體育游戲在中學體育教學中應用效果的實驗研究與分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 本論文采用文獻資料法、實驗法、問卷調查法、數理統計法、訪談法等研究方法，對體育游戲在中學田徑體育課程教學中的效果分析為研究對象。結果顯示體育游戲比傳統形式的課堂學習氛圍效果好，更受到學生的喜愛，在教學使用中更為有效。

關鍵詞 體育游戲體育課 傳統體育課 中學 田徑體育教學效果

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本課題研究對象是體育游戲在中學體育課程教學中的效果分析。研究對象為體育游戲在中學體育教學中的應用。在宿州市靈璧中學隨機抽取兩個班作為實驗對象，一個班為游戲實驗班36人；一個班為傳統對照班36人，進行兩個月教學實驗活動。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過查閱相關資料文獻和通過中國知網查閱與本課題有關的文獻期刊獲得信息來源為本研究參考、分析和利用。

2.問卷調查法。通過查閱相關的各類資料文獻以及進行體育專家的訪問，設計能反映研究問題的調查問卷。實驗前和實驗后分別同時發放“關于中學體育教學效果問卷調查”問卷并立即當場進行問卷回收，通過數據整理分析體育游戲在中學體育課上的應用效果。共發放120份，回收120份，有效120份。

3.實驗法。實驗隨機選擇靈璧中學初中，初二（1）班和初二（4）班各40名學生為研究對象。設計兩份教案，第一份教案采用與體育教學內容相關的體育游戲教法，第二份教案采用體育傳統教學法。

二、研究結果與分析

（一）運動參與學習領域實驗結果分析。中學教學中，游戲教學和傳統教學有很大的區別，中學生有自主想法，對于傳統教學法的枯燥無聊疲倦，游戲教學對學生上課注意力更能輕易抓住，有益于提高學生課堂參與程度，學生學習和運動鍛煉的興趣的培養，相較于傳統教學法更勝一籌，學生更能主動接受知識和主動參與練習。

（二）運動技能學習領域實驗結果分析。根據“動作術語”和“動作技能”兩項內容掌握情況對運動技能學習領域進行調查。通過對兩項具體內容指標的統計，分析學生運動技能學習領域實際狀況。據表1得出：1.實驗組與對照組在“動作術語”這個維度上差距不明顯，70%以上學生都掌握全部的動作術語。2.“動作技能”維度上，差異較大。

（三）身體健康學習領域實驗結果分析。根據對學生下課后對“動作完成準確度”和“動作技能參與練習情況”兩項內容情況進行調查。通過對該兩項具體內容指標統計，分析學生身體健康學習領域實際狀況。由表2得出：1.“動作完成準確度”中，兩班差異性非常大。2.實驗組和2（4）班在“動作技能參與練習情況”上，兩班表現無明顯差異，“總是”參與各種體能練習學生占80%以上，上課消極行為不明顯。

（四）社會適應學習領域實驗結果分析。在初中體育課中運用體育游戲教學的教學效果均在不同程度上較為優于傳統體育教學方法。通過游戲，使學生能充分發揮集體力量與同學或老師共同學習，加強學生之間、師生之間的學習交流，增進學生間和師生間的感情，有利于形成良好的人際關系，提高學生社會適應能力，培養學生團結合作和競爭意識。

三、結論與建議

（一）結論

1.體育游戲形式比傳統形式的體育課在減少消極情感，提高積極性，以及培養學生體育興趣和影響學生主動參與課堂學習態度及行為方面更有效。2.體育游戲形式比傳統形式的體育課更有利于培養學生頑強拼搏，團結合作及競爭意識，正確對待輸贏，提高學生團結合作能力。3.在增進學生間和師生間的感情，形成良好人際關系和提高學生社會適應能力方面，體育游戲形式比傳統形式的體育課更具有優勢。

（二）建議

1.體育游戲的趣味性與教育性要求體育教師選擇體育游戲的教學內容應承載教育的教學目標。在教學中要求體育教師合理分配好游戲的教育性和趣味性，以達到學生在學中玩，玩中學的目的。2.游戲需要器材，這要求體育教師能夠就地取材，利用有限資源，變廢為寶，進行體育游戲教學，這也是對體育教師能力的鍛煉。3.體育教師在運用游戲教學時，充分發揮主導作用，加強師生間互動交流。課堂中，適當及時地對學生進行指導和合理評價。

參考文獻：

[1] 莫少強.體育教學中體育游戲運用的分析[J].體育科技.2005.26（2）：71.