健康課程資源包括直接可以利用的自然環境資源和為了到一定目標而特意設計出來的間接利用的社會環境資源。體育與健康課程資源就是形成體育與健康課程的因素來源以及在促進學生全面發展和健康成長的過程中可資利用的一切必要而直接的實施條件。既包括物質層面，也包括非物質層面。物質層面包括直接決定體育與健康課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素，非物質層而包括體育與健康的基本知識、基本技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等。

（二）體育與健康課程資源的性質研究

高勝光[3]認為，體育與健康課程資源的性質有三個方面：1.多樣性，指體育課程可以利用與開發的資源是多種多樣的。2.具體性，即體育課程資源雖然呈現出多樣性的特點，但是任何體育課程資源都因地域、文化傳統、學校以及師生各自的差異而不同，因此體育課程資源又有具體性的特點。3.潛在價值性，一切可能的體育課程資源都具有潛在價值性。

目前的研究中對體育與健康課程資源的性質研究較少，但是從體育與健康課程資源開發的過程中可以發現體育與健康課程資源具有教育價值、多樣性、潛在的價值性等多方面的性質。

（三）體育與健康課程資源利用與開發的開發途徑研究

體育教師在課程資源利用與開發中起到決定性作用，體育教師本身就是重要的課程資源。耿培新[4]在《學校體育課程資源的開發與利用》一文中提出：學校體育課程資源開發和利用應從以下三個步驟來進行：首先，是對學校體育課程資源狀況的調查；其次，是對學校體育課程資源狀況的分析研究；然后，是對學校體育課程資源的管理與規劃。在調查、分析和研究的基礎上，學校和體育教師要對校內外各種體育課程資源進行有選擇地納入日常學校體育教學和體育課程管理的范圍內，以促進資源的整合與共享，使學校體育課程資源最為充分的得到利用與開發。吳建、常生[5]認為，一般情況下，體育課程資源的開發主要有幾個方面的基本途徑：第一，開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便掌握可利用的課程資源的實際情況，選擇最佳的資源加以利用；第二，審查學生在日常活動中以及為實現自己目標的過程中獲益的各種體育課程資源；第三，研究一般青少年以及特定受教學生的情況，以確定制定體育課程教學計劃的基礎；第四，鑒別和利用校外體育課程資源，建立體育課程資源管理數據庫，拓寬校內外體育課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

經過調查發現，很多文章對體育與健康課程資源的開發主要從學生、教師、家長和社會指導員四方面進行；體育設施資源的開發應從體育器材的多功能開發、場地器材的合理布局與使用的方面開展；課程內容資源的開發應從現有運動項目的改造、民族民間體育資源的開發著手；校內課程資源從健康教育、運動處方、特色體育運動和健身項目等方面進行；校外體育資源的開發與利用應從家庭體育活動、社區體育活動和競賽、區縣村鎮的體育活動和競賽、體育俱樂部的體育活動以及節假日體育活動和競賽幾方面進行開發。

（四）體育與健康課程資源利用與開發存在的問題研究

趙吉峰、趙晚霞[6]在《新形勢下體育課程資源的開發和利用》中指出體育課程資源中存在的問題有：對體育教材的加工粗糙，利用課程資源缺乏針對性和目的性；開發利用課程資源的范圍窄，深度不夠，這個問題突出表現在體育教師習慣了嚴格執行教學計劃，教學內容唯教材是從，還沒有意識到周圍課程資源的重要性。趙俊榮在[7]《論高校體育課程資源的開發與利用》中指出高校體育課程資源開發中存在的問題為，第一，作用于體育課程的素材資源，基本上局限在“體質教育”、“競技體育”的范疇，而“運動參與”、“心理健康”、“社會適應”領域的內容與方法卻難于得到充分的體現。第二，作用于體育課程的條件性資源在體育設施、教學手段、課程空間、時間、人力等方面的局限性。而這些問題的存在，則在很大程度上束縛著“5個領域”課程目標的實現范圍和水平。從體育與健康課程資源的空間分布看應加強校內的開發與利用之外，向校外拓展體育課程資源的問題也是當前體育課程改革所必須考慮的。董滿秀、盧玉[8]指出，從我國目前的實際情況來看，對學校體育空間資源特別是校外體育空間資源的利用是非常有限的。因此，在努力開拓校內體育空間資源的同時，要積極拓展校外體育空間資源，使體育課程走向社會，走向自然。

二、體育與健康課程資源開發與利用中存在的問題

（一）對策研究多，理論研究少

從以上分析看出體育課程資源開發與利用進行了廣泛深入的研究，從總體上看忽視基礎理論研究現象較為普遍，理論研究滯后十分突出，理論性研究立論不實，論證不系統，缺乏邏輯性和理論色彩，各地區體育與健康課程資源對策研究成果雖然頗多，但“借鑒”和“套用”的現象較為嚴重，導致研究成果雷同現象較為普遍。

（二）具體實施研究多，理論構建研究少

有關體育與健康課程資源開發問題的探討既是實踐性非常強的課題，也是理論性十分突出的問題。從目前來看，理論構建研究十分緊迫，從體育與健康課程資源實踐中提煉出具有全局性、長遠性、戰略性的觀點，構建理論體系，比如體育與健康課程資源開發模式等很少。同時應把建立體育與健康課程資源開發模式等的理論體系在實踐中不斷完善、不斷修正，最后使其成為建立體育與健康課程資源的制度性規范、機制性模式，從而使體育與健康課程資源開發走出目前停滯不前的困境。

三、體育與健康課程資源利用與開發的研究方向

（一）加強體育與健康課程資源利用與開發理論體系生成研究

黨中央、國務院高度重視青少年體質問題，體育與健康課程資源為了加強學校體育工作，提高全體學生體質健康水平而采取的重大戰略舉措。體育與健康課程資源開發是一個目標十分明確、要求非常具體及強有力的系統工程。事物的發展是有其歷史延續性的，而現有的研究恰恰忽視了對體育與健康課程資源的生成與變遷機制的分析。對體育與健康課程資源利用與開發的研究一定放在宏觀背景中加以思考，建立一個符合教育發展規律的，一個反映學生體質健康發展特點的、具有前瞻性的理論體系，從而使體育課程資源發展進入縱深狀態。

（二）加強體育與健康課程資源開發模式研究

從文獻資料中未查到體育與健康課程資源開發模式研究的文章。目前制約體育與健康課程資源開發向縱深發展的因素不少。其中，學校開發模式研究滯后是重要因素之一。由于學校開發模式的單一。體育與健康課程資源開發進展缺乏活力和創新；由于學校開發模式的陳舊，使體育與健康課程資源開發效果不顯著。因此，構建適合體育與健康課程資源開發模式理論體系，為體育與健康課程改革進一步發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 李龍正.體育課程資源的分類研究[J].北京體育大學學報.2006（3）.

[2] 張振豐.論體育課程資源的內涵與開發利用[J].教育與職業.2006（5）.

[3] 高勝光.對新課標下體育課程資源開發與利用的幾點認識[J].體育教學.2005（3）.

[4] 耿培新，李志剛.學校體育課程資源的開發與利用[J].體育教學.2005.

[5] 吳健，常生.關于體育課程資源建設的理性思考[J].山東體育學院學報.2006（2）.

[6] 趙吉峰，趙晚霞，新形勢下體育課程資源的開發和利用[J].湖北體育科技.2003（9）.

[7] 趙俊榮.論高校體育課程資源的開發與利用[J].體育科學研究.2005（9）.

[8] 董滿秀，盧玉.論學校體育課程資源[J].四川體育科學.2006（6）.