新課改下高中體育教學開展小組合作學習對策探微

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 隨著新課改的不斷深入與實施，傳統的教學模式已不適用于當前的教學需求。很多創新性教學模式應運而生，小組合作學習的提出受到了教育界的廣泛關注，事實證明，小組合作學習在高中體育教學中的應用，有效地提高了體育教學的質量和教學效率。

關鍵詞 新課改 高中體育教學 小組合作學習

小組合作學習是讓學生通過小組合作的學習模式，自主探究知識與技能。傳統高中體育教學模式采用灌輸式教學，教學形式過于單一，教學手段過于老套，導致學生對高中體育學習失去興趣。小組合作學習在高中體育教學中的應用，提高了學生自主探究體育知識與體育技能的學習意識，讓學生在團隊合作的過程中體會體育精神與集體意識，有助于對學生興趣的激發，以此提升高中體育教學的教學質量。

一、小組合作學習應用于高中體育教學的必要性

（一）提高課堂參與性，改善學生身心健康

新課改要求高中體育教學要注重學生的課堂主導地位，但是，目前我國大多數高中體育教師由于長期受傳統教學思想的束縛，導致其教學觀念難以轉變，在教學過程中，過分強調自身的課堂主導地位，將體育知識與技能的傳授作為教學的唯一目標，對于學生的接受及掌握情況很少過問，這樣灌輸性的教學形式導致學生對高中體育課堂逐漸失去了興趣，學生沒有積極地參與到教學過程中，導致傳統高中體育教學質量的下降[1]。然而，在高中體育課堂中開展小組合作教學，可以有效地提高學生的課堂參與性，培養學生自主探究、合作學習的能力，在共同探討、合作的學習過程中，提升對高中體育課堂的興趣，加強合作意識，體會體育精神。并在日常注重體育鍛煉，增強體質，全面改善學生的身心健康。

（二）豐富教學形式，提升學生實踐能力

傳統高中體育教學中，受教學目標的限制，教師對創新型教學模式的開發與應用能力不足，致使高中體育課堂教學形式過于老套，教學手段過于單一。傳統教學中，很多高中體育教師認為，高中體育教學的最終目的是實現學生身體素質的提升，其教學形式通常為：讓學生做熱身活動、圍繞操場慢跑2圈以及仰臥起坐、俯臥撐的訓練[2]。這種千篇一律的教學形式讓學生們逐漸對體育教學失去了新鮮感，沒有真正實現“身心舒展”的體育教學意義。合作學習在高中體育教學中的應用，真正體現了學生的課堂主導地位，不再是單一性地教學模式，不再是枯燥乏味的教學氛圍，而是讓學生在團隊合作中，積極思考，注重自身價值的發揮，利用團隊榮譽感激發學生的探究意識和學習興趣，讓學生成為課堂的主人，并在活動實踐中，挖掘體育知識與體育技能，從感性角度領悟體育為其自身帶來的樂趣。與此同時，合作教學也豐富了教學形式，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍下完成體育技能的學習。

二、新課改下高中體育教學開展小組合作學習的教學策略

（一）激發學生的興趣，促進合作學習的開展

“興趣是學生最好的老師”，這句話在合作教學應用于高中體育課堂中得到了最好的驗證。依靠傳統的高中體育教學模式，教師生硬地講解很難激發學生的學習興趣，因此，教師要將小組合作學習理念滲透到具體教學中，讓學生充分領會小組合作學習對于高中體育學習的重要性和積極意義。例如：在短跑訓練中，教師可以根據班級人數，將每個小組均勻地分配4-6名學生，根據學生的身體素質和條件的差異，進行科學合理地分配，將身體素質較好、適合短跑沖刺的學生和身體結構不適合短跑沖刺的學生均衡地分配到每一組，讓每一小組站在統一的起跑線上，分組完畢后，每一小組進行個人100米短跑接力比賽，以教師的口哨為號令，口哨響起的一剎那，每一個小組中的第一名成員出發，然后將接力棒傳遞給第二名學生，以此類推，直至最后一名學生跑完，用時最短的小組則為第一名，最后由教師總結比賽成績。可想而知，通過小組合作學習可以充分激發學生的團隊精神，提高學生的課堂參與意識，學生為了團隊榮譽、為了實現自身價值會拼盡全力。教師通過科學合理的教學安排，促進小組合作在學生學習過程中的應用，激發學生的學習興趣，從而提高高中體育教學質量[3]。

（二）教師對合作學習進行針對性評價

傳統高中體育教學中，教師對于學生課堂實踐或比賽成果的評價過于形式化，利用簡短、單一的評價詞匯和評價語句進行課堂總結或評價，這樣的方式不利于學生的學習興趣培養，在小組合作學習過程中，教師應建立完善的教學評價體系，有針對性地進行教學評價，豐富評價形式，對學生小組合作學習過程中，表現良好的小組予以適當的表揚，對比賽成績較差的小組也予以相應的鼓勵，同時也可以設立相應的獎懲機制，例如：小組合作學習中表現良好的小組可以選擇喜歡的游戲，自由利用時間做游戲；而表現較差的小組則要圍繞操場慢跑1圈等等。通過獎懲機制和科學地評價促進未來小組合作學習在高中體育課堂中的應用效果地提升。

三、總結

綜上所述，小組合作學習既是新課改下高中體育教學的需求，同時也是提升體育教學質量的需求。因此，高中體育教師應摒棄傳統的教學思想，以小組合作學習開展體育教學，實現新課改對提高學生課堂主導地位的教學需求，以激發學生學習興趣為教學目標，培養學生小組合作的學習理念，讓學生在實踐過程中增強體質，培養體育精神和集體精神，從而提高新課改下的高中體育教學質量。

參考文獻：

[1] 孫大偉.新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略研究[J].體育時空.2013（22）：154.

[2] 董殿明.高中體育教學開展小組合作學習策略探析[J].課程教育研究.2015（9）：193-194.

[3] 涂未來.高中體育教學小組合作學習的問題及對策研究[J].文理導航（中旬）.2014（7）：82.